送東陽馬生序3

1、送 東 陽 馬 生 序 初中語文文言文復(fù)習(xí)1 余（ ）幼時(shí)即（ ）嗜（ ）學(xué)，家貧，無從（ ）致（ ）書以（ ）觀，每（ ）假借（ ）于（ ）藏書之家，手自筆（ ）錄，計(jì)日（ ）以（ ）還。天大（ ）寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之（ ）特別愛好沒有辦法取得、得到用筆借我就來常常向數(shù)著日子相當(dāng)于“而”，不譯很，非常指“筆錄”這件事2?。?）。錄畢，走（ ）送之（ ），不敢稍逾約（ ），以是（ ）人多以（ ）書假（ ）余，余因（ ）得（ ）遍觀群書。既（ ）加冠（ ），益（ ）慕圣賢之道（ ），又患（ ）無碩師（ ）跑超過約定的期限到了成年學(xué)說才學(xué)淵博的老師懈怠，放松指所借之書因此把借于是，就能夠

2、已經(jīng)更加擔(dān)心，憂慮3名人與（ ）游（ ）。嘗（ ）趨（ ）百里外從（ ）鄉(xiāng)（ ）之先達(dá)（ ）執(zhí)（ ）經(jīng)叩問（ ）。先達(dá)德?。?）望（ ）尊，門人弟子填（ ）其（ ）室，未嘗稍降辭色（ ）。余立侍左右，交游和，跟奔向曾經(jīng)跟從，跟隨當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)界的前輩握，持求教高聲望塞，擁擠代先達(dá)臉色、表情4援（ ）疑質(zhì)（ ）理，俯身傾耳以（ ）請（ ）；或（ ）遇其叱咄（ ），色愈恭，禮愈至（ ），不敢出一言以（ ）復(fù)（ ）；俟（ ）其欣悅，則（ ）又請焉。故余雖愚，卒（ ）獲（ ）有所聞。當(dāng)余之從師引、提出詢問相當(dāng)于“地”請教有時(shí)訓(xùn)斥、呵責(zé)周到相當(dāng)于“而”辯解等待就終于能夠5也，負(fù)（ ）篋（ ）曳（ ）屣（ ），

3、行深山巨谷中。窮冬（ ）烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂（ ）而（ ）不知。至舍（ ），四支（ ）僵勁（ ）不能動(dòng)，媵人（ ）背書箱拖鞋子嚴(yán)冬皮膚因寒冷干燥而破裂連詞，表轉(zhuǎn)折學(xué)舍，學(xué)校同“肢”肢體僵硬服役的人6持湯（ ）沃灌（ ），以（ ）衾（ ）擁（ ）覆，久而乃和。寓（ ）逆旅（ ），主人日（ ）再（ ）食（ ），無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（ ）綺繡（ ），戴朱纓寶（ ）飾之帽，腰（ ）白玉之環(huán)，左佩刀，熱水澆水洗被子用圍著旅店每天兩次提供伙食同“披”，穿指繡花的絲綢衣服用朱纓寶掛在腰間居住7右備容臭（ ），燁然（ ）若神人。余則（ ）缊袍敝衣（ ）處其間，略無（ ）慕艷（ ）意；以（ ）中（

4、）有足樂者（ ），不知口體之奉（ ）不若（ ）人也。蓋（ ）余之勤且艱若此（ ）。香袋光彩耀眼的樣子卻穿著破舊的衣服毫無羨慕有的事吃的穿的因?yàn)閮?nèi)心如大概如此，就是這樣8 第1段，講述自己求學(xué)之難和在極端艱苦情況下的勤奮、用心之專。 第一層：講述幼時(shí)求學(xué)的情況。 第二層：敘述成年后求師的情況。 第三層：寫求師的行路之難。 第四層：敘述衣食粗劣，生活簡樸。 第五層：總結(jié)全段。9 今諸（ ）生學(xué)于（ ）太學(xué)（ ），縣官（ ）日（ ）有廩稍（ ）之供（ ），父母歲（ ）有裘（ ）葛（ ）之遺（ ），無凍餒（ ）之患（ ）矣；坐大廈之下而誦詩書（ ），無眾，許多在國子監(jiān)朝廷每天官家給的糧食供給每年皮衣葛

5、布，指夏天穿的衣服給予，贈送 饑餓擔(dān)心，憂慮各種書籍10奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之（ ）師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜（ ）有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸（ ）人而后見也。其（ ）業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑（ ），則（ ）心不若余之代太學(xué)生們應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)之于指太學(xué)生們的低下不是就是11專耳，豈（ ）他人之過（ ）哉！哪里過失第二段，講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，從與自己的對照中說明：是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的專心與否。12 東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩（ ）甚（ ）稱（ ）其賢（ ）。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁（ ）余，撰（ ）長書以（ ）為（ ）贄（ ），辭甚暢達(dá)；與之（ ）論辨（ ），同輩的人很稱贊，贊揚(yáng)賢能拜見寫把作為初見面時(shí)為表敬意送的禮物代馬君則辯論。辨同“辯”13言和而色夷（ ）。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是（ ）可謂善學(xué)者矣。其將歸見（ ）其親（ ）也，余故道為學(xué)之（ ）難以（ ）告之（ ）。平和父母這探望的來代馬君則 第三段：點(diǎn)明這篇贈序的寫作背景和意圖。1