語文人教一年級(jí)上冊如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 隨著新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模 式下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí) 以及自我提高，它明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的 重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語 文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。那么，如何才能去開展與 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？首先，課堂教學(xué)理念有待提升當(dāng)前的語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練常常淪為脫離人文精神的枯燥、單 調(diào)的純技能的操演和形形式式、五花八門的文字游戲，語文教育成了單 純的接受性的學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要還存在著以下問題： 教師在課堂中往往不

2、能正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系。語 文教學(xué)中，許多傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊病依然不時(shí)地現(xiàn)身，對(duì)文章進(jìn)行機(jī) 械的分割、肢解，對(duì)文字進(jìn)行簡單的操作、訓(xùn)練，教師僅僅把語文課看 成是技能的提高，使本該有靈魂、有血有肉、有情有趣的語文教學(xué)變得 索然無味。由于少數(shù)的教師對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的、任務(wù)認(rèn)識(shí)不 清，對(duì)教材的挖掘不夠深透。局部語文課堂中仍存在著教師以講擠練的 現(xiàn)象，大量的教學(xué)時(shí)間被教師泛泛的講解所占用，而留給學(xué)生實(shí)踐和表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)卻很少。教學(xué)中，師生常常是一問一答式地進(jìn)行。試想一下， 這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位怎能有所表達(dá)，學(xué)生素養(yǎng)又怎能提高 呢？現(xiàn)在，課堂上少數(shù)尖子生包辦的現(xiàn)象比擬嚴(yán)

3、重，教師不能正確對(duì)待 學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教；不能正確貫徹“上不封頂，下要保底” 的教學(xué)思想，讓全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。其次，開展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè) 問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。 所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的 課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng) 常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使 學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭?教學(xué)群鳥學(xué)藝一課時(shí)，揭示課題后

4、，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問 題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不 明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這 樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智 慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。再次，營造良好環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文 材料的反響又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注 意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同

5、時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀可以積累語言，凈化思想，陶冶人的情操，提升一個(gè)人的品質(zhì)、素 質(zhì)、內(nèi)涵?！扒楦惺?語文 教學(xué)的根”。教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情，讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中體驗(yàn) 作品中的人文內(nèi)涵，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神， 整合課程素材，營造良好的情境氣氛，幫助學(xué)生融進(jìn)具體的情境之中， 生成新的情感需求。另外、在課內(nèi)外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。每篇課文都經(jīng)過精心的編排，課文中刻畫了許多生動(dòng)鮮明的形象、人物、 景物等，飽含著豐富的情感。學(xué)生通過閱讀就會(huì)不知不覺中受到熏陶感 染。教師的情感是火種，能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。在課堂教學(xué)

6、中，要使 學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。當(dāng)教師的“情”與課文的“情”融為 一體時(shí)，教師才可能把這種情傳遞給學(xué)生，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴。 課內(nèi)教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵的字詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感 悟，采用多種形式的朗讀,如表情誦讀，小組朗讀,分角色朗讀,師生對(duì) 讀，分角色讀等，感悟人物的形象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，落實(shí)語言文 字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，將語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，在生活中不斷積累語文素養(yǎng)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用 的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)

7、效率，初步獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí) 時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué) 的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)會(huì)生存一書中指出：“小 學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和 體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩 個(gè)互不接觸的世界一一在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一 樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得 自我滿足。”所以，到達(dá)真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于 生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是到達(dá)這一 目標(biāo)的基本途徑，

8、是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借, 引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。1、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué) 生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào) 名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等 等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。2、聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語文。標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分 利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的 學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是 學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大 富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等等，這 一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi) 士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文 字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的 社交能力，說服他人的能力。3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母 是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓 住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服 裝的，那么可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，那么可 以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等