部編人教版九年級(jí)上冊(cè)初中語文 第10課 精神的三間小屋 課時(shí)練（課后作業(yè)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔10* 精神的三間小屋積累運(yùn)用1.下列加著重號(hào)的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A.污濁（zhu） 憎惡（） 寬宥(yu) 自慚形穢(hu)B.襟懷(jn) 廣袤(mo) 云霓（n） 金戈鐵馬(g) C. 灼晃（shu） 游弋(y) 輕覷(q) 形銷（xio）骨立D.困厄（） 盛放（shng） 窗欞(lng) 俯拾即是(j) 2.下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是（ ）A.雞飛狗跳 不知所措 錚錚作響 凈手焚香B.不約而同 月冷風(fēng)清 竹木簫簫 金戈鐵血C.針芒在身 泛味麻木 俯拾即是 抽絲剝繭 D.鳩占鵲巢 李代桃僵 相得益彰 繽紛和諧 3. 下列各句中沒有

2、語病的一項(xiàng)是（）A 通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開闊了視野。B在學(xué)習(xí)上，老師要求我們獨(dú)立思考、互相合作、積極探究。C具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。D為防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施。4.下列加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A堂堂七尺大漢，就這么醍醐灌頂般地被折磨了一番，磨得形銷骨立，瘦得只剩一張皮了。B它們的葉子和花都不一樣，各有各的鮮為人知的秘密。C沒料到芝麻大的事兒竟會(huì)引讓他自慚形穢。D一人偷盜，一人望風(fēng)，兩人配合， 相得益彰 。5.對(duì)下列句子排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）當(dāng)陽光灑在身上時(shí)，它更堅(jiān)定了心中的信念要開出一朵鮮艷的花。不久，它從泥土里探出

3、了小腦袋，漸漸地，種子變成了嫩芽。從此，它變得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的養(yǎng)料。雖然經(jīng)受著黑暗的恐懼，暴雨的侵襲，但是，它依然努力地生長著。種子在這塊土地上的生活并不那么順利，周圍的各種雜草都嘲笑它，排擠它，認(rèn)為它只是一粒平凡的種子。A B C D課內(nèi)閱讀細(xì)讀課文第1417段，回答下列問題。6.為什么人們會(huì)認(rèn)為建造“安放我們自身”好像一個(gè)怪異的說法？7.“所有我們認(rèn)識(shí)的人”具體指哪些？結(jié)合生活實(shí)際思考后回答。8.作者憑什么推斷“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒有我們自己”？9.文中達(dá)對(duì)人對(duì)己迥然不同的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，其作用是什么？ 10.文中17自然段開

4、頭說“如果真是那樣”，這里的“那樣”指的是什么？ 11.“如果真是那樣”，“我們的精神小屋”又會(huì)怎樣？課外閱讀閱讀下面的文章，回答問題。精神拾荒三步曲“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是孔子的名言。意思是說：只讀書不思考后果是糊涂；只思考不讀書，后果是危險(xiǎn)。孔子當(dāng)然不是無的放矢，“學(xué)而不思”和“思而不學(xué)”是好些聰明人也容易犯的毛病。有一種人，讀書很多，稱得上博學(xué)，但始終沒有真正屬于自己的見解，還有一種人酷愛構(gòu)筑體體系，發(fā)現(xiàn)新的真理，但拿出的結(jié)果往往并無價(jià)值，即使有價(jià)值也是前人已經(jīng)說過而且說得更好的。一個(gè)人真正好讀書就必定是有所領(lǐng)悟，真正愛思考就必定想知道別人在他所思問題上的見解，學(xué)和思怎么能分

5、開呢？學(xué)和思是互相助興的，讀書引發(fā)思考，帶著所思的問題讀書，都是莫大的精神享受。如此看來，學(xué)和思不可偏廢。在這兩者之外，我還要加上第三件也很重要的事錄。常學(xué)常思，必有所得，但如果不及時(shí)錄下來，便會(huì)流失，豈不可惜？不但可惜，如果任其流失，還必定會(huì)挫傷思的興趣。席勒曾說，任何天才都不可能孤立地發(fā)展，外界的激勵(lì)，如一本好書，一次談話，會(huì)比多年獨(dú)自耕耘更有力地促進(jìn)思考。托爾斯泰據(jù)此發(fā)揮說，思想在與人交往中產(chǎn)生，而它的加工和表達(dá)則是在一個(gè)人獨(dú)處之時(shí)。這話說得非常好，但我要做一點(diǎn)修正。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，思想的產(chǎn)生不僅需要交往亦即外界的激發(fā)，而且也需要思想者自身的體貼和鼓勵(lì)。如果沒有獨(dú)處中的用心加工和表達(dá)，不但

6、已經(jīng)產(chǎn)生的思想材料會(huì)流失，而且新的思想也會(huì)難以產(chǎn)生了。黃山谷說，三日不讀書，便覺得自己語言無味，面目可憎。我的體會(huì)是，三天不動(dòng)筆，就必定會(huì)思維遲鈍，頭腦發(fā)空。靈感是思想者的貴賓，當(dāng)靈感來臨的時(shí)候，思想者要懂得待之以禮。寫作便是迎接靈感的儀式。當(dāng)你對(duì)較差的思想也肯勤于記錄的時(shí)候，較好的思想就會(huì)紛紛投奔你的筆記本了。 就像孟嘗君收留了雞鳴狗盜之徒，齊國的人才就云集到了他的門下。所以，不但學(xué)和思是互相助興的，錄也是助興行列中的一個(gè)重要角色。學(xué)而思，思而錄，是愉快的精神拾荒之三步曲。12.本文的中心論點(diǎn)是（ ）A學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。B學(xué)和思是互相助興的，讀書引發(fā)思考，帶著所思的問題讀書，都是莫

7、大的精神享受。C不但學(xué)和思是互相助興的，錄也是助興行列中的一個(gè)重要角色。D思想的產(chǎn)生不僅需要交往亦即外界的激發(fā)，而且也需要思想者自身的體貼和鼓勵(lì)。13.對(duì)選文論證思路分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A第段先用孔子的名言引出話題，然后列出生活中好些聰明人也容易犯的毛病為例證，用以證明博學(xué)的人都是讀書很多的。B第段開頭“如此看來，學(xué)和思不可偏廢”一句在文章中起承接上文的作用。C第段是緊緊圍繞“我還要加上第三件也很重要的事錄”這一觀點(diǎn)展開論述的。D第段的作用在于：畫龍點(diǎn)睛，既總結(jié)全文，又照應(yīng)題目，使文章結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊。14.對(duì)文章理解、品析不正確的一項(xiàng)是（ ）A第段以“有一種人”“還有一種人”為例，從反面

8、證明學(xué)和思是不能分開的。B第段中席勒與托爾斯泰都認(rèn)為思想不能孤立地產(chǎn)生，需要與人交往等外界激勵(lì)。C第段中“待之以禮”用得很生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)思想者在靈感面前，要顯得有禮貌，有修養(yǎng)。D第段結(jié)尾以孟嘗君為喻，證明“對(duì)較差的思想也肯勤于記錄的時(shí)候，較好的思想就會(huì)紛紛投奔你的筆記本了”。課外練筆15.(山西中考百校聯(lián)考)豐子愷說：“所謂赤子之心，就是孩子本來的心，這心是從世外帶來的，不是經(jīng)過這世間造作后的心。”品讀下面的漫畫螞蟻搬家，用生動(dòng)的語言描繪畫面，表現(xiàn)畫中孩子的“赤子之心”。(不少于80字) 精神的三間小屋參考答案積累運(yùn)用1. B 解析：憎惡（w） 灼晃（zhu） 盛放（chng）。2.D 解析：不知

9、所錯(cuò)-不知所措 竹木簫簫-竹木蕭蕭 泛味麻木-乏味麻木。3.B 解析：A中缺少主語；C中前后不一致；D中說法不合事理。4.D 解析：成語使用題所涉及的詞語往往是使用頻率較高的，所以一般不存在意思理解的問題，可從詞義、范圍、程度、褒貶、語境等方面去辨析。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事互相配合;雙方的能力和作用更能顯示出來。這個(gè)詞用在表貶義的句子中語境不合。5.C 解析：解答此題可采用逐項(xiàng)“排除法”，文段記敘的是“種子”，所以放在最前面?？膳懦鼳B兩項(xiàng)。第句緊承接第句，由此排除D項(xiàng)。課內(nèi)閱讀6.因?yàn)槿藗兏３７赶碌闹卮笫д`在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒有我們自己。7.我們所認(rèn)識(shí)的人指他人

10、思想、最新信息、別人的生活（別的喉嚨都囔過的，別的手指圈劃過的）、世界萬物。（不僅只是我們我們所認(rèn)識(shí)的具體的人）。8.在自己獨(dú)居的房屋里，找不到自己曾經(jīng)生存的證據(jù)。9.作用：強(qiáng)烈的反差，鮮明的對(duì)比，深刻的印象，刻骨銘心的震撼。10.“那樣”即第16自然段中鮮明對(duì)比的有關(guān)情況：我們的精神小屋不住著自己。11.“如果真是那樣”則“我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無聲息地坍塌了”。一切化為烏有，露出慘淡而真實(shí)的世界，我們的精神，將會(huì)孤獨(dú)地在風(fēng)雨中飄零。課外閱讀12.C 13.A 14.C 課外練筆15.【示例】嘿！瞧瞧那是什么？姐姐和弟弟好奇地想拾起地上那條細(xì)細(xì)長長的“黑線”，沒想到一拾就斷開