論如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

1、論如何進(jìn)步學(xué)生的英語閱讀才能摘要：閱讀是我國學(xué)生接觸外語信息，參加外語理論的重要途徑。閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學(xué)生已有背景知識的運用和處理過程。閱讀時學(xué)生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。而進(jìn)步閱讀才能是培養(yǎng)語言交際才能的重要方式。關(guān)鍵詞：閱讀高中英語語言因素學(xué)生閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量分別是構(gòu)成并且直接影響他們的閱讀理解才能的兩個主要因素。而在實際閱讀過程中，這兩個因素又是既互相制約，又相輔相成的。理解是閱讀的目的，沒有理解的閱讀等于浪費時間，做無用功；同樣，沒有一定的速度，就不能很快地從眾多的書面材料中汲取知識，閱讀效率就低

2、。從目前英語教學(xué)情況看，學(xué)生普遍存在英語閱讀速度慢，理解才能差的現(xiàn)象。這主要是由于英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀過程中存在著以下幾方面的問題：一、教學(xué)思想和教學(xué)方法落后。在目前英語教學(xué)過程中，閱讀很大程度上還停留在以文章作為語言實體的根底上，即許多人只把閱讀教材作為用來傳授語言知識的一種形式。其主要表如今以老師為中心，以詞匯、語法為主線，過多地強調(diào)語言知識的傳授，忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息，而學(xué)生一般只通過有限的途徑和固定的場所被動的承受一些詞匯、語法等知識，忽略了閱讀技巧和閱讀才能的培養(yǎng)。事實證明，這種教學(xué)體系束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀才能的開展與進(jìn)步。二、語言因素限制了學(xué)生英語閱讀才能的形成與進(jìn)步

3、。語言因素是指學(xué)生對單詞、短語、句子、語言規(guī)那么等知識的掌握和應(yīng)用。學(xué)生對詞語和語法意義的理解和掌握是深化理解文章的先決條件。一般來說，一定的語言知識是形成一定的語言才能的基矗從某種意義上來看，知識程度影響才能形成的速度和質(zhì)量。所以，那些只一味強調(diào)才能培養(yǎng)而無視根底知識的教學(xué)方法，最終只會適得其反。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到知識與才能是互相對立的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)英語閱讀才能的過程中，既要重視知識的學(xué)習(xí)，也不可無視才能的培養(yǎng)與開展。三、非語言因素阻礙了英語閱讀才能的開展與進(jìn)步。語言因素對英語閱讀理解才能的影響是顯而易見的，非語言因素對英語閱讀理解才能的作用也不容無視。非語言因素包包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、閱讀方

4、法、社會文化背景知識等。如有些學(xué)生喜歡聲讀，這種習(xí)慣其實是很不科學(xué)的。因此，積極探究英語閱讀教學(xué)的途徑、方法與技巧，克制語言因素和非語言因素的影響，使學(xué)生通過有效的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)步英語閱讀才能，是我們目前應(yīng)當(dāng)重視和研究的問題。本人對這方面做了如下一些嘗試：一、通過詞的搭配、句的銜接、段的連接等方面的大運動量訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感才能。語感，是指不通過反復(fù)考慮就能感知語言含義的才能。它包括正誤感、分寸感、風(fēng)格感等。正誤感是人們對讀物的語言標(biāo)準(zhǔn)與否的直接感知；分寸感是人們對讀物的語意輕重的直接感知；風(fēng)格感那么主要表如今人們對詞語是否搭配、語句是否連接、語段是否銜接、用語是否貼切、風(fēng)格是否協(xié)調(diào)一致等的敏

5、銳感知的程度上。學(xué)生假如具有較強的語感才能，就不僅能快速而正確地理解讀物的內(nèi)容，而且還能較準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的言外之意，以及所要表達(dá)的思想。加強這方面的訓(xùn)練，我們就要結(jié)合課文教學(xué)，有意識地選擇課文中一些語言標(biāo)準(zhǔn)、語意新穎、詞語搭配較好的典型句子，引導(dǎo)學(xué)生自己去體味這些句子在構(gòu)造和意義上的有什么特點，并結(jié)合詳細(xì)語境體察語句的適用范圍，老師相機給予點撥。二、培養(yǎng)學(xué)生語境悟義的閱讀習(xí)慣，增強他們推敲特定內(nèi)涵，洞察深層意義的才能。準(zhǔn)確地認(rèn)知文章所表達(dá)的信息，只是閱讀比擬初步的要求；推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義那么是閱讀的高層次的要求，也是學(xué)生閱讀才能上下的主要標(biāo)志。所謂特定內(nèi)涵，是詞語在特定的語言環(huán)境

6、中所表達(dá)的意義，而詞語的深層含義那么是從表達(dá)效果上表達(dá)出來的一種隱含信息。由于它們往往是弦外之音、言外之意，所以大都無法從字面上或從單個句子的理解中一眼看出。因此，我們只有引入系統(tǒng)理論，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)的觀點、聯(lián)絡(luò)的觀點閱讀才能奏效。如要求學(xué)生閱讀時，不要逐詞逐句地譯為漢語，而要努力去理解全文大意。假如遇到陌生的或意思把握不準(zhǔn)的單詞，要盡量猜詞悟意，即運用上下文的線索推測生詞的字面意義，悟出詞語在句子或段落中的特定內(nèi)涵。通過分析比擬文中的相關(guān)信息，并以它為打破口，去把握和體味語言的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從這種聯(lián)絡(luò)和區(qū)別中體會其深層含義。三、教給根本的文體知識，增強學(xué)生考慮預(yù)測的準(zhǔn)確性。英語同漢語一樣，不同

7、的文體有不同的構(gòu)造和寫法特點。假如我們能教給學(xué)生一些文體知識，學(xué)生就能及早掌握文章的構(gòu)造特點，就能使他們的思路盡快跟上內(nèi)容的開展，迅速理解主旨。如幽默小品常有意料之外的結(jié)尾，即文章前面大肆渲染的事情開展到最后其結(jié)果竟然與常人的思維預(yù)測相悖，出現(xiàn)令人發(fā)笑的結(jié)局。再如，新聞報道的特點在于第一句就得說明事件的主要內(nèi)容，而詳細(xì)的經(jīng)過那么回頭再寫，采用的是一種倒敘的手法，先果后因。因此新聞報道的第一句多半是全文的主題內(nèi)容。學(xué)生理解了這些文體的各自特點，一讀到文章，就能很快地判斷出文章的關(guān)鍵情節(jié)和主要內(nèi)容，就能憑借自己的語言知識和閱讀經(jīng)歷，很快把自己的思路融入到作者的思路中去，少走一些彎路，閱讀的速度和效率就必然會大大進(jìn)步。四、對學(xué)生進(jìn)展一定的心理教育和指導(dǎo)。智力因素和非智力因素互相作用、互相影響著閱讀才能的形成和開展。假如老師只注意傳授英語知識，不注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，容易使學(xué)生在閱讀時產(chǎn)