農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題及解決方案

1、淺談農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題與解決 我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，農(nóng)村小學(xué)教育與城鎮(zhèn)存在著巨大的差異。其中存在著很多問題，生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學(xué)辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等等，只有解決好這些問題才能發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村，小學(xué)教育，教師資源，留守兒童教育是國之根本，少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，我國的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展著，農(nóng)村小學(xué)教育也取得了不錯的提升。但是，如今隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教

2、育的問題越來越凸顯，不符合和諧農(nóng)村的發(fā)展目標(biāo)，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)，提升小學(xué)教育水平。我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的小學(xué)教育。生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學(xué)辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴(yán)重制約了小學(xué)教育的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題1、農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮。計劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民收入的提高，以及九年義務(wù)教

3、育完全免費(fèi)的政策的實(shí)施。為了給孩子更好的起點(diǎn)，越來越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)小學(xué)。一方面，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學(xué)在招生方面，也想方設(shè)法爭搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務(wù)。等等這些讓農(nóng)村小學(xué)招生越來越困難，小學(xué)生數(shù)目也日漸減少，使得學(xué)校不得不縮小規(guī)模。也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學(xué)進(jìn)行合并或者停辦。使得辦學(xué)質(zhì)量更加惡化，生源

4、又會減少，形成一個惡性循環(huán)。一些小學(xué)升值因?yàn)榘囝~小，老師少，不得不采取包班教學(xué)。著不但增加了老師的教學(xué)難度，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定也會大打折扣。家長更加不信任學(xué)校。2、師資力量薄弱，教師整體年齡偏大。缺少新血液，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重?！盃敔斈棠探绦W(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學(xué)教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。在校教師普遍學(xué)歷

5、不高素質(zhì)偏低，初高中學(xué)歷老師還大有人在。優(yōu)秀年輕的教師都在城鎮(zhèn)小學(xué)或者被調(diào)至初高中從事教學(xué)。另外，藝體類教師匱乏，小學(xué)教育中僅僅存在著德教智教。隨著我國教育體制改革的推進(jìn)，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，過去的學(xué)習(xí)成績獨(dú)大的模式已經(jīng)不合時宜。農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切，一些新課程的開設(shè)對小學(xué)教育軟硬件有了進(jìn)一步的要求。配備基本的師資是必不可少的。教師教學(xué)任務(wù)繁重。目前農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大，體弱多病，精力不足，學(xué)校辦學(xué)條件差，教師編制不足，很多老師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)繁重。同時，農(nóng)村家長為生計紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加

6、，或放任過度。留守兒童的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心。但農(nóng)村小學(xué)教師社會地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。農(nóng)村小學(xué)教師待遇普遍偏低，抽樣調(diào)查顯示，近50的農(nóng)村教師和縣鎮(zhèn)教師反映沒有按時或足額領(lǐng)到津貼補(bǔ)貼。2006年全國普通小學(xué)、普通中學(xué)（包括初中與高中）教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國家機(jī)關(guān)職工年均工資收入低5198元和1948元。2006年，全國有273個縣（占區(qū)縣總數(shù)的8.5）的小學(xué)教職工和210個縣（占65）的初中教職工人均年工資收入低于12萬元，人均月工資收入不足1000元。3、小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異

7、明顯。盡管近幾年國家對小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入增大，但是，相對于城鎮(zhèn)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施破爛不堪。各地基本都將重點(diǎn)放在城鎮(zhèn)中心小學(xué)，而對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)過問甚少。長期的邊緣化使農(nóng)村的小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的硬件設(shè)施差距越來越大。在很多農(nóng)村小學(xué)，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的安全。小學(xué)教學(xué)器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還有很多地方都不具備。微機(jī)室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，有的只是空名頭或者設(shè)備過舊，圖書館缺乏新書，計算機(jī)缺少更新維護(hù)。學(xué)生體育活動用的操場籃球場等體育設(shè)施缺失，對現(xiàn)代體育活動沒有接觸。這些教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺失和陳舊

8、，嚴(yán)重制約了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足。想改善教學(xué)卻苦于沒有設(shè)備、經(jīng)費(fèi)。4、家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度,這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧,根本無力勝任“留守子女”的思想?學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù),使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績,更多的是他們的身心健康?農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。留守兒童較為普遍的問題有：a、學(xué)習(xí)較差。由于這

9、些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。b、性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中形成了自私自利，霸道等性格特點(diǎn)。c、心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺

10、乏自信、悲觀消極。二、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題產(chǎn)生的原因 1、有的教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校掛著素質(zhì)教育的旗幟大搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，甚至把班級分為快班、慢班、實(shí)驗(yàn)班來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的身心造成極大的傷害。2、作為一線教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐及與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師對課堂教學(xué)管理存有三種心態(tài)：（1）不敢管。擔(dān)心有的學(xué)生會產(chǎn)生敵對心理。（2）不會管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂教學(xué)組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領(lǐng)，缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。要么性情急躁，動輒點(diǎn)名批評，

11、批評多而表揚(yáng)激勵少，嚴(yán)而失度，簡單粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序失控。（3）不愿管。有個別教師認(rèn)為，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，是給學(xué)生傳授知識，提高學(xué)生能力素質(zhì)，課堂教學(xué)管理嚴(yán)和松對教師來說無關(guān)緊要。有的教師認(rèn)為天天抓課堂紀(jì)律，會分散教學(xué)的精力。還有的教師認(rèn)為，抓課堂教學(xué)紀(jì)律和管理會影響教學(xué)進(jìn)度，與提高教學(xué)質(zhì)量有些矛盾，且費(fèi)力不討好。 3、農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農(nóng)村留守兒童的心理狀況和性格狀況

12、主要有兩類情況，一類是性格比較孤僻，在家主要跟上了年紀(jì)的祖輩生活，性格不如其他同齡人開朗、自信；另一類卻調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因?yàn)槔先藢O輩的溺愛，不忍心管教，發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，但留守兒童對關(guān)愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔(dān)憂等得不到排解，長期積累，便形成孤僻內(nèi)向的性格傾向。三、農(nóng)村小學(xué)教育存在問題的解決建議1、“農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮”的解決建議a、政府應(yīng)當(dāng)把扶持農(nóng)村小學(xué)教育作為扶貧工程的重點(diǎn)，加大扶持力度，重點(diǎn)引進(jìn)教師資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。改善學(xué)校的硬

13、件設(shè)施，提供更全面的服務(wù)。b、政府引導(dǎo)教育資源整合，撤并學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校。合理布局學(xué)校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設(shè)學(xué)生宿舍。為邊緣地區(qū)學(xué)生提供寄宿服務(wù)。c、制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做好教育形象。2、“師資力量薄弱，教師整體年齡偏大”的解決建議a、政府加大人才引進(jìn)教師資源，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍提供新的血液，調(diào)整小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)。合理調(diào)派教師，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。補(bǔ)充小學(xué)專任音樂、美術(shù)、體育等教師。b、提高教師工資福利，改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，豐富教師

14、業(yè)余生活。按時發(fā)放按量發(fā)放教師工資。建立合理的獎懲制度，對“油條”教師進(jìn)行處罰。c、加強(qiáng)教師德育建設(shè)，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。摒棄舊俗的教育模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式改革，開設(shè)完整素質(zhì)教育課程。3、“小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯”的解決建議a、政府應(yīng)當(dāng)均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預(yù)算，稍微向農(nóng)村小學(xué)傾斜。重點(diǎn)建設(shè)小學(xué)教舍等基礎(chǔ)設(shè)施，添置教學(xué)設(shè)備，完善體育設(shè)施。b、學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學(xué)校環(huán)境。學(xué)校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發(fā)揮其最大作用。4、“家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展”的解決建議a、針對當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)

15、和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。b、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比