骨干教師培訓(xùn)專題：課程思政教學(xué)設(shè)計編制指南及方法

1、骨干教師培訓(xùn)專題：課程思政”教學(xué)設(shè)計編制指南及方法引言為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，特制定本指南。一、“課程思政”的含義“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思

2、想政治教育；體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合?！罢n程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。二、“課程思政”的目標以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、

3、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。三、“課程思政”的內(nèi)容圍繞“課程思政”目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，各教學(xué)科目和教育活動，應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。（一）師德風(fēng)范學(xué)高為師，身正為范。“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。（二）政治導(dǎo)向教師應(yīng)堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳

4、和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，堅守“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。（三）專業(yè)倫理“專業(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學(xué)生，即未來各行業(yè)的從業(yè)人員，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導(dǎo)，以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。（四）學(xué)習(xí)倫理“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些

5、關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。（五）核心價值“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?！苯處熞谡n程教學(xué)過程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導(dǎo)學(xué)生

6、做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。四、“課程思政”的原則“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進行德育教育活動，也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅持如下原則：1.實事求是原則2.創(chuàng)新思維原則3.突出重點原則4.注重實效原則五、“課程思政”的要求“課程思政”教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)遵循一般社會科學(xué)研究的原則，而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則，提出如下基本要求：灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是能動的認知、認同、內(nèi)化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣

7、傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅持春風(fēng)化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí)，主動將之付諸實踐。2.理論與實際相結(jié)合“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應(yīng)從社會實際中尋找，從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找，不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進、因勢而新。3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合歷史是過去的現(xiàn)實，是現(xiàn)實的前身，現(xiàn)實是歷史的延伸，是未來的歷史?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)

8、計，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過認識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計，應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學(xué)生進行公開的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過

9、潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合5.共性與個性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統(tǒng)一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性。“課程思政”教學(xué)設(shè)計，必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。6.正面教育與紀律約束相結(jié)合正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。“課程思政”教育和教學(xué)，必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時輔之以必要的紀律約束，引導(dǎo)學(xué)生

10、品德向正確、健康方向發(fā)展。課程思政的方法專業(yè)教師嘗試課程思政教學(xué)改革，首先在思想觀念上要確立“四是四不是”：不是單純?yōu)榱恕巴瓿伞鄙霞壱?，而主要是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果；不是要照搬思政課的概念或代替思政課，而是要結(jié)合專業(yè)課程挖掘思政元素、結(jié)合專業(yè)談思想說素養(yǎng)講故事；不是每節(jié)課都要搞思政元素融入，而是在適合有機聯(lián)系、需要視角提升的適合，思政元素融入專業(yè)教學(xué)才有成效；不是思政內(nèi)容一定要用太多理論術(shù)語，而是只要實際運用了馬克思主義立場、觀點和方法，用自己的語言把事情分析出來也很好。專業(yè)課程融入思政元素的操作方法，有以下幾個努力方向：掌握三大內(nèi)容（思政元素）思政“元素”從哪里挖掘？專業(yè)教師

11、可以從三個方向努力。第一，溫習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點及其運用方法，掌握人類思維工具。第二，學(xué)習(xí)執(zhí)政黨十九大主要精神，掌握未來五年基本政策依據(jù)。第三，結(jié)合專業(yè)方向，適當深入學(xué)習(xí)黨和國家以及業(yè)務(wù)主管部門對應(yīng)的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)或黨建的相關(guān)理論。2.抓好三大平臺（融入載體）有了思政“元素”，從哪里入手“融入”專業(yè)教學(xué)中去呢？第一，固有教學(xué)平臺。即每個教師平常教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的教學(xué)設(shè)計、簽到點名、專業(yè)講授，規(guī)章講解、教師提問、小組討論、小組發(fā)言、發(fā)言點評、布置作業(yè)、收繳作業(yè)、點評作業(yè)、單元總結(jié)、學(xué)情分析、教師身教、頂崗實習(xí)，等等。光一個“專業(yè)講授”環(huán)節(jié)，該有多少和素養(yǎng)相關(guān)的思想和故事可以講出

12、來呀！第二，潛在專業(yè)通道。即思政元素與教學(xué)要求存在聯(lián)系、與教學(xué)環(huán)節(jié)可以貫通但以往教學(xué)沒有顯現(xiàn)的那些“潛在”平臺，可以挖掘出來，如講解專業(yè)規(guī)章與法治思維德關(guān)聯(lián)、專業(yè)項目推進過程和物質(zhì)運動理論關(guān)聯(lián)、專業(yè)要領(lǐng)講解和順應(yīng)事物規(guī)律關(guān)聯(lián)、專業(yè)設(shè)備變遷史和事物發(fā)展觀關(guān)聯(lián)、專業(yè)學(xué)習(xí)難題和事物矛盾觀關(guān)聯(lián)、專業(yè)能力提高和實踐出真知關(guān)聯(lián)，等等。第三，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。即專業(yè)教師從個人閱歷、知識結(jié)構(gòu)、育人思考實際出發(fā)，創(chuàng)造性地推出教學(xué)規(guī)章中沒有的新的育人載體和方法，如安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材并準備答問、介紹學(xué)長艱難成長經(jīng)歷、鼓勵學(xué)生對小組發(fā)言提出質(zhì)疑、布置貫穿整個學(xué)期大作業(yè)、制訂外出行為規(guī)范條例、對新生在教室亂丟紙屑現(xiàn)象拍照后作

13、出分析 3.實現(xiàn)三級聯(lián)動（最終教師為本）學(xué)校頂層設(shè)計。思政元素融入專業(yè)教學(xué)，涉及一系列教育教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)和資源、工作調(diào)度，只有在學(xué)校管理層的高度重視、積極研究和實踐推動過程中，才有可能落實。可以通過建立融入指導(dǎo)小組、推動相關(guān)理論研究、開展教師融入培訓(xùn)、組織聯(lián)合小組攻關(guān)、引導(dǎo)撰寫課改方案、安排全校教改觀摩、提煉總結(jié)融入方法，等等。分院推動專業(yè)組提高。如組織學(xué)習(xí)相關(guān)思政理論、討論和挖掘本專業(yè)教學(xué)中的思政元素、安排觀摩思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)、組織師生撰寫和思想素養(yǎng)相關(guān)的各類案例（故事）、修訂人才培養(yǎng)方案，等等。教師身教引導(dǎo)。比如要求學(xué)生不遲到，教師要提前教室；要求學(xué)生上課不玩手機，教師上課要戴手表；要求學(xué)生見了老師問好，老師被問好后要回復(fù)問好或點頭示意；要求