九年級語文教學(xué)反思

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁九年級語文教學(xué)反思九年級語文教學(xué)反思1一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文根本功”，“對于進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們老師在平時的教學(xué)中，無視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開場，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模擬、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真

2、要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)展對照。老師隨時進(jìn)展催促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可無視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成才能?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微缺乏道。所以，在語文教學(xué)

3、中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生才能的進(jìn)步。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在承受知識的同時，又要進(jìn)步學(xué)生的才能。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等才能，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的根底。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課小攝影師時，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)展表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，互相之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。四、多

4、讀、多看、多考慮，努力使自己成為一名學(xué)者。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多考慮、多理論、多總結(jié)?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文根本

5、功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開展打下堅實(shí)的根底，從而表達(dá)新教材的真正價。九年級語文教學(xué)反思2一、鉆研教材、理解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠明晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊考慮的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學(xué)

6、的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善優(yōu)秀初中語文教學(xué)反思范文優(yōu)秀初中語文教學(xué)反思范文。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學(xué)生真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的考慮、合作會有真正的進(jìn)步。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理，我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)展備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、不

7、斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，進(jìn)步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長課上到如今

8、，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失優(yōu)秀初中語文教學(xué)反思范文教學(xué)反思。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)形式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果不進(jìn)那么退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍

9、、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，進(jìn)步自己對教材的把握、對課堂的駕馭才能，希望能沖破瓶頸。九年級語文教學(xué)反思3一、老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸

10、，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分肯定。即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，

11、淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是宏大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而進(jìn)步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，老師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。老師可以允許學(xué)生有不同

12、層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要缺點(diǎn)還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快進(jìn)步寫作程度。這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點(diǎn)。九年級語文教學(xué)反思4本學(xué)期，我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心非常緊張。語文總分150分，在中考中占分較重，比擬重要。經(jīng)過一年的初三教學(xué)理論和不少老師的經(jīng)歷，我對初三語文的教學(xué)進(jìn)展了

13、如下總結(jié)。一、我的收獲：1、牢抓根底，絕不丟分：150分的試卷中根底分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時不寫錯別字即可拿全分。假如會背會做的題也失分，那就太可惜了。所以，我在平時教學(xué)時，牢抓根底知識，對易錯字進(jìn)展總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時時提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯，所以要求他們答題后必需要復(fù)查根底題，千萬不能以為會就掉以輕心。2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體此刻口語交際，詩詞賞析，文言文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定，答題時有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不容易失分。3、常抓作文，訓(xùn)練語言：我班學(xué)生根底較差，作文

14、語言常不出彩。所以，在平時作文訓(xùn)練時，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn)，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作，時時提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)展改正。二、我的困惑1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最終一個學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時間很緊，既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)展復(fù)習(xí)，還要對答題進(jìn)展訓(xùn)練。這就要求我們與時間賽跑，但作文積累是個慢活，需要平時一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時，我沒有對這項太重視，所以在初三寫作是出彩的作文太少。2、面批太少，錯失了一個很好的教學(xué)方法。面批對于進(jìn)步閱讀理解很有效，但也是由于時間原因，所以這方面

15、我也沒有做到位，喪失了一個很好的教學(xué)方法。三、我的措施：1、在初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華美語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時必需要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自我，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你誘惑;三是盡量用短句子，防止病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。2、下學(xué)期，爭取面批，在面批時，對知識點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試

16、更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開場得分率很低，面批時我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法，對他的知識進(jìn)展梳理，矯正，體會到以前錯在什么地方，進(jìn)而做到少失分。以上是我對自我這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)歷也有教訓(xùn)?？傊?，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思。九年級語文教學(xué)反思5初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。一、知識點(diǎn)的梳理是一個長期積累的過程學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目

17、其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描繪的幾種角度(語言描繪，動作描繪，肖像描繪，心理描繪)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，浸透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識的本領(lǐng)。根底知識的

18、學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，可是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)本領(lǐng)會有更多的進(jìn)步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時【關(guān)鍵詞】：p 句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。假如學(xué)

19、生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和構(gòu)造兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)展約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不必需要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，可是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。四、文言文考察試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍資料根本上全是從學(xué)生課文下頭的注

20、釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下頭的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開場時學(xué)生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。進(jìn)步學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在老師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時，學(xué)生根本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)答復(fù)現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生進(jìn)步閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有期望了。比方告訴學(xué)生議論文、說明文答案根本上可以