初高中英語教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

1、初高中英語教學(xué)銜接的幾點(diǎn)考慮摘要：初高中英語教學(xué)的銜接問題是整個(gè)英語教學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好這一銜接工作對高中英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷對初高中英語教學(xué)的銜接進(jìn)展了幾點(diǎn)討論：觀念要轉(zhuǎn)變；教法要實(shí)在；情感要真摯；素質(zhì)需提升；評價(jià)要科學(xué)。關(guān)鍵詞：初高中；英語教學(xué)；銜接牛津英語教學(xué)策略?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與施行要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、積累、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能。初、高中是中學(xué)教育中兩個(gè)有著不同教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，學(xué)生的生理、心理也相應(yīng)發(fā)生了變化，存在

2、很大差異。很多初中學(xué)生跨入了高中門檻，面對全新的高中學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，在心理上客觀地存在著一個(gè)“過渡期。表現(xiàn)為：聽課感到吃力，學(xué)習(xí)信心減少，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學(xué)乃至不學(xué)假設(shè)教師忽略了這一點(diǎn)，就極易出現(xiàn)初高中英語教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。筆者就自己多年從事英語教學(xué)的體會(huì)，從教師角度就如何做好初高中英語教學(xué)的銜接工作進(jìn)展了一些討論：一、觀念要轉(zhuǎn)變初高中英語教材有一定的跨度。高中英語教材容量大、要求高，教學(xué)節(jié)奏快。單詞越來越多，課文越來越長、越來越深，在初中的根底上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，句子構(gòu)造復(fù)雜，同時(shí)又側(cè)重進(jìn)步閱讀才能且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息濃，內(nèi)容涉及面廣。相當(dāng)一部分學(xué)

3、生一時(shí)難以適應(yīng)。這就需要高中英語教師尤其是高一英語教師要合理處理教材，樹立新的教材觀，改變過去“以人為本的做法。教師不能機(jī)械地按部就班地使用教材，而要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，可對教材編排的順序進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可對教材內(nèi)容進(jìn)展重組甚至增減，讓教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際。新課標(biāo)要求教師要擅長結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈敏地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，教師要結(jié)合自己所教年級和物理學(xué)科的詳細(xì)特點(diǎn)，對不同版本的教材進(jìn)展合理整合，使其既可以滿足我們教學(xué)對象的共性，又可以適應(yīng)他們的特殊性，創(chuàng)造出高效課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，但新

4、教材的幾種不同版本，確實(shí)為我們的教學(xué)帶來了很大的方便。使用多種參考教材，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材，也有利于理解新課標(biāo)的要求。我們在教學(xué)中通過參照其它版本的教材，可以盡可能地將教材中的知識以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的探究創(chuàng)新才能。各種版本的教材編寫內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不太一樣，這對教師處理教材的才能提出了很高的要求，也是我們教師把握教材的一個(gè)宏大考驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，在使用教材的過程中融入自己的智慧和創(chuàng)新，對教材知識進(jìn)展重組和整合后，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)展深加工，設(shè)計(jì)出精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材的知識激活起來，形成溶有自己教學(xué)個(gè)性的教材。二、教法要實(shí)在初高中英

5、語教法不盡一樣。初中學(xué)生習(xí)慣了教師的講解，習(xí)慣了教師簡單重復(fù)的操練，習(xí)慣了讀背，學(xué)習(xí)進(jìn)程大多表現(xiàn)為被動(dòng)的吸收。高中英語教學(xué)注重進(jìn)步理解才能，閱讀第一，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。面對高中教師的全英課堂教學(xué)，初中時(shí)成績一般的甚至是成績良好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的壓力和畏難情緒，聽說讀寫跟不上，學(xué)習(xí)積極性頓減，成績呈明顯的下降趨勢。其實(shí)，英語教學(xué)過程就像打排球時(shí)一樣，一傳不到位(初中英語教學(xué)根底不結(jié)實(shí))，二傳調(diào)整就很困難(彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，夯實(shí)根底，具有自學(xué)才能，擺脫被動(dòng)場面)，進(jìn)攻也就極其勉強(qiáng)。所以，高一英語教師必須細(xì)致入微地理解每一個(gè)學(xué)生的狀況，理解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在教學(xué)中做到有的放矢，并在課堂中有

6、效地施行分層教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課改精神，在課堂中擔(dān)任主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，如何學(xué)會(huì)處理各種信息的方法，將教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)上，提供有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在講授新知識時(shí)，要選準(zhǔn)為新知識提供最正確關(guān)系的舊知識為切入點(diǎn)，對舊知識進(jìn)展提娶加工、重組，降低難度和阻力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識的內(nèi)部條件，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的愉悅的學(xué)習(xí)情感，授之以“漁而非“魚。三、情感要真摯“親其道，信其師。好的教師僅有知識和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有愛心、耐心、幽默、開朗等良好的個(gè)性和情感態(tài)度。英語教師授課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮語言傳情、表情傳情的功能，通過自己的喜怒哀樂表達(dá)自己的愛憎，展示個(gè)性特征，傳

7、遞教材中的情感，影響并教育學(xué)生。事實(shí)證明：幽默幽默、充滿師愛的課堂總能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)消費(fèi)生眾多聯(lián)想，由好之者轉(zhuǎn)變?yōu)闃分撸瑥亩浞珠_發(fā)學(xué)生的非智力因素，到達(dá)事半功倍的效果。四、素質(zhì)需提升在分析學(xué)生狀況的同時(shí)，高一英語教師也需要進(jìn)展自我調(diào)整，平時(shí)工作中不僅要做到刻苦研究教材，研習(xí)教法學(xué)法和考綱、大綱，互相聽課，共同進(jìn)步，還要經(jīng)常走出去，理解教育政策和形勢的變化，理解最新的考試動(dòng)態(tài)，尤其理解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，經(jīng)常聽聽初中英語教師的課，汲取能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到高中教學(xué)是建立在初中根底上并加以提升來進(jìn)展的，這樣做學(xué)生易于承受，這樣才能更好地加強(qiáng)初高中英語教學(xué)的銜接

8、。新課程中提出了綜合運(yùn)用語言才能的級別目的，為了盡可能地完成教學(xué)目的，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)步英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)形式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，詳細(xì)包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程施行的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，非常具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造

9、后繼教育的條件，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時(shí)，學(xué)?？梢允┬须p語教師培訓(xùn)，推廣雙語教學(xué)和英語教師綜合素質(zhì)的有效進(jìn)步，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進(jìn)一步理解西方文化，進(jìn)步教學(xué)中的文化意識?？傊?，英語教師只有不斷“充電，通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷進(jìn)步英語專業(yè)知識及英語教學(xué)程度，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。五、評價(jià)方式要科學(xué)在初高中英語教學(xué)銜接階段，教師應(yīng)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展的課程評價(jià)，應(yīng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所獲得的知識以及學(xué)習(xí)態(tài)度、策略等方面的開展做出評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程，使之從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心。高一的英語學(xué)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度