伊春五營區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 伊春五營區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了( )。 A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律答案：B解析：從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。 2“穿衣服、系鞋帶”屬于獨立自主性教育中( )的基本內(nèi)容。 A.生活方面B.動作方面C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物答案：A解析：獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學習的自主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學習扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。 3

2、風疹病毒傳播途徑是（） A.肢體接觸B.空氣泡沫C.蟲媒傳播D.實物傳播 答案：B解析：B空氣泡沫 4在方位知覺的發(fā)展中，兒童在()歲能夠正確判別前后。A、3B、4C、5D、6 答案：B解析：方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。 5兒童顯示出性別意識，并能正確辨別自己和他人是男孩或者女孩的年齡是( ) A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲答案：A解析：兒童對他人的性別認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是女孩還是男孩。直到253歲左右，絕大多數(shù)孩子能準確說出自己的性別。 6被褥的日常消毒方法是( )。 A

3、.開窗通風B.洗滌C.日曬D.煮沸答案：C解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一曬。 7一個人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱為（）。 A.方位知覺B.形狀知覺C.時間知覺D.深度知覺答案：D解析：深度與距離知覺：即一個人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它對人們理解環(huán)境的布局很重要，對引導(dǎo)人們的運動性活動也很重要。深度知覺有助于嬰幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體或場所的遠近，但對廣闊的空間距離還不能正確認識。幼兒對物體的透視能力還比較弱，這從他們觀看繪畫、影像作品時可以反映出來。同樣大小的人或物，由于遠近不同，在繪畫或影像作品

4、中會出現(xiàn)大小變化，幼兒常常會將近處的人或物說成大的，而將遠處的人或物說成小的。 8兒童喜歡提問題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)?（） A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心答案：B解析：幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面，其中理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。幼兒會說話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來，求知欲的擴展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標志之一。大約5歲左右，幼兒的求知認識興趣開始萌發(fā)。理智感也同時開始迅速地發(fā)展。 9（）的頒發(fā)，標志著我國幼兒教育改革進入了一個新階段。 A.幼兒園管理條例B.幼

5、兒園工作規(guī)程C.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)D.國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見答案：C解析：10嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆冢ǎ?A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.象征性游戲D.練習性游戲答案：D解析：練習性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，也稱為機能游戲或感覺運動游戲，對應(yīng)于發(fā)生在感知運動階段。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對學前兒童會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個生物體，首先必須與外界進行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、

6、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質(zhì)環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、

7、問答題12閱讀下面材料，回答問題。夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?解析：小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關(guān)鍵期，會相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：(1)

8、他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質(zhì)疑能力，好奇心也很強。(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。(3)“不聽話”說明小明出現(xiàn)了最初的獨立性。(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經(jīng)有所發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。 13簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式

9、，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 14論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。 解析：意義：36歲幼兒發(fā)展學習與發(fā)展指南中強調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡膶嵤┰瓌t。尊重幼兒個體差異，有利于幼兒各個智能領(lǐng)域的全面發(fā)展，對于一個幼兒來說，各種智能的水平存在差異，尊重幼兒的個體差異并幫助幼兒在原有智能水平上得到提高。尊重幼兒的個體差異，關(guān)注個別幼兒的特殊需要，確認每個幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利。尊重幼兒的個體差異，有利于幼兒多種渠道和

10、途徑參與到學習過程中，充分利用多種感官去學習，解決困難，促進多種智能的全面發(fā)展。措施：1. 細心觀察，全面了解兒童。教師通過有目的有意識的觀察，可以獲得大量具體真實的信息。2. 識別優(yōu)勢與弱勢尋求突破口。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢帶動弱勢，最終促進兒童全面和諧發(fā)展。用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。教師要了解他們的個性，努力進入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過循序漸進的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同兒童在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，要滿足不同兒童的興趣需要，給予他們不同的關(guān)愛，實施不同的教育方法，讓每個兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。 15試論述幼兒語

11、言教育的途徑。 解析：幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。(2)日常言語交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把

12、語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導(dǎo)，配合語言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。 (4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。 16小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便?

13、”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生問，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具。和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起來了。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指

14、導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所的原理。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。請分析上述材料中教師的適宜行為。解析：(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，當王老師發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為后，親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。 (2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，交流小雅的情況，從而得知了小雅存在的困難。這體現(xiàn)出王老師重視與家長溝通，重視家園共育共同促進幼兒健康成長。(3)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中，小