伶官傳序教學(xué)設(shè)計

1、伶官傳序教學(xué)設(shè)計崇州市蜀城中學(xué)語文組張代琪楊禮一、教學(xué)目標：（一）知識目標：1、理解原、賜、負、抑、遺、系6個實詞。2、積累歸納與、其、歸、易、告5個詞的義項和用法。（二）能力目標：1、學(xué)習(xí)掌握名詞活用的文言現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)通過正反對比說理突出中心論點的寫作方法。3、對唐莊宗的評價，總結(jié)歷史教訓(xùn)及其對人生的啟示。二、教學(xué)重點：1、掌握名詞活用的文言現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)通過正反對比說理突出中心論點的寫作方法。三、教學(xué)難點：對唐莊宗的評價，總結(jié)歷史教訓(xùn)及其對人生的啟示。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論-點撥法五、課時安排：2課時六、教具準備：1、課文錄音帶、錄音機、投影膠片、投影儀。2、設(shè)計本文內(nèi)容涉及的史實資

2、料和重要詞語、句子的簡明膠片。3、課件（第二課時）。七、教學(xué)設(shè)計安排：第一課時【教學(xué)要點】利用注釋、工具書，了解作者及其作品；熟讀課文；掌握名詞活用的文言現(xiàn)象；理解原、賜、負、抑、遺、系6個實詞，理解文意。一、課前預(yù)習(xí)：1、熟讀課文成誦。2、利用注釋、工具書，了解作者及其作品，粗知文章大意。二、導(dǎo)入：蘇洵在六國論中論說六國滅亡的原因，以借古諷今的寫法，諷諫宋王朝要以六國為鑒，勿蹈六國覆轍。今天，我們學(xué)習(xí)歐陽修的伶官傳序，看他寫這篇文章的目的是什么。三、關(guān)于作者和作品（請學(xué)生回答，教師補正）：歐陽修不僅是北宋著名的政治家、文學(xué)家，也是著名的史學(xué)家。他認為編撰史書的目的是“垂勸誡，示后世”。針對薛

3、居正編寫的舊五代史的不足，他寫成了新五代史，伶官傳就是其中著名的伶官傳序是作者為伶官傳寫的序言，清代著名文藝評論家沈德潛對其評價極高：“抑揚頓挫得史記神髓，五代史中第一篇文字?！彼?、明確本節(jié)課教學(xué)目標和教學(xué)重難點：（一）知識目標：1、理解：原、賜、負、抑、遺、系6個實詞。2、積累歸納：與、其、歸、易、告5個詞的義項和用法。（二）能力目標：1、掌握名詞活用的文言現(xiàn)象。（三）教學(xué)重難點：1、掌握名詞活用的文言現(xiàn)象。2、理解文意。五、解題（請學(xué)生回答，教師補正）：序作為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者“編者按”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者是對有關(guān)問題的研究闡發(fā)，或者敘述作者著

4、書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書籍或文章的內(nèi)容。本篇序論，以唐莊宗時出現(xiàn)的伶官之禍為事實依據(jù)，具體分析了五代時期后唐盛衰發(fā)展的過程，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”以及“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結(jié)論，告誡封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸。六、整體感知課文：（一）聽課文錄音，全班齊讀課文。（二）結(jié)合注釋，解釋詞句，理解文章大意。（穿插朗讀三至四遍）1、（出示投影）辨析文章中的活用現(xiàn)象（學(xué)生解答，教師補充更正）原莊宗之所以得天下名詞活用為動詞盛以錦囊形容詞活用為動詞函梁君臣之首名詞活用為動詞抑本其成敗之跡名詞活用為動詞憂勞可以興國，逸豫可以亡身動詞的使動用法一夫

5、夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出名詞作狀語2、（出示投影）總結(jié)歸納本文中的被動句（學(xué)生解答，教師補充更正）而身死國滅，為天下笑。而智勇多困于所溺。3、（出示投影）“雖曰豈非”是一個什么句式（學(xué)生解答，教師補充更正）表反詰語氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句。4、難句譯注：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!之：助詞，的。理：道理。這里指原由。事：動詞，從事，做?！叭耸隆?，可譯為“人干出來的”，“人為的”。一說，“人事”即“人為之事”。哉：助詞，在句末表語氣，相當于“嗎”。興盛和衰敗的原因，雖然說是上天決定的，難道不也是人為的嗎豈得之難而失之易歟抑本其成敗之跡，而皆自于人歟抑：連詞，還是，本：推究根源。其：代詞，那。之：第一個和

6、第二個都是代詞，指代“天下”；第三個是助詞，的。而：兩個都是轉(zhuǎn)折連詞，相當于“卻”。自于：由于。人：人為的。歟：兩個都是助詞，都表語氣。第一個相當于“嗎”；第二個相當于“呢”。難道是得到天下困難而失掉天下卻容易嗎還是推究那成功和失敗的事跡的根源，卻都是由于人為的因素呢夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！夫：語首助詞，不譯。忽微：名詞，極細微的事。“忽”和“微”都是極小的計量單位。而：承接連詞，不譯。智勇：指智勇的人。文言中，定語修飾的中心詞有時被省略，只剩下定語部分。于：兩個都是介詞。第一個相當于“從”；第二個相當于“被”。所溺：溺愛的人或事?！八保~，指代后邊的“溺”涉及的

7、對象。“溺”，沉迷不悟，嗜好過分。伶人：指伶官。也哉：語氣助詞，相當于“嗎”。災(zāi)難禍害常常是從小的事情上積累起來的，聰明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，難道單單是幾個伶官（造成的）嗎5、學(xué)生提出本文中的疑難詞句，學(xué)生共同討論，教師解疑。七、課堂小結(jié)：本文字詞句的重難點是名詞活用為動詞現(xiàn)象和上面提到的幾個重要句子。八、課后作業(yè)：1、在解決字詞疑難的基礎(chǔ)上，誦讀課文，理清文章思路。2、積累歸納：與、其、歸、易、告5個詞的義項和用法。第二課時【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)通過正反對比說理突出中心論點的寫作方法，對唐莊宗的評價，總結(jié)歷史教訓(xùn)及其對人生的啟示。一、導(dǎo)入，明確教學(xué)目標，全班齊讀全文：上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了

8、本文中的名詞活用的文言現(xiàn)象，領(lǐng)會了本文的大意，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)通過正反對比說理突出中心論點的寫作方法，對唐莊宗的評價，總結(jié)歷史教訓(xùn)及其對人生的啟示。二、第一段分析（教師提問，學(xué)生解疑，教師指正）1、在第一段中找出全文的中心論點。盛衰之理，雖曰天下，豈非人事哉2、“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”一句在整篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用聯(lián)系中心論點和論據(jù)，表明本文要以唐莊宗的事例作為論據(jù)來論證論點。3、誦讀第一段，背誦。三、第二段分析（教師提問，學(xué)生解疑，教師指正）1、文章第二段可分為幾個層次兩個。2、晉王臨終前的遺言是什么賜三矢，交待三大仇家3、莊宗的態(tài)度和行動是什么從那些動詞可

9、以看出來試簡單分析。莊宗謹領(lǐng)父命，時刻牢記于心，努力實現(xiàn)。受、藏、請、盛、前驅(qū)、納【教師結(jié)合“莊宗（李存勖）大事年表”第一點解釋莊宗努力的情況】4、莊宗的努力收到了何種效果取得巨大成功。5、誦讀第三自然段，根據(jù)層次背誦。四、結(jié)合“莊宗（李存勖）大事年表”和“伶官傳云”，學(xué)習(xí)第三段（教師提問，學(xué)生解疑，教師指正）1、結(jié)合“莊宗（李存勖）大事年表”，請在文章中找到每件事的原句。并解釋“伶官傳云”，了解史實。方其系燕父子以組。函梁君臣之首。一夫夜呼，亂者四應(yīng)。2、作者征對唐莊宗前后兩種迥然不同的境況，分別發(fā)出怎樣的慨嘆可謂壯哉！何其衰也3、教師指導(dǎo)，學(xué)生誦讀背誦本段?！翱芍^壯哉！”之前讀的急促、有力

10、，體現(xiàn)莊宗慷慨英武，“可謂壯哉！”之“壯”重讀，鏗鏘有力。“可謂壯哉！”之后語速放緩，讀出惋惜、哀傷語氣，“何其衰也”之“衰”輕讀。五、第四段分析（教師提問，學(xué)生解疑，教師指正）1、莊宗從繼晉王位到滅梁稱帝用了16年，而即位3年就死于亂軍之中，這是為什么請在第四段中找到全文結(jié)論。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。2、結(jié)論已經(jīng)出來，作者為什么還要寫后面的內(nèi)容重點強調(diào)“逸豫可以亡身”，并且照應(yīng)開頭。3、背誦第四段。六、聽課文錄音，總結(jié)全文（詳見板書設(shè)計）：全文以“盛”、“衰”二字為中心，先以反問指出國家盛衰與人事有關(guān)，而后對莊宗用兵報父仇作了肯定敘述，第四段就盛衰對比提出設(shè)問，得出論斷，最后專門強調(diào)“逸

11、豫可以亡身”，引人警醒。七、拓展：1、找出文中的名言警句。滿招損，謙得益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。2、結(jié)合史實和人生體驗談?wù)勀銓@些名句警句的看法八、課后作業(yè)：1、背誦全文。2、寫一篇800字左右的讀后感。板書設(shè)計盛衰天命之人事晉王賜三矢,得天下丫莊宗領(lǐng)父命，一夫夜呼失天下亂者四應(yīng)身死國滅交待三大仇家、盛1可謂壯哉取得巨大成功衰U何其衰也教學(xué)反思：本課時間安排較為合理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中掌握名詞活用為動詞的文言語法現(xiàn)象，掌握通過正反對比進行說理、突出中心論點的寫作方法。學(xué)習(xí)古文的目的是強調(diào)其經(jīng)典性，古人通過仔細思索，所得出的人生普遍哲理對于我們今天的工作和生活仍有很大的指導(dǎo)意義。本文通過對唐莊宗的評價，總結(jié)出歷史教訓(xùn)及其對人生的啟示，這點學(xué)生容易領(lǐng)會。但由于學(xué)生的歷史知識積累太少，因此對于一些史料的理解有些吃力。附錄：一、莊宗（李存勖）大事年表1、908年，其父晉王李克用去世。李存勖繼位于太原，