部編人教版七年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文 第5課 秋天的懷念 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第二單元 摯愛(ài)親情5 秋天的懷念 課題 秋天的懷念 課時(shí)安排 2 課時(shí) 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞, 理解課文內(nèi)容。2. 梳理文章脈絡(luò), 初步領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特色, 提高閱讀能力。過(guò)程與方法1. 通過(guò)有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容。2. 抓住關(guān)鍵詞、 句, 理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟文中平凡而偉大的母愛(ài), 激發(fā)感恩情懷, 學(xué)會(huì)感恩, 學(xué)會(huì)愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀: 在語(yǔ)句的朗讀中揣摩語(yǔ)氣, 在全文的朗讀中把握感情的變化。2. 通過(guò)分析生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě), 體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心感。難點(diǎn)聯(lián)系生活, 理

2、解母愛(ài)的內(nèi)涵, 懂得“好好活”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)任務(wù), 準(zhǔn)備多媒體課件和朗讀課文音頻。教學(xué)方法 朗讀法、 批注法、 自主合作探究法。 第1 課時(shí)教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入秋天是迷人的, 天高云淡, 北雁南飛, 楓葉似火, 碩果累累, 秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在, 秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想, 也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對(duì)已經(jīng)逝去的母親的深深懷念與愧疚之情, 讓我們一起來(lái)欣賞課文 秋天的懷念。用學(xué)生熟悉的 場(chǎng) 景, 引出 文 章, 吸引學(xué)生的注意力。基礎(chǔ)梳理作者介紹老師用 PPT 展示史鐵生簡(jiǎn)介。 (生齊讀)史鐵生(1951

3、2010) , 中國(guó)作家。 生于北京。 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969 年在延安一帶插隊(duì)。 后因雙腿癱瘓, 于1972 年回到北京。 歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員, 北京作家協(xié)會(huì)副主席, 中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。 自稱“職業(yè)是生病, 業(yè)余在寫(xiě)作” 。 其代表作品有 病隙碎筆 務(wù)虛筆記 我與地壇等。大 致 了 解史 鐵 生 的生 平 及 代表作。背景探尋史鐵生生于1951 年,1969 年到陜北延安插隊(duì)。 1972 年, 年僅21 歲的他因雙腿癱瘓回到北京。 在最美好的青春年華里失去行走能力, 史鐵生的脾氣變得暴怒無(wú)常, 而當(dāng)時(shí)他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重, 常疼得整夜無(wú)法睡覺(jué), 可母

4、親卻將病情瞞得緊緊的, 只是默默地陪伴、 鼓勵(lì)著兒子。 史鐵生26 歲時(shí), 她因肝病去世, 當(dāng)時(shí)才49 歲。母親猝然離世之后, 史鐵生才讀懂了母親的那片苦心, 感受到母愛(ài)的珍貴與厚重, 于是寫(xiě)下了這篇文章紀(jì)念母親。介 紹 背 景,幫助學(xué)生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理生字詞。癱瘓(tn hun) 沉寂(j) 捶打(chu) 憔悴(qio cu) 訣別(ju) 爛漫(ln mn) 侍弄(sh) 絮叨(x) 翻來(lái)覆去(f)癱瘓: 由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。沉寂: 十分寂靜。憔悴: 形容人瘦弱, 面色不好。訣別: 分別

5、(多指不易再見(jiàn)的離別) 。爛漫: 文中指顏色鮮明而美麗。喜出望外: 遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨: 形容說(shuō)話煩瑣細(xì)碎。翻來(lái)覆去: 來(lái)回翻身; 一次又一次; 多次重復(fù)。2. 針對(duì)重難字詞, 進(jìn)行適當(dāng)講解。例: “訣別”與“告別”的異同。兩詞都有作別的意思, 但“訣別”有不再相見(jiàn)或無(wú)法相見(jiàn)的意思; 而“告別”則只是普通的作別, 還有再見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通 過(guò) 檢 查預(yù) 習(xí) 情 況,引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識(shí)、 理 解課 文 中 的生字生詞。整體感知1. 聽(tīng)錄音范讀課文, 思考: 課文題目為“秋天的懷念”, 作者在懷念誰(shuí)? 為什么懷念? 為什么要在秋天懷念呢? (學(xué)生聽(tīng)讀, 初步體會(huì)作者的情感, 獲取信

6、息)懷念母親; 因?yàn)槟赣H給了“我”無(wú)微不至的愛(ài); 在秋天懷念是因?yàn)槟赣H是在秋天去世的。2. 找出描寫(xiě)母親言、 行、 神態(tài)的語(yǔ)句或段落。 (學(xué)生尋找, 朗讀展示, 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情地朗讀)如: 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂, 她又悄悄地進(jìn)來(lái), 眼邊兒紅紅的, 看著我。 “聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了, 我推著你去走走。 ”她總是這么說(shuō)。 (神態(tài)描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě))母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手, 忍住哭聲說(shuō): “咱娘兒倆在一塊兒, 好好兒活, 好好兒活 ”(動(dòng)作描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě))母親進(jìn)來(lái)了, 擋在窗前: “北海的菊花開(kāi)了, 我推著你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 (動(dòng)作描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)、 神態(tài)描寫(xiě))3. 課文

7、共寫(xiě)了幾次在秋天去看菊花? 分別是什么情形? ( 指定學(xué)生回答, 教師總結(jié))課文共寫(xiě)了三次秋天里看菊花的事。第一次, 母親: “聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了, 我推著你去走。 ”“我”: “不, 我不去!”第二次, 母親: “北海的菊花開(kāi)了, 我推著你去看看吧。 ”“我”: 什么時(shí)候?第三次, “又是秋天, 妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒, 要好好兒活 ”4. 默讀課文, 說(shuō)說(shuō)文章哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的關(guān)心和照顧。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山, 寫(xiě)“我”雙腿癱瘓后, 脾氣變得暴怒無(wú)常, 母親盡力安慰“我”; 在“我”發(fā)脾氣、 摔東西時(shí), “母親就悄悄地躲出去, 在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”, 表現(xiàn)出

8、母親的寬容、 無(wú)奈和擔(dān)心; 愛(ài)花的母親, 自從“我”的腿癱瘓后, 她侍弄的那些花都死了, 從側(cè)面反映出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂和關(guān)切; 為了讓“我”開(kāi)心, 她幾次要推“我”去北?？淳栈? 考慮得非常細(xì)致; 母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái), 還在默默忍受“我”的無(wú)理, 就是在自己生命垂危的最后一刻, 還惦記著自己的兒子和女兒, 心中完全沒(méi)有自己。 這些都體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的關(guān)心和照顧。初 讀 課 文,在默讀的基礎(chǔ) 上, 引 導(dǎo)學(xué)生感受催人淚下的母愛(ài), 激 發(fā) 他們進(jìn)一步閱讀課文的欲望。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容, 體 會(huì) 文章中蘊(yùn)含的情 感, 并 訓(xùn)練他們的概括能力。板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè) 1

9、. 繼續(xù)閱讀課文, 體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。2. 在閱讀的過(guò)程中勾畫(huà)出令你感動(dòng)的句段, 并思考令你感動(dòng)的原因。第2 課時(shí)教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖溫故探新 上節(jié)課, 我們對(duì)本課有了整體的了解, 課后讓大家繼續(xù)讀課文, 并圈畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方, 這節(jié)課, 我們就從品析文章的句段入手, 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。復(fù) 習(xí) 上 節(jié)課 內(nèi) 容, 引出 本 節(jié) 課內(nèi)容。研讀賞析1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文, 著重品味已勾畫(huà)出的令你感動(dòng)的句子或段落, 并把令你感動(dòng)的原因與大家分享。 (學(xué)生自由閱讀, 教師指定學(xué)生回答)(1) 母親就悄悄地躲出去, 在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂, 她又悄悄地進(jìn)來(lái),

10、眼邊兒紅紅的, 看著我?！扒那牡亍薄巴低档亍睆?qiáng)調(diào)了: 母親十分體諒兒子的苦衷; 母親周到細(xì)心, 盡可能不去驚擾兒子; 母親心里更難受。從這里我們能感受到母親對(duì)兒子的體貼和關(guān)心, 母親想陪伴兒子, 但又不想驚擾兒子, 只有自己悄悄地躲到外面哭, 其實(shí)她比兒子更傷心。(2) 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手, 忍住哭聲說(shuō): “咱娘兒倆在一塊兒, 好好兒活, 好好兒活 ”“撲”“抓”二字表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的愛(ài)和心疼, “忍”字寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的難受,想哭又不敢在“我”面前哭, 怕“我”更難受。 這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的體貼和堅(jiān)強(qiáng)的一面, 寫(xiě)出了母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。(3) 母親進(jìn)來(lái)了, 擋在窗前: “北海的菊花開(kāi)了

11、, 我推著你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！皳酢弊謱?xiě)出了母親怕“我”看著落葉聯(lián)想到自身會(huì)傷心的心理。 “央求”反映出母親盼望兒子早日擺脫陰影, 又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。 從中足以看出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)。(4) “看完菊花, 咱們就去 仿膳 , 你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。 還記得那回我?guī)闳ケ焙? 你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng), 跑著, 一腳踩扁一個(gè) ”她忽然不說(shuō)了。 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒, 她比我還敏感。 她又悄悄地出去了。“忽然不說(shuō)了”, 這是因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路, 提起“跑”和“踩”之類的字眼兒會(huì)讓兒子傷心。 這里寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的體貼。(5) 別

12、人告訴我, 她昏迷前的最后一句話是: “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒 ”這里寫(xiě)出了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài), 她臨終時(shí)想到的不是自己, 而是兒女。 (教師邊歸納邊引導(dǎo)學(xué)生推敲句中字詞的妙處)教師小結(jié): 作者正是通過(guò)一系列的動(dòng)作、 語(yǔ)言、 神態(tài)描寫(xiě), 抓住母親生前的動(dòng)人細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的深沉。 也正是對(duì)這些細(xì)小之處的回憶與描寫(xiě), 表達(dá)了他對(duì)母親深深的懷念之情。2. 如何理解課文最后一段? (教師指定學(xué)生回答)作者在這里融情于景。 菊花既象征著母親熱烈而深沉的愛(ài), 也蘊(yùn)含著作者積極面對(duì)苦難的精神力量。 盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)地活過(guò)來(lái)的“我”, 艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪, “我”最終懂得了母

13、親所說(shuō)的“好好兒活”的真正含義, 而菊花也成為“我”懷念母親的依托。3. 文章首尾兩段中出現(xiàn)的“好好兒活”, 意義相同嗎? (學(xué)生分組討論, 選代表回答, 教師總結(jié))不同。 首段: 母親乞求“我”, 希望“我”能重拾生活的信心, 勇敢地活著。尾段: “我”已經(jīng)明白了母親的良苦用心, 并且與妹妹會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢地生活下去。通過(guò)對(duì)句段的分析,理解文中表現(xiàn)的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè)1. 學(xué)習(xí)了本文, 你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么? 請(qǐng)以“媽媽, 我想對(duì)您說(shuō)”為題, 寫(xiě)一篇小短文,300 字左右。2. 課外閱讀史鐵生的 我與地壇。讓學(xué)生在閱讀中受到感染。 課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。

14、 在課堂上讓學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)用心感受, 接著指導(dǎo)他們有感情地朗讀, 之后繼續(xù)渲染, 引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀自己最感動(dòng)的地方。讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟。 讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出文中使自己感動(dòng)的句段, 并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因。 既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力, 也促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章語(yǔ)言的動(dòng)人力量。最后, 讓學(xué)生在思中受熏陶。 如此安排充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 讓學(xué)生在思考中體會(huì)文章所表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的哲理。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見(jiàn)光盤(pán)內(nèi)容。2. 【拓展延伸】贊美母愛(ài)的名言* 失去了慈母便像花插在瓶子里, 雖然還有色有香, 卻失去了根。 老舍* 成功的時(shí)候, 誰(shuí)都是朋友。 但只有母親她是失

15、敗時(shí)的伴侶。 鄭振鐸* 世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親。 高爾基* 母愛(ài)是一種巨大的火焰。 羅曼 羅蘭* 世界上有一種最美麗的聲音, 那便是母親的呼喚。 但丁* 慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的, 孩子睡在里面怎能不甜? 雨果* 人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼, 就是母親, 最美好的呼喚, 就是“媽媽”。 紀(jì)伯倫* 母愛(ài)是世間最偉大的力量。 米爾* 世界上無(wú)論什么名譽(yù), 什么地位, 什么幸福, 什么尊榮, 都比不上待在母親身邊, 即使她一個(gè)字也不識(shí), 即使整天吃“紅的”(注: 指高粱餅子) 。 季羨林* 全世界的母親是多么的相像! 她們的心始終一樣, 每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?；萏芈? 母親的心是一個(gè)深淵, 在