2022年八年級語文上冊第六單元30《詩四首》教案新人教版

1、30 詩四首（歸園田居使至塞上渡荊門送別游山西村）教學(xué)目標 有感情地朗讀并嫻熟地背誦這四首詩；品嘗語言,品嘗詩歌的內(nèi)涵；培育同學(xué)寵愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美樂趣；教學(xué)重點 品嘗語言,品嘗詩歌的內(nèi)涵；課時支配 4 課時 課前預(yù)備 同學(xué)發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料,給詩歌插配有關(guān)的圖畫；老師預(yù)備錄音機、課件、微機 或投影儀；教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：歸園田居 其三 陶淵明 導(dǎo)入新課 陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入；不 為“ 五斗米折腰” 使他辭別官場,歸隱田園；在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和 平、安靜、美好的生活的憧憬；今日

2、我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩,進一步明白作者的 思想感情；整體感知明確學(xué)習(xí)目標老師朗讀課文,同學(xué)正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問題a這首詩可分幾層意思. b“ 但使愿無違” 的“ 愿” 詳細指的是什么. c這首詩顯露了作者怎樣的感情 . 同學(xué)自主探究,老師引導(dǎo)并明確：a全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂；b田園勞作之樂,根據(jù)自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我；c對田園生活的寵愛,享受田園之樂的閑適、閑適的心情； 自由背誦； 檢查背誦研讀與賞析 o 老師出示同學(xué)繪制的幾幅圖片讓同學(xué)進行對比賞析,同時提出摸索的問題：a用生動形象的語言描畫這

3、首詩的畫面；要求結(jié)合人物身份、舉止、心情 b找出自己最寵愛的詩句,說說自己寵愛的理由；l 曰 I 同學(xué)摸索并爭論溝通；老師明確：a詩人如釋重負,辭別了那個令人壓抑的官場,最終來到了憧憬已久的田園；來到南山- 1 - 腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀；詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上始終勞作到與星星為伴 回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地品嘗其中的樂趣；違” 寫出了作者對田園生活的寵愛與怡然得意；b“ 衣沾不足惜,但使愿無“ 種豆南山下,草盛豆苗?。怀颗d理荒穢,帶月荷鋤歸；” 詩人披 星戴月辛勤耕耘,寫出 了那份勤勞與執(zhí)著；語

4、言“ 自然、通俗” ；齊背課文其次課時教學(xué)內(nèi)容：游山西村陸游 導(dǎo)入新課 南宋聞名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官；詩人回來故里,內(nèi)心郁悶；對比官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然；但他并未丟失信心,深 信總有一天會重新 為國出力；這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的游山西村；整體感知教 師范讀課文 同學(xué)聽讀,留意字音、節(jié)奏；同學(xué)自由朗讀課文,摸索以下問題 a全詩環(huán)繞哪個字綻開 .用自己 的話說說這首詩的主要內(nèi)容；b詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情 . 全班爭論、溝通明 確：a環(huán)繞一個“ 游” 字綻開；在一個豐收的年景,詩人受到邀請,來到農(nóng)家；走在通往山西 村的山路上

5、,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象,最終來到山西村；在山西村,正值社日接近,農(nóng)夫們衣著樸素,吹簫擊鼓,結(jié)隊往來,喧鬧特殊；詩人希望著以后能夠有時間乘月色出游,隨時拄著手杖來敲門拜望；在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,流連村民的好 客、熱忱、淳樸,對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆；競背課文 抽查背誦 研讀賞析 齊背詩歌,摸索以下問題：b表現(xiàn)了詩人沉醉、流連之情；作者沉醉游山西村中,哪兩句詩流傳最廣.你是怎樣懂得這兩句詩的. 小組爭論溝通：明確：“ 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村；” 山西村山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的- 2 - 景象,用來說明困境中仍舊包蘊著期望； 拓展延長歸園田居間生活,抒發(fā)的

6、感情有什么不同之處 . 其三 和游山西村都反映鄉(xiāng)明確：歸田園居 其三 顯露出了歸隱田園后的遁世思想；游山西村主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的流連；我們?nèi)詫W(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩 歌. 孟浩然過故交莊、辛棄疾西江月 布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌；第三課時教學(xué)內(nèi)容：使至塞上王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來, 各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應(yīng)對戰(zhàn)事； 有時也乘勝逐北,有擴張領(lǐng)士的意圖；開元、天寶年間,有很多詩人參與了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室；這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材；這一類詩, 文學(xué)史上稱為“ 邊塞詩” ；今日我們

7、就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上；整體感知老師范讀同學(xué)聽讀,留意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問題：出訪人是誰 .在什么情形下出訪.出訪目的是什么.結(jié)果如何 .明確：作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸；王維輕車簡從,要到遠在西北邊塞的居延；經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官, 一問才知道 ,將官此時正在 燕然前線； 自由朗讀, 限時背誦檢查背誦 研讀賞析齊背課文,摸索以下問題：a說說“ 征蓬出漢塞,歸燕人胡天” 一句的含義,包蘊作者怎樣的感情 . b賞析“ 大漠孤煙直,長河落日圓” 一句；同學(xué)對比自己畫的圖畫賞析,四人小組爭論明確：雁一樣飛人胡天的a

8、自己過了居延,就像“ 征蓬” 一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大上空；包蘊了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁；b大漠茫茫無邊,在這純?nèi)灰簧?、荒蕪無邊的背景之上,那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄,顯得反常 醒目；“ 孤煙” 兩字能狀其神韻,“ 孤煙” 之后隨一“ 直” 字,使景物顯得單 純簡凈；“ 長河落日圓” 寫出了蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其中；視野 所及,大漠無邊無際,黃河杳無終點；筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊；將自己的孤寂 心情奇妙地融解在對寬闊的自然景色的描畫中；齊讀背誦- 3 - 第四課時教學(xué)內(nèi)容：渡荊門送別李 白導(dǎo)入新課初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的

9、詩歌王灣的次北固山下,你仍記得嗎 .另外你仍知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌 . 同學(xué)回答, 老師可再做補充 ；今日我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別；整體感知老師范讀同學(xué)聽讀,留意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問題：a說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容；b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句 .同學(xué)爭論溝通 a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受；b“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬里送行舟；” 從景物方面著筆,表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思；自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文,摸索以下問題：a寫景的句子是哪幾句.是按什么次序描畫的. b找出自己最寵愛的詩句,并說說理由；出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件,引導(dǎo)

10、同學(xué)對比賞析,四人小組爭論溝通 下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是按由遠到近的次序?qū)懙模籥“ 山隨平野盡,江人大荒流；月 b示例：“ 山隨平野盡,江入大荒流；”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐步消逝了,眼前是一望無際的 低平的原野；奇妙地將靜止的山嶺描畫出布滿動感與空間感的活動畫面來；后句寫出江水奔騰直瀉 的氣概,寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色；這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見到寬闊 平 原時的新奇感受極其真實地寫了出來；景中隱藏著詩人歡樂開朗的心情和青春的蓬勃朝氣；“ 月下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的安靜,再以天上云彩構(gòu)成海 市蜃樓襯托江岸的寬闊、天空的高遠；詩人以移步換景的手法,從不同角度描畫出長江的近景和遠 景,神奇多姿,藝術(shù)成效非常劇烈；“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬里送行舟；” 不直接說出對哺育過自己的家鄉(xiāng)的想念之意,而是說家鄉(xiāng)之水 依依不舍地一路送我遠行,懷著深情厚誼；萬里送行舟,從另一面寫來,更加顯出自己思鄉(xiāng)情深；齊讀背誦 延長作業(yè)閱讀歸園田居其他四首；摘抄盛唐高適、岑參的聞名邊塞詩,并點評賞析；從四首詩中找出自己最寵愛的一首,用文字把自己的閱讀感受寫出來；板書設(shè)計：歸田園居 前四句：田間的勞動情形 五六句：歸途夕露沾衣- 4 - 七八句：抒寫歸隱意愿使至塞上敘寫出訪經(jīng)受（既言事