襄陽棗陽教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁 襄陽棗陽教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1杜威提出了著名的( )思想。 A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”答案：D解析：杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。 2下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒？（ ）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意力 答案：C解析：由于幼兒注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，消極情緒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，這也表現(xiàn)出一種對(duì)情緒的無意識(shí)調(diào)節(jié)。面對(duì)孩子的

2、過激情緒，父母和教師可講究一些策略，如冷處理、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力、安撫情緒等，切忌斥責(zé)孩子，引起孩子的 反感情緒。故選C。 3有“中國(guó)幼兒教育之父”稱號(hào)的近代幼兒教育家是（ ）A.張雪門 B.陶行知C.蔡元培 D.陳鶴琴 答案：D解析：選D。陳鶴琴被稱為“中國(guó)幼兒教育之父”。 4親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( ) A.放任型B.溺愛型C.保護(hù)型D.包辦型答案：A解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，

3、生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)。 5下列關(guān)于幼兒一日常規(guī)活動(dòng)說法錯(cuò)誤的是( ) A.幼兒可以根據(jù)自己的意愿，選擇不去戶外活動(dòng)B.要讓幼兒在間隙活動(dòng)中及時(shí)飲水，允許幼兒根據(jù)自身需要喝水C.吃飯前教師要組織幼兒進(jìn)行盥洗活動(dòng)D.幼兒入園后必須進(jìn)行晨檢答案：A解析：幼兒一日活動(dòng)中，在天氣允許的情況下，必須保持至少1小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不能根據(jù)幼兒喜好做簡(jiǎn)單處理。 6幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（）。 A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園小學(xué)化問題C.小學(xué)幼兒園化問題D.幼兒讀寫算問題答案：A解析：幼小銜接是指教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展

4、的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問題。 7在所有的研究方法中，收集第一手資料的最直接的手段的研究方法是（）。 A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.談話法D.調(diào)查法答案：A解析：觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡(jiǎn)便易行，資料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒做出超越自身的反應(yīng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。運(yùn)用這種方法

5、，研究者可以考查幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)幼兒的行為做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。因此，它在幼兒教育領(lǐng)域的研究中運(yùn)用得十分廣泛。因此本題選擇A選項(xiàng)，要學(xué)會(huì)區(qū)分不同研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)，才能做對(duì)這道題目。 8屬于情緒障礙的行為是（）。 A.夜驚B.恐懼癥發(fā)作C.夢(mèng)游D.拒絕上幼兒園答案：B解析：兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安。幼兒在恐懼狀態(tài)下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續(xù)、呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等等，這種生理功能的紊亂會(huì)影響機(jī)體的健康狀況；恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發(fā)生障礙，行為失調(diào)，失去對(duì)情景正確分析和

6、判斷的能力?？謶质莾和鎸?duì)各種環(huán)境比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較暗的房間里進(jìn)行懲罰等，都有可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)，就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。本題選擇B選項(xiàng)，夜驚和夢(mèng)游屬于睡眠障礙。 9嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。 A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律答案：A解析：近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)

7、動(dòng)作。 10幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括（）。 A.角色游戲區(qū)B.建構(gòu)游戲區(qū)C.表演游戲區(qū)D.設(shè)施活動(dòng)區(qū)答案：D解析：游戲活動(dòng)區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂游戲區(qū)等。選項(xiàng)D設(shè)施活動(dòng)區(qū)不屬于游戲活動(dòng)室的設(shè)置。 二、解析題11教師如何與家長(zhǎng)溝通? 解析：答：與家長(zhǎng)溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)聽得懂。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的總

8、是說“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽家長(zhǎng)的話。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長(zhǎng)道短。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。(5)如果幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。 三、問答題12幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面 解析：幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面 (1)想象的目的性不明確；(2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；(3)想象過

9、程受興趣和情緒的影響；(4)以想象的過程為滿足。13簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中有關(guān)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)。 解析：(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂、自信；(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好；(3)知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；(4)樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。 14簡(jiǎn)述幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。 解析：(1)語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境； (2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，

10、因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件； (3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義； (4)對(duì)有語言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。 15中班故事三只蝴蝶中的提問 活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問題“如果雨不停地下，他們?cè)撛趺崔k?”部分幼兒回答：“可以分開在花朵下躲雨。”老師又問：“如果紅蝴蝶沒有拒絕紅花的邀請(qǐng)，情況又會(huì)是怎樣?”幼兒回答：“他就不會(huì)淋雨了?！薄澳屈S蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好?！薄叭绻?/p>

11、他們不躲在花叢里，還有其他的躲雨方法嗎?”幼兒回答：“可以在葉子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘來” 請(qǐng)根據(jù)語言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。 解析：從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達(dá)到了發(fā)展幼兒語言能力的目標(biāo)。 教師抓住了作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維想象。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，孩子們的答案就不會(huì)局限于故事的原文，幼兒可以擺脫故事原有的情節(jié)束縛，

12、按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，拓展思維。多角度地回答問題，答案是多元的，語言也就相應(yīng)的豐富起來。教師可以利用適時(shí)的追問，幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，讓他們有話會(huì)說。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)過程中來。 16圍繞重陽節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。 解析：爺爺奶奶的節(jié)日 主題目標(biāo)： (1)知道重陽節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣； (2)樂意參與重陽節(jié)的活動(dòng)，嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)老人們的關(guān)心和節(jié)目的祝賀； (3)了解爺爺、奶奶對(duì)自己的愛，激發(fā)關(guān)愛老人的情感； 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： (1)送給爺爺、奶奶的禮物； (2)和爺爺、奶奶說句悄悄話； (3)區(qū)域：提供多種材料讓幼兒為爺爺、

13、奶奶做禮物； (4)語言角：提供有關(guān)敬老內(nèi)容的圖書，供幼兒閱讀、講述。 家長(zhǎng)共育： 請(qǐng)家長(zhǎng)配合，鼓勵(lì)幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感。 活動(dòng)：奶奶夸我孝順 內(nèi)容與要求： (1)理解、學(xué)習(xí)童謠，感受民間童謠上口的特點(diǎn)，能有表情地朗誦。 (2)在實(shí)物提示下學(xué)習(xí)、記憶童謠的內(nèi)容。 (3)增強(qiáng)關(guān)心奶奶的情感，體驗(yàn)幫助老人的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實(shí)物。 活動(dòng)過程： (1)談話。引起興趣。 師：小朋友，知道今天是什么節(jié)日嗎?是爺爺奶奶的節(jié)日。它有一個(gè)好聽的名字叫重陽節(jié)。師：重陽節(jié)到了，我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢?(幼兒自己說) 師：如果爺爺奶奶收到了禮物，一定開心極了。 (2)理解童謠的部分內(nèi)容。 觀察老師出示的實(shí)物，知道名稱。 在老師的提問中學(xué)習(xí)童謠中動(dòng)詞的使用。 (3)學(xué)習(xí)童謠。 欣賞教師念童謠。 在實(shí)物的提示下學(xué)習(xí)念童謠。