2022年體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

1、體 驗(yàn) 式 家 長(zhǎng) 會(huì)趙 蕾幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）明確提出“ 家庭是幼兒園重要 的合作伙伴；應(yīng)本著敬重、公平、合作的原就,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的懂得、支持和主動(dòng)參加,并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高訓(xùn)練才能” ；家長(zhǎng)會(huì) 明顯是幼兒園與家庭面對(duì)面溝通的重要方式之一；很多幼兒園每學(xué) 期召開 12 次家長(zhǎng)會(huì),其形式多種多樣；而傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)大都是聽 講座或聽園長(zhǎng)、班級(jí)老師講學(xué)期工作重點(diǎn)；它的特點(diǎn)是老師的“ 一 言堂” ,老師一股腦的敘述很多內(nèi)容,而家長(zhǎng)只是長(zhǎng)時(shí)間的坐著 聽,狀態(tài)完全是被動(dòng)的,會(huì)中家長(zhǎng)基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表看法,實(shí)際 能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)；家長(zhǎng)會(huì)上,老師當(dāng)然是一個(gè)組織者、引 導(dǎo)者,老師的作用不能忽視,但是

2、光靠老師一個(gè)人的會(huì)并不是真正 的家長(zhǎng)會(huì),老師在其中更應(yīng)當(dāng)起好“ 穿針引線” 的作用；采納“ 體 驗(yàn)式” 的形式召開家長(zhǎng)會(huì),打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式,不僅能克服“ 一言堂” 的單調(diào)乏味,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性,而且能 讓家長(zhǎng)樂(lè)于全身心地投入到家長(zhǎng)會(huì)中,令家長(zhǎng)會(huì)取得事半功倍的效 果；何謂體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)？不是你說(shuō)我聽而是溝通互動(dòng),不是單純 用耳而是充分專心,不是一人會(huì)而是全體會(huì),不是依重智商而是以 情商啟動(dòng)智商,充分表達(dá)了現(xiàn)代訓(xùn)練的理念；我們不妨以案例學(xué)問(wèn)一下“ 體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)” ；嬉戲乘坐熱氣球（配音樂(lè)）一、學(xué)問(wèn)體驗(yàn) 狼孩的故事敏銳期的重要性 誕生不久連續(xù)到一歲多一點(diǎn),是口腔敏銳期；無(wú)論成人怎么

3、阻擋,孩子總把手放進(jìn)嘴巴,而且吃得津津有味；成人千萬(wàn)不要認(rèn)為不干 凈而去阻擋孩子,成人要做的就是保證入口的東西相對(duì)潔凈就行,而且最好能供應(yīng)不同的東西讓孩子用口腔去探究！這個(gè)階段的孩子 就是依靠口腔去探究這個(gè)世界的,假如順當(dāng)渡過(guò),以后再也不會(huì)用 嘴啃食物之外的東西；有些孩子進(jìn)入幼兒園仍改不掉吸吮手指或其 他物品的習(xí)慣,甚至延長(zhǎng)成別的不良行為,例如：愛(ài)吃零食、吐口 水、罵臟話！都在肯定程度與口腔敏銳期沒(méi)過(guò)好有關(guān)；二、心理體驗(yàn) 心理示意的小試驗(yàn)：閉上眼睛,不要想象您的眼前有很多花,不要想象是紅色的,有 6 個(gè)花瓣,花瓣隨風(fēng)飄落,顯現(xiàn)了許很多多隨風(fēng)起舞的花瓣；睜開眼睛,越不要想的越顯現(xiàn)；心理示意 孩子

4、感受的是大人的心情而不是語(yǔ)言；水燒,燒一次就不摸了,孩 子表達(dá)參加感受而不是說(shuō)教指導(dǎo)；嬉戲穿插家長(zhǎng)會(huì),不要全部是嬉戲,連續(xù)開展每月兩次家長(zhǎng)會(huì)（親子活動(dòng),品嘗面點(diǎn)、開放日、優(yōu)質(zhì)課、家長(zhǎng)助教活動(dòng)）在 0 到 6 歲的成長(zhǎng)中,媽媽的陪伴占 6 到 12 歲父母各 50,12 歲以后爸爸占70,爸爸 30 70 媽媽 30；男孩子越來(lái)越女性化,女孩越來(lái)越女漢子；小伴侶摔倒,媽媽說(shuō)摔傷了沒(méi)有,爸爸說(shuō)起來(lái)吧沒(méi)事,媽媽注意細(xì) 節(jié)爸爸粗礦,抱孩子,媽媽雙手抱緊腦袋趴肩頭,爸爸扛著馱著夾 著；秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),爸爸團(tuán)參加,在家庭里,夫妻關(guān)系和諧,父母不 當(dāng)著孩子的面吵架,男士被敬重被崇拜被仰視女士被呵護(hù)；三、情感體驗(yàn)

5、 孩子最讓你頭疼的是什么？假如給給你的孩子打分,總分非常,你會(huì)打幾分；你的孩子值得十 分；拍照自己班的孩子為父母打分；成效無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),語(yǔ)言顯得 慘白；我們能擁有孩子多少年爸爸很少陪孩子的視頻,依據(jù)班上情形,找不同的視頻,引導(dǎo)家長(zhǎng) 幫助幼兒園,共同培育孩子；幼兒園和家長(zhǎng)不能是對(duì)立的,家長(zhǎng)找 事反思自己的工作；四、角色體驗(yàn) 用在家長(zhǎng)和幼兒園老師之間,中間的信任度是不是百分百；老師打你的沒(méi),小伴侶欺侮你了沒(méi),你喜愛(ài)哪個(gè)老師呀,吃的什么,換成正面的問(wèn)題；嬉戲一：用眼罩蒙住家長(zhǎng)代表,老師引領(lǐng)家長(zhǎng)過(guò)河、跨過(guò)、跳高等 過(guò)障礙物,共同協(xié)作完成挑戰(zhàn),家長(zhǎng)心理示意要信任老師；體驗(yàn)嬉戲二：將家長(zhǎng)分成兩組：一組

6、家長(zhǎng)蒙上眼睛,扮演失明 者,另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好心人；在老師的帶領(lǐng)下；一個(gè)攙著 一個(gè),走過(guò)一段有樓梯的路；很多情形下,攙扶的家長(zhǎng)總是很專心,眼睛被蒙上的失明者 卻總是徘徊著,甚至摸索著,肯定要自己摸到墻壁才肯向前跨出 一小步；老師雖然沒(méi)有讓大家競(jìng)賽；但攙扶者總是很焦急,想要 爭(zhēng)第一,總想拉著失明者快一點(diǎn)向前；成效分析：成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都仍不成熟,假如說(shuō)孩 子是嬉戲中的失明者,那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家 長(zhǎng)；通過(guò)這個(gè)嬉戲,我們明白,任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成 長(zhǎng)；孩子讓家長(zhǎng)攙扶,是對(duì)家長(zhǎng)的信任,但家長(zhǎng)不能由于這種信 任,就剝奪了孩子摸索的過(guò)程；五、聯(lián)想體驗(yàn)聯(lián)想式體驗(yàn),讓家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子是天生的制造者體驗(yàn)嬉戲：過(guò)河嬉戲,在地上畫兩條線,讓家長(zhǎng)從河這邊走 到那河那邊,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一樣,別人用 過(guò)的方法不能再用,假如用了相同的方法就要受罰；家長(zhǎng)們開頭向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳,再后來(lái),秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來(lái)了；成效分析：假如不是親身體驗(yàn),家長(zhǎng)可能不會(huì)信任,最終走 出了 70 多種花樣,家長(zhǎng)們贊嘆：人的潛能和制造力是無(wú)限的；老師引導(dǎo)家長(zhǎng)們信任幼兒的制造力更是無(wú)限的,我們肯定要給孩 子制造出懂得、支持、引導(dǎo)的進(jìn)展空間；體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)能解決家長(zhǎng)平常所面臨的對(duì)孩子訓(xùn)練