2022年八級上語文教案

1、八年級語文上冊 1巴東三峽 第 3 節(jié) 班級：八年級 老師： 第 1 周 星期一 第一課時 教學目標 ： 學問目標： 1 精確認讀課文下注詞語,明白詞句含義； 2 把握排比,比如和擬人等修辭手法； 3 把握文中所引的詩,諺語和典故,并懂得其在文中所起的作用； 才能目標： 1 理清文章脈絡,把握作者行文的時間和空間次序； 2 把握本文內容翔實,情文并茂的寫作特點； 3 學習作者依據(jù)各個景物的特點而接受的不同的描寫方法； 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)同學寵愛祖國大好河山的感情,增強愛惜環(huán)境的自覺意識； 教學重點,難點簡析 重點： 1 學習作者依據(jù)各個景物的特點而接受的不同的描寫方法 2 把握本文內容翔實,

2、情文并茂的寫作特點； 難點： 把握寓學識,才力和情感于記敘之中的游記寫作方法； 教學預備： 老師預備：制作“長江三峽簡圖” ,標明主要景點,讓同學明白旅行景點的方位； 同學預備：搜集有關三峽的資料,建立對三峽風光的感性熟識； 教學方法：圖片演示法,問答法,爭辯法,點撥法 教學步驟 一,導入 1老師活動 1同學活動 師：長江從源頭至入?？? 全長 6300 觀看幻燈片,聽老師講解, 對三峽形 余公里, 是我國第一大河,三峽更是 2成較直觀的熟識； 依據(jù)自其中的盛景； 三峽西起 （用幻燈 己搜集到的資料, 表達自己心 片出現(xiàn)老師設計的 “長江三峽簡圖” , 指出各個旅行景點的方位） 中的三峽； 留

3、意盡量進行自然和人文 景觀的描述, 如講一些關于三峽的民 2組織課堂發(fā)言； 間故事等；通過課堂表達,建立對三 師：在學習這篇課文之前,請同學們 峽的感性熟識； 依據(jù)搜集到的資料, 描述一下自己心 目中的三峽, 然后我們再來閱讀 巴 東三峽,看看與大家所描述的有何 區(qū)分,又有何相像之處； 二,朗讀課文,理清文章結構 老師活動 1朗讀課文, 同學活動 1 要求同學朗讀課文, 劃分段落, 總結 在書上劃分段落,并歸 各部分大意； 納段意； 第 1 頁,共 129 頁2抽同學發(fā)言； 2發(fā)言；有不同看法者積極補充； 3小結： 3與老師一起理清文章結構； 第一部分：（ 12 自然段） 總述三峽景 4理清作

4、者游蹤次序； 觀； 其次部分：（ 39 自然段） 分別描寫西 陵峽,巫峽和瞿塘峽的景色； 第三部分： （ 10 自然段）寫走完三峽 后的心情； 4總結出作者的游蹤次序 （見板書設計 1） 三,字詞積存 老師活動 同學活動 通過注音,釋義,造句等檢查同學對疑 跟隨老師的活動把握疑難字詞； 難字詞（見板書設計 2）的把握情形； 板書設計： 1 作者的游蹤次序（第一要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游玩三峽） 宜昌西陵峽（黃貓峽,燈影峽 中有黃陵廟 ,崆嶺峽 中有牛肝馬肺峽,崆嶺灘 ,米倉峽,香 溪）秭歸,巴東巫峽瞿塘峽（白帝城,孫夫人廟,八陣圖）夔府的江岸 2 疑難字詞 浣妝 滟滪堆 注視 玲瓏 險峻

5、懸崖 絕壁 古褐蒼蒼 八年級語文上冊 1巴東三峽 班級：八年級 老師： 第 1 周 星期二 第 1 節(jié) 其次課時 一,分析描寫巫峽所用修辭手法及作用 老師活動 同學活動 第 2 頁,共 129 頁1 師：作者在巫峽描寫時運用了許多修 1閱讀 7, 8 自然段,劃出運用了修辭 辭手法,請在文中找出相關例句； 2手法的句子； 2 抽同學朗讀他所劃的句子； 朗讀所劃的句子, 并指明其運用了何 3 指導同學分析文中的修辭手法, 并體 3種修辭手法； 體會文中所用修辭手法的作用； 會其作用； 二,比較閱讀,爭辯作者的寫作特點 1老師活動 1同學活動 引導同學將這兩個段落與描寫西陵 同學自己歸納總結, 提

6、出看法, 相互 峽和瞿塘峽的段落作比較, 體會作者 依據(jù)景物特點而接受的不同的描寫 商討,也可一人提問,大家爭辯,解 決問題； 在老師點撥下感受作者2方法； 2寫作特點； 師總結： 本文介紹三峽景物能抓住特 色,詳略支配得當, 依據(jù)景物的特點 來調整描寫手法, 如西陵峽山勢的高 低,水勢的急緩各不相同,作者介紹 得 簡明扼要而又刻畫精準,記敘巫 峽,就側重描寫其山水的奇險和美 麗,同 時涉及了著名遐爾的巫峽山云 雨；記 敘瞿塘峽,就側重介紹了兩岸 的人文景 觀, 既防止了重復, 又增加 了文章的文化內涵； 三,分析文中詩句,諺語和典故的作用 老師活動 1同學活動 1 師：作者在描寫三峽景物時引

7、用了詩 閱讀課文, 劃出文中的詩句,諺語和 句,諺語和典故,請大家閱讀課文, 2典故,摸索其作用； 找出相關例句； 朗讀例句 2 抽同學朗讀其所劃例句； 巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳 3 抽同學分析它們在文中所起的作用； （古樂府詩） 小結：能收到畫龍點睛之效, 言簡意 青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關 賅,渲染氣氛, 使游記增加了文化內 （諺語） 群山萬壑赴荊門,生長明妃涵和韻味； 尚有村； （杜甫詠懷古跡五首之三） 3 分析它們在文中所起的作用； 四,細讀課文,體會作者的思想感情 老師活動 1同學活動 1 師：作者在游歷過程中的心理是不斷 細讀課文,找出表達作者心理的句 變化的； 請大家細

8、讀課文,在文中找 子,并加以分析； 朗讀所劃語2出表現(xiàn)作者心理的句子, 并分析它表 句,稍作分析； 生：黃陵廟,王明白作者的什么心理； 3昭君故里,劉備托 2 抽同學朗讀所劃語句,進行小結； 孤 第 3 頁,共 129 頁3 師：作者在寫三峽的自然景色同時也 4聽老師介紹文中的人文景觀, 拓展知 關注兩岸的人文景觀, 他究竟講到了 識面； 哪些人文景觀呢？ 4 師：這些人文景觀大大增強了三峽之 美的豐富性； 八年級語文上冊 1巴東三峽 班級：八年級 老師： 第 1 周 星期三 第 4 節(jié) 第三課時 一,通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的杰出； 老師活動 1同學活動 1 范讀巴東三峽 ,再讓幾

9、位同學朗 朗誦課文, 感受文章中作者心情的變 讀課文, 要求讀出感情； 引導同學通 過自己大聲朗讀, 聽老師和其它同學 化進展, 感受作者對三峽所寄寓的思 想感情并體會文章中文辭的杰出； 朗讀, 感受文章中作者對三峽所寄寓 2散讀課文, 摘抄自己寵愛的詞句,進 的思想感情并體會文章中文辭的精 行詞匯的積存和語料的儲備, 同時體 彩； 會作者在娓娓道來時所表現(xiàn)出的淵 2 要同學散讀課文,摘抄詞句,體會作 者的學識和才思； 博的學識和過人的才思； 二,比較閱讀 老師活動 1同學活動 1 要求同學將本篇課文與七年級（上） 將兩篇課文進行比較閱讀, 爭辯其不 已學過的酈道元 三峽 進行比較閱 2同點；

10、 讀,體會二者之間的區(qū)分； 發(fā)表看法, 在老師指導下明白兩篇課 2 抽同學發(fā)言； 總結： 明白巴東三峽 為游記, 作者置身其中, 有時直接抒 文的不同處, 進一步明白游記與記敘 文的不同處, 在區(qū)分中把握游記的特 發(fā)自己的情感,而三峽一文就多 為 點； 客觀描畫； 巴東三峽寫景物常 渲染,鋪敘, 三峽的記敘文字就 特別洗練； 三,作文訓練 老師活動 讓同學 1同學活動 1 現(xiàn)在我國正在建設三峽大壩, 依據(jù)資料, 發(fā)揮想像, 當堂完成作文； 依據(jù)自己搜集到的資料, 結合本篇課 文的學習,充分發(fā)揮想像力, 寫一篇 2朗讀 總結體會, 增強描寫 200 300 字的小文章, 描述大壩建 3吸取有益建

11、議, 成后三峽的壯美景象； 才能； 2 請同學朗誦； 3 評判； 第 5 頁,共 129 頁八年級語文上冊 2周莊水韻 第 1 節(jié) 班級：八年級 老師： 第 1 周 星期四 教學目標 1, 同學自讀課文,結合觀看課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻； 2, 讓同學說說作者三次游周莊留下的印象； 3, 重點研讀,品嘗作者第三次游周莊的段落,觀看文中精確,生動, 美麗的語言 教具預備 1, 選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板； 2, 畫一幅周莊圖 教學時間 2 課時 教學過程 第 1 課時 一,創(chuàng)設情境,導入新課 周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里；春秋戰(zhàn)國時稱搖城；至康熙年正式 定名

12、為周莊鎮(zhèn)； 周莊為澤國,因河成街,顯現(xiàn)一派古樸,明凈的安靜,是江南典型的“小橋,流水,人 家”,雖說歷經(jīng) 900 多年的滄桑,仍完整一儲存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風貌和格局,如同一顆 鑲嵌在淀山湖畔的明珠； 今日這節(jié)課我們就帶大家一起走進周莊,去體會那里的動人水韻； 二,初讀課文,整體感知 1, 聽錄音,找出課文中的疑難字詞；并借助工具書,資料自行解答； 2, 老師檢預習成效； 斑斕 顔色錯雜輝煌 迷離 眩 模糊而難以辨論清楚 目 晶瑩 耀眼 參差 諦 光亮透亮 指不整聽 嫻熟 齊,不一樣 仔細搖蕩 如 聽 訴如泣 嫻熟 瞬息萬變 搖動 稍縱即逝 形容聲音柔細 自讀課文,并摸索： 形容極短的時間 內

13、變化多 略微一放松就會消逝 3, （ 1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么？ （ 2）與巴東三峽相比,這篇游記有什么不同？ 三,精讀課文 1, 講解前三個自然段 提問：開頭三段,表達周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象；那么, “我”印象最深的是什 么？ 2, 講解“我”前兩次到周莊的情形和感受 第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫 其次次 冬天 一幅顏色對比猛烈的版畫 第 6 頁,共 129 頁寫其次次到周莊,不僅寫了“令人目眩”的顏色,而且寫了積雪融解時滴水和流水 的聲音；將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色” 3, 齊讀第四自然段； ,而且有“聲” ,更為動人； 4,有感情的讀“

14、其次次到周莊是冬天, 用人類的樂器永久也無法仿照”一段；并細 細品嘗； 八年級語文上冊 2周莊水韻 一, 班級：八年級 老師： 第 1 周 星期五 第 3 節(jié) 第 2 課時 復習鞏固 二, 講解作者第三次游周莊旱情形和感受； 第 7 頁,共 129 頁1, 默讀第 5 處自然段,并結合“摸索與練習”第一題摸索： 作者第三次游周莊時,重點描寫了在古鎮(zhèn)終點看到的節(jié)日夜景, 他是按怎樣的時間和空間次序來寫的？ 同學回答,老師歸納總結： 按時間 先后次序 空間次序：由“岸上”寫 到“水上” 坐船夜游,描畫水中模糊景色；小船經(jīng)過拱橋,而 至古鎮(zhèn)終點； 由“天上”寫到“地上” 寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的

15、倒影,古鎮(zhèn)的歡呼； 2, 歷史與現(xiàn)實相聯(lián) 提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機 的聯(lián)系起來？ 同學回答后,老師歸納總結； 3, 提問：文中除了寫石橋,流水外,仍花了不少筆墨描寫了彩燈, 花船及禮花,寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？ 表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后布滿了憤怒,反映了周莊人們 的幸福生活,具有對外開放意識； 4, 找出文中的比如句,并分析所表達的成效； 三, 朗讀附文江南,想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不 同？ 四, 背誦“其次次到周莊是冬天 ,用人類的樂器永也無法仿照” 一段文字； 五, 布置作業(yè)； 第 8 頁,共 129 頁八年級語文上冊 3青海湖,夢幻般的湖

16、 第 3 節(jié) 班級：八年級 老師： 第 2 周 星期一 第 1 課時 教材簡析 這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫, 表現(xiàn)了大自然的神奇和作者對大自然的頌揚； （不要總是 籠統(tǒng)說寵愛大自然）文章的主要線索是：夢幻青海湖是巨大的畫卷,是神奇的世外桃源；懂得 “夢幻”是全文的關鍵； 教學要求 素養(yǎng)思想品質訓練 懂得課文內容,明白青海湖的美；表達作者對祖國山河的寵愛之情； 基礎學問教學點 明白青海湖夢幻般的神奇景色；明白課文觀看與想像相結合,語言自然美麗的特 點； 才能訓練要求 學習作者觀看和表達事物的方法,培養(yǎng)自己的懂得和表達才能； 重點難點 體會為什么說青海湖是夢幻般的湖； 課前預備 幻燈,投

17、影,錄相； 課時支配 一課時； 一 教學目的 （同教學法要求） 二 教學過程 （一）質疑導入 同學們,你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖仍是咸水湖？景色怎么樣？請帶著 問題讀一讀閱讀提示； 我們初步知道了青海湖大小及地理位置；我們仍要懂得“為什么說青海湖是夢幻般的湖” 課文,我們先進行自學； ；為了懂得 （二）初讀課文,解決疑難 1,讀準字音； 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 站立 繁衍 眸子 粗獷 2,懂得詞語 撲朔迷離：比如事物錯綜復雜,難于辨別； 倘徉：閑游；安閑閑適地行走； 溫存恬適：本課指風景美麗,特殊安靜； 湛藍：深藍；多用來形容天空,湖海等； 漣漪：小波紋； 站立：站立

18、； 繁衍：逐步增多或增廣； 3,理清文章結構,分析概括段意； 讀課文,想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？ （從湖水,草灘,水鳥三方面描寫青海湖的） 全文應分幾段？段意是什么？ 同學匯報： 同學甲：課文重點描寫了青海湖的湖水,草灘,水鳥三方面,再加上開頭和結尾共五段； 第 9 頁,共 129 頁第一段（ 1, 2 自然段）：早晨,我們冒雨乘車來到青海湖； 其 次 段 3 自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷,湖水藍得可愛； （ 第 三 4 自然段）：青海湖草灘有一種粗獷,自然,純樸的美； 段 （ 第 5 自然段）：青海湖是鳥的世界,神奇的世外桃源； 四 段 6 自然段）：青海湖是夢幻般的湖； 同學

19、乙：我把課文的 （ 第 五 3, 4, 5 自然段合并,由于它們都是介紹青海湖的內容,因此全文分三段； 第一段（ 段（ 1, 2 自然段）：早晨,我們冒雨乘車來到青海湖 其次段 35 自然段）：青海湖的湖水藍,草灘美,水鳥多,像一幅美麗的大畫卷； （ 第三 6 自然段）：青海湖是夢幻般的湖； 老師總結：同學們的思路活躍,兩種分段方法都可以； 我們通過這篇文章的學習,要學會什么？要明白什么學問,培養(yǎng)什么才能？ 要明白青海湖夢幻般的神奇景色, 培養(yǎng)自己觀看事物的才能和想像才能, 以及體會作者情感的才能, 并能在有感情的朗讀中表達出來； （三）熟讀課文,體會重點 1,指名讀其次段； 畫出人認為最美的

20、句子讀一讀,說理由； 同學匯報： 同學 A：“瞬時,我驚住了,像是無意中撲進一幅巨大的畫卷； ”這是個比如句,把作者來到青海湖 比作是撲進了巨大的畫卷,特殊形象地說明青海湖像畫卷一樣美； 同學 B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花,在這綠色 和黃色的背后,連接著無邊無際的藍色的湖水； ”這句話表達了五彩繽紛的顏色美； 同學 C：“它藍似海洋,可比海洋藍得純正；它藍似天空,可比天空要藍得深沉；表海湖的藍,藍得 純潔,藍得深湛,也藍得溫存恬雅,那藍錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪；像小姑娘那水 靈 靈,藍晶晶的眸子； ”這一段話把青海湖的水寫“絕”了；海洋

21、,天空的藍比不上它的凈,深湛, 溫存,恬適；接著又把湖水比做“藍”錦緞,小女孩的眸子；那是多么生動,閃亮而有憤怒呀！青 海 湖的水藍得太可愛了； 同學 D：“抬眼望去,在雨后特有的萬里無云的睛空下,是一片碧綠的草灘,草灘上高聳著連綿起伏 的深渴色的山巒, 銀色的大路像是一條哈達, 逶迤著伸向遙遠的地方 草灘上那幾匹閑逛的牦牛, 顯得特殊閑適； ”這段話寫出了草灘的美；草灘是碧綠的,山巒是深褐色的,銀色大路像哈達；在這 美麗的景致中,幾頭牦牛在閑逛,為安靜的草灘增加了活力； 同學 E：我認為這句好； “我曾經(jīng)領悟過西湖的嫵媚,東湖的清麗, 南湖的寬闊,以及鄱陽湖的帆影, 玄武湖的槳聲,昆明湖的笑

22、語 可是此時,我卻被青海湖的純樸所震懾,原先那些華麗的感嘆被 一股大自然的魅力所推翻了； ”這里用襯托對比的方法,突出了青海湖的美與眾不同,是粗獷的,自 然的,純樸的； 同學 F：“青海湖仍是鳥的世界,是個神奇的世外桃源； ”“到了盛夏季節(jié),一群群,一層層的魚兒自 由閑適地游著,金燦燦,紅艷艷,美極了； ”這些天上飛的各種美麗的鳥,水中游的五彩魚為青海湖 增加了美的顏色和活力； 老師小結：同學們書讀得好,各抒已見,理由說和簡明,棒極了； 2,投影：聯(lián)系課文說說；先懂得帶點的字,再懂得句子； “誰信任這是大自然的現(xiàn)實,而不是大膽的夢幻呢？” （ 1）“現(xiàn)實”指青海湖像一幅畫卷；湖水藍得特殊可愛；

23、草灘景色美得粗獷,美得自然,美得純樸； 青海湖是鳥的天下；這些就是現(xiàn)象； （ 2）“夢幻”指青海湖太美了,讓人不敢信任這是事實；好像這么美的景色只能在夢中顯現(xiàn)； （ 3）懂得全句； 同學匯報：由于青海湖太美了；水藍得可愛,草灘美得粗獷,自然,純樸；在這里成千上萬只鳥自 由閑適地飛翔,棲息,一幅世外桃源的景色；這一切美得不敢讓人信任,讓人覺得只有夢幻中才能 有此美景； 第 10 頁,共 129 頁（四）重點句子解析 誰能信任這是大自然的現(xiàn)實,而不是大膽的夢幻呢？ 析 這是作者觀看美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆；青海湖像是一幅巨大的畫卷,它具有粗獷的美,自 然的美,純樸的美,使人看后如同在夢幻中,所以作

24、者感嘆觀看青海湖后競不信任是大自然的現(xiàn)實； 我驚住了,像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷； 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷,特殊生動；青海湖沒有絲毫裝飾和雕刻,它具有粗獷的美, 自然的美,純樸的美；說明作者寵愛青海湖的思想感情； （五）總結升華 1,有感情地朗讀課文；體會表達了作者怎樣的思想感情？ （表達了作者對青海湖由衷地頌揚,對祖國山河的寵愛之情） 2,觀看有關介紹“青海湖”的錄相； （六）板書設計 （七）課堂作業(yè)設計 1,把不正確的拼音劃去； 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2,擴句； 草灘上生長著油菜花； 我們觀看美景； 3,把排列錯亂的句子寫通順； 難忘 這堂課 令人 真 在訓練戰(zhàn)線

25、 高老師 三十年 工作了 參考答案 課堂作業(yè)設計 2,一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花； 我們縱情地觀看著森林公園的美景； 第 11 頁,共 129 頁八年級語文上冊 4走進紐約 第 1 節(jié) 班級：八年級 老師： 第 2 周 星期二 第 1 課時 教學目標： 1. 學習和把握寫景的次序和方法（用不同的視角全方位,立體反映描寫對象） ； 2. 學習和把握修辭方法的運用； 3. 學習和把握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用； 重點難點： 重點：把握本文“移步換景”的寫法,特殊的語言風格,以及修辭方法,句式變換的運用； 難點：學習從不同角度觀看事物的方法,體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理

26、狀態(tài)； 教學課時：一課時 教學過程： 一,導入新課 從“ 9 11”大事導入,簡介紐約： 紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部所在地；位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋, 有“美國的門戶”之稱；紐約市區(qū)人口 732 萬,加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約 1809 萬, 為世界最大城市之一；面積約 828 平方公里；分曼哈頓,布魯克林,布朗克絲,昆斯和里士滿五個 區(qū)；市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱； 華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長 500 多米,集中了全美 10 家最大銀行中的 6 家總行,為美國金融帝 國的象征； 百老匯大街,為消遣場所集中地；市內仍有許多博

27、物館,美術館,圖書館,科研機構和藝術中心； 紐約是重要的陸,海,空交通樞紐；地鐵四通八達；肯尼迪國際機場名揚全球； 美國的交通特殊發(fā)達； 大路網(wǎng)稠密, 長達 630 萬公里, 高速大路約 7 萬公里； 70%大路網(wǎng)集中在北部； 汽車保有量約 億輛,其中 80%以上為小汽車；汽車在客運中占 84%； 二,初讀課文,整體感知 同學自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊摸索： 作者是從什么角度來描畫紐約的？ 明確：看紐 約,觀看視角有平視,俯視和仰視； 要求同學找 出來并說說這樣寫的好處； 明確：人走在陰森森 的峽谷之中（仰視） 俯首望去（俯視） 環(huán)顧四周（平視） - 立體反映描寫對象； 三,細讀課文,

28、進行分析 同學朗讀課文,體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感；摸索并以四人為小組進行爭辯： 1. 描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試 把相關語句勾畫 出來,并分析這樣寫的好處； 填寫下表 段落 描寫對象 原句 靜或動 這樣寫的好處 1高樓大廈 人走在陰森森的峽谷之 靜 勾畫出紐約景物的輪 2帝國大廈和世貿中 中 靜 廓,讓讀者比較完整 俯首望去 清楚地看到客觀景物 心上 實況 第 12 頁,共 129 頁5夜景 不知什么時候,暮色已從 靜 紐約的每個墻角每棵樹 后鉆出 2颶風 萬里長風 無法站穩(wěn) 動 風力之大,大廈之高 4交通 乘電梯 按摩 動 將事物寫活,充分反 映出紐約布

29、滿活力和 快速的生活節(jié)奏 明確：旨在讓同學把握描寫景物的不同方法； 2. 看以下短句,這樣寫有什么好處？ “顧客的嘈雜；黑” 人的鼓聲；警車和搶救車的尖叫 表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜； “路；直線；交叉線；弧線；拱起的線；隱沒的線；圓圈； 有重疊的線,甚至,纏在一起的線； ” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交叉,交通特殊發(fā)達；幾字一頓,語言簡 潔,鏗鏘有力,氣概激越,昂奮； 明確：節(jié)奏急促,恰當?shù)胤从吵黾~約布滿活力和快速的生活節(jié)奏； 3. 讀以下疊詞,疊句,排比句,體會它們的表達成效； “好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山,一切丘,一切 嶺,一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了！ ” “左看是溝壑,右看是溝壑,目

30、光前移后移后移溝壑,仍然是 溝壑,溝壑,溝壑； ” 明確：加強了氣概和力氣；這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈高聳如群的雄壯場 面；氣概迫促,令讀者有透不過氣來之感； 4. 找出文中使用夸張,比如等修辭手法的句子,分析其作用,相互爭辯,找出修辭方面的特色, 運用最多的是什么方法？ 明確：比如手法,如： “它們是一片蒿草,而帝國大廈和世貿中心是三棵擎天的椰子 樹；它們是一堆玩具,而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿； ”形象生動地突出了帝 國大廈和世貿中心的高峻； “萬里長風如透亮的長天巨龍,正以七八十里的時速拂過,龍 爪和龍鱗, 碰撞著, 撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā), 使每

31、個人都狼狽得如同龍的掌中玩物, 無法站穩(wěn)；” 這些比如句,極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快,風力之大； 夸張手法,如： “登上了帝國大廈和世貿中心,有如越過雪線,登上了珠穆朗 瑪峰；雖不見白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨； ” 5. 從以下句子中,揣摩一下作者的思想感情； “我知道我不屬于紐約；我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊；我產生在 北中國的一個漂浮著最美的民歌的地方；那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被 的黃土高原； ” 這段文字,表達了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依 然時時心向祖國,心系落后,封閉的家鄉(xiāng),期望她能早日富強富強； “啊,紐約,這就是紐約！面隊它的奇崛,偉岸和生命力勃

32、發(fā) 的現(xiàn)代文明,我必需調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步； ” 作者看到紐約的“奇崛,偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明” ,深感必 須調整腳步,學習其先進之處,力爭趕上； 四,小結 作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約布滿勃勃憤怒；同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭猛烈,生 第 13 頁,共 129 頁活壓力大；文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力” ,反襯產生活在紐約這樣環(huán)境的人們, “遠不 象小松鼠那么閑適” ；褒中有貶； 五,拓展延長 你能不能也找出一篇文章,在寫繁華的同時,和常人不一樣,接受新奇的構思？ 板書設計： 走進紐約 看紐約： 世界首屈一指的大都市 華爾街： 大名沖天,全是溝壑 帝國大廈

33、如越過雪線 氣溫驟降 市貿中心： 寒氣砭骨 作者心態(tài)：我不屬于紐約 調整腳步 紐約交通：直線,交叉線,弧線,拱起的線 紐約人：拼命三郎,爭分奪秒 立交橋：五彩蓮花 八年級語文上冊 5北京喜獲 2022 年奧運會主辦權 第 節(jié) 第一課時 班級：八年級 1常識簡介 ： 老師： 第 周 星期 （ 1）消息的六要素 時間,地點,人物,事情發(fā)生的起因,經(jīng)過,結果； （與記敘文的六 要素相同） （ 2）消息的結構 標題（有時也有副標題） ,導語（消息開頭的第一段或第一句話,揭 示消息的核心內容； ）,主體（消息的軀干,用充分的事實對導語內容作進 一步擴展和闡釋） ,背景（消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境） ,

34、結語（有時 省略或暗含在主體之中） ； 2. 寫作背景 ： 舉辦奧運會是 13 億中國人民的共同心愿； 1990 年 7 月,鄧小平同志 在視察北京亞運村時提出： “中國要申辦奧運會； ” 1992 年,中國北京市正 式申請舉辦 2022 年奧運會主辦權；但是在西方某些政治勢力的干擾與反對 下,最終以 2 票之差而未取得主辦權,但中國人民為進展國際奧林匹克運 動所付出的熱忱已為世人所稱頌； “申奧”始終是舉國上下普遍關懷的話題； 為“申奧”貢獻力氣是全國人民共同的行動；今日的中國,經(jīng)濟進展,政 治穩(wěn)固,民族團結,社會進步,人民安居樂業(yè),綜合國力顯著增強,為北 京勝利舉辦 2022 年奧運會打下

35、堅實的基礎；今日的北京,城市面貌日新月 異,環(huán)境愛惜長足進步,體育設施日臻完善；古老而現(xiàn)代的北京富強強盛, 完全有信心,有才能,有條件把一屆最美好的奧運會貢獻給世界； 2022 年 7 月 13 日傍晚,在莫斯科世界貿易中心召開了國際奧林匹克 委員會第 112 次全體會議,準備 2022 年第 29 屆夏季奧林匹克運動會的主 辦城市；經(jīng)過兩輪的投票,國際奧委會準備將 2022 年第屆夏季奧林匹 克運動會的主辦權授予中華人民共和國的首都北京； 當國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布這一準備的時候,神州大地沸騰無 比；集合在電視機前的億萬華夏兒女,無不為之歡呼,無不為之淚下；記 者在第一時間將勝利的消息傳回

36、了祖國,快速準時地向全國人民報道了中 國申奧勝利的喜訊,表達了中國人民無比興奮的心情； 3. 結構分析： 消息是新聞體裁中一種重要的形式；作為一就消息,標題,導語,主 體是不行缺少的部分；本文運用正,副兩個標題,突出表現(xiàn)了舉國上下, 第 15 頁,共 129 頁各界人士對于申奧勝利的歡快與自豪； “北京喜獲 2022 年奧運會主辦權”是正標題,概括了報道的中心事 件；“喜”字貫穿全文； “得票數(shù)比其次名多 34 票”是這就消息的副標題； 副標題的作用是突出了中國得票之多,自豪之情溢于言表； 導語就一般是對大事或大事中心的概述,主體部分是導語內容的詳細 化； 第 1, 2 自然段：消息的導語；舉

37、世聚焦莫斯科的世界貿易中心,奧 運會的主辦權牽動億萬人心,消息的導語以抒情的筆法開篇,表達了中國 人申奧勝利后無比歡快,萬分興奮的心情； “流淌”的熱淚與國際奧委會薩 馬蘭奇先生“平穩(wěn)”的語調形成了鮮明的對比,表達了中國人民申辦奧運 會的熱切期望,也說明中國人民最終可以以一個強者的姿態(tài),登上世界舞 臺； 主體部分就緊承導語,扣住整就消息的中心,用充分的材料,典型的 事例開放導語之中已經(jīng)點明的新聞事實,這是導語內容的詳細化表述；這 就消息的主體部分表達了三個主要內容 . 4. 寫法分析 本文語言簡潔明白,讓讀者能在最短的時間內獲得最多的信息,同時 字里行間又飽含著豐富的情感；如“該輪到北京辦奧運

38、會了！ ”一個“該” 字道出了多少感嘆！這里有經(jīng)過漫長的期望最終理想成真的歡快,有作為 中國人的無比自豪,有北京確定能夠辦好奧運會的自信,等等； 善于抓住 典型細節(jié),也是這篇報道寫得引人入勝的緣由；如寫劉淇在 簽訂完 2022 年奧運會主辦城市合同后對記者說,他“剛才簽字的鋼筆無比 寶貴,他要永久儲存下去” ,這一細節(jié)生動地表現(xiàn)了他特殊珍視中國人民為 支持奧林匹克運動和促進世界和平進步所作的努力,特殊珍視世界各國在 奧林匹克旗幟下的友好合作關系,也說明白北京獲得 2022 年奧運會主辦權 不論對中國仍是對奧林匹克運動都具有重要而深遠的意義； 5. 文章主旨 作者利用消息這種新聞體裁的優(yōu)勢,快速

39、地向全國人民報道了中國申 奧勝利的喜訊,表達了全中國人民無比興奮的心情,向全世界說明：富強, 富強的中華民族聳立于世界的東方；同時,通過引用國際體育知名人士的 話,說明白強大的中華民族已經(jīng)得到世人的矚目,得到了國際社會的認可, 這是改革開放二十幾年的勝利,是我們宏大的黨領導我們振興民族的勝利； 6布置作業(yè) 第 16 頁,共 129 頁八年級語文上冊 6別了,“不列顛尼亞” 第一課時 班級：八年級 老師： 第 周 星期二 教學重點 : 1. 新聞學問的把握 2. 情感價值態(tài)度的培養(yǎng) 教學過程 : 一: 導入新課 : 現(xiàn)在我們走在大街上或者是乘車時 , 經(jīng)?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?, 且不說法律

40、上是否合乎規(guī)范 , 他們的確已經(jīng)成了鄉(xiāng)村 . 城市的一道亮麗的風 景線 , 成了一種文化 , 我們看到過 : 毛澤東同志的 . 鄧小平 . 江澤民 今年 8 月 22 號正好是鄧小平同志誕辰一百周年 , 與之有關的內容：改革開放,一 國兩制的宏大構想,香港回來 今日在鄧小平同志誕辰 100 周年的日子 里, 重溫那段歷史 . 播放香港回來的影音資料 , 大約 5 分鐘 二. 研討過程： 1, 大家談觀看影音資料的感受 - 興奮 , 感嘆 . 是啊 , 此刻我們心潮澎湃 , 激情萬丈 , 那么 , 假如我們是記者 , 目擊了這一歷 史場景 , 怎樣將我們的所見所聞傳遞給更多的人呢 .小組爭辯 ,

41、 形成一篇新 聞稿 2,爭辯前明確：同學對“新聞”一詞自己提出問題 （ 1）,什么是新聞？（ 2）新聞的特點 （ 3）新聞的結構 在預習的基礎上,同學完全可以相互幫忙解決問題； 3,從結構動身完成新聞稿的標題和導語 - 小組爭辯成稿,基本掌 握新聞的學問； 4,大家溝通新聞稿 5,對于這一宏大的歷史大事,不僅僅是華夏兒女關懷,世界各大媒體 齊聚香港, 截至 1997 年 5 月 8 日,就有 778 家傳媒, 8423 人登記對交接儀 式進行采訪,作為中國國家通訊社的新華社不辱使命,不負眾望,高人一 籌,獲得中國新聞獎一等獎,正是這篇別了, “不列顛尼亞” 6,出示摸索問題： （ 1）. 這就

42、新聞為什么會獲此榮譽 . 提示 : 可以從那些角度考慮 .如: 它的結構中的標題等角度 （ 2）我們學習新聞的意義何在 . 聯(lián)系我們生活的時代特點 （ 3）我們學習這就新聞的意義何在 . 所得所感 分組爭辯問題, 7,各組溝通,達成共識： （ 1） 共識 : 形式好：標題好,主體好 / 內容好：分析新聞事實和背景 資料的結合（通過分析自然的明確新聞本身的內容） （ 2） 共識：我們生活在這個信息時代,新聞媒體已經(jīng)成了我們看世 界的窗口,我們應當學會利用這個途徑,提取重要信息 / 關注社會,關注生 活,關懷國內外大事 （ 3） 共識：增強民族自信心,自豪感 / 香港回來為我們完成統(tǒng)一大業(yè) 奠定了

43、基礎,為澳門回來供應了好的借鑒 / 落后就要挨打,我們收回香港, 我們國力增強了 / 華夏子孫期望祖國的大統(tǒng)一,期望臺灣早日回到祖國的家 第 17 頁,共 129 頁門/ 我們作為新時代的學子,應當把握現(xiàn)在的 大好時間好好學習,為祖國的更美好的明天努力； 三,終止語 ： 1997 年 7 月 1 日,是一個彪炳史冊的日子,這一天,全世界都在諦聽 從東方響起的莊重的鐘聲,它響徹寰宇,向五湖四海莊重宣告,中華人民 共和國復原對香港行使主權！這是雪白年恥辱,長民族志氣,振國家聲威 的喜慶時刻,歷史已經(jīng)牢記這一刻,我們每一個華夏兒女也將牢記這一刻； 教學反思 ： 新課程第四單元的體裁是新聞和報告文學,

44、我認為應當聯(lián)系現(xiàn)實懂得 設計這個單元的目的,所以在研討過程中將學問性和情感價值態(tài)度觀的培 養(yǎng)并重,究竟我們應當學習熟識世界的方法； 在整個過程中,都貫徹新 課程理念,同學自主合作溝通,師生合作溝通, 課堂氣氛熱鬧,同學在 無形中在各個方面能夠得到提高； 另外,第一次教授新聞單元,仍存在 學問和才能之間的切合點的問題,在 以后的教學過程中更將努力； 第 18 頁,共 129 頁八年級語文上冊 7生命之舟 第一課時 班級：八年級 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 學習目標 ： 1. 明白電視新聞的特點； 2. 體會電視解說詞是如何用精確,生動,簡明的語言來表現(xiàn)思想內 容的； 文體常識 ： 1. 作者

45、簡介：梁家新,著名記者； 2. 背景資料 1998 年 8 月 1 月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上 進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍照,一邊參加救人；拍照過程中,記者 始終接受長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面；在編輯過程 中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面, 并配以解說詞,在湖北電視臺播出； 3. 題目解說 1998 年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外, 在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人；群眾稱 這些救命的舟船為“生命之舟” ,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的宏大精 神的褒揚,表達了對他們的無限感

46、謝與寵愛之情； 主題分析： 本文通過報道年簰洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍 和武警戰(zhàn)士勇 救被困群眾動人事跡,表現(xiàn)明白放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身,把群眾的生命 看得高于一切的崇高精神； 結構分析 ： 本篇電視解說詞按導語,主體和結語 可分為三部分： 第一部分：（段）簰洲灣潰口,號凌晨點多鐘,記者隨軍 開頭營救群眾； 其次部分：（段）重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面； 第三部分：（段） 結構圖表如下： 寫法分析： 總結這次營救行動的成效； 電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生,發(fā)覺和變動的事實,以 供觀眾視聽的報道；這就電視新聞除了具有一般新聞所具有的快速,真實, 簡明的基本特點外,仍有以下特點： 1.

47、 聲畫合一；電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面 是它的視覺形象,解說詞,音響就是它的聽覺形象,畫面是“畫龍” ,解說 詞可以說是“點睛”；所以,解說詞不是獨立文本,它和畫面,音響一起, 為表現(xiàn)同一主題,各盡其能,相互協(xié)作；這就“解說詞”神奇地與“電視 畫面”緊密協(xié)作,不僅表達出電視新聞視聽合一,聲畫對位的特點,而且 對畫面進行補充,提高,延長,賜予畫面更深刻的思想,幫忙畫面正確, 完整地表達事實,使畫面的藝術感染力更強； 2. 接受時間次序來開放報道；按時間次序寫,結構緊湊,能給人以危 急關頭“時間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對大事的極大關注,更 好地表現(xiàn)明白放軍和武警戰(zhàn)士奮

48、不顧身,把群眾的生命看得高于一切的崇 第 19 頁,共 129 頁高精神； 3. 大眾化,口語化的聽覺語言；電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽 的,它的用詞造句必需清楚明白,使觀眾一聽就懂；這就新聞中的“解說 詞”就是大眾化,口語化構成的播音稿； 4. 語言高度概括,言簡意賅；電視新聞解說詞的長短受畫面長短的 限制,按正常構播音速度運算,每秒播出 34 個字；在很短的篇幅中,既 要向觀眾說明“六何” （何時,何地,何人,何事,何因,如何） ,仍要服 從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要；這就新聞用高度概括的語言, 其中包括許多傳神的詞語及一系列精確的數(shù)字, 了思想內容和作者的情感態(tài)度； “縮龍成

49、寸”,有效地表達 這就新聞播出后,社會反響猛烈；江澤民同志就曾對小江珊獲救的鏡 頭作過高度評判；人民日報,中心電視臺,鳳凰衛(wèi)視等 30 多家海內外媒 體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程； 八年級語文上冊 7生命之舟 其次課時 第 20 頁,共 129 頁班級：八年級 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 學習目標 ： 1. 明白電視新聞的特點； 2. 體會電視解說詞是如何用精確,生動,簡明的語言來表現(xiàn)思想內 容的； 一 . 學問積存 1. 說明以下詞語； ） 它 （ l ）感人至深： （ 2）同期聲： （ 3）領先： （ 4）肆虐： 2. 辨字組詞； 暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ） 幕（

50、 ）州（ ）俊（ ）遂（ ）謔（ ） 3. 填入下面一段話中最恰當?shù)年P聯(lián)詞是（ 水和礦物質鹽類, 也是生物體所必需的, 也參加軀體的組成, 們不能供應能量,跟一般食物不同； A 不管 并且 但是 B 即使 而且 但是 C 雖然 而且 但是 D假如 而且 那么 4. 依據(jù)語境,橫線上填入的最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?你是嚴冬里的炭火, ,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標燈, 你是看不見的空氣,你是捉不到的陽光,啊,友情！ A 你是酷暑里的濃陰 B 你是深秋里的嚴霜 C你是暖春里的梅雨 D你是夏夜里的流星 5. 這篇課文是一就電視新聞,結合前面所學的消息和特寫,你能說 出它們之間有什么異同嗎？作為電視

51、新聞,它最主要的特點是什么？試結 合自己看過的其他電視新聞來說一說； 6. 這篇課文,通過記者的鏡頭,記錄下明白放軍,武警戰(zhàn)士英勇救人 的一幕幕場景,而且,在接受以時間為表達次序的做法上,與別了, “不 列顛尼亞”很相像,試著比較一下這兩篇課文中用詳細時間段來描寫場景 的段落,這樣的描寫手法有什么好處呢？ 二 . 強化閱讀 同期聲；（施救人員在呼吁：有人嗎？有人嗎？） 凌晨 3 點多鐘,沖鋒舟上的呼吁有了回音,人們發(fā)覺第一個營救目標 空軍高炮五團二二五營戰(zhàn)士茍峰； 同期聲；（施救過程中的現(xiàn)場聲,用勁,慢點 ） 凌晨 5 點多鐘,二號沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后,向潰口處一 片歇滿戰(zhàn)士,群眾的

52、樹叢靠攏；行進之中,沖鋒丹上的人突然發(fā)覺沖鋒舟 左前方一棵小樹上,一個小女孩正緊緊抱著樹干,洪水淹到她的腰部,情 景特殊危險 同期聲；（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動,千萬別動 ） 由于急流頂沖,沖鋒舟向小女孩背部沖去,駕駛員快速轉舵,從二十 多米的地方向小樹迂回；一次失敗了,兩次,三次都失敗了；洪水仍在肆 虐,幼小的生命在抗爭；沖鋒舟一步一步向小樹靠攏,五米,四米,三米, 二米,一米 同期聲； 第 21 頁,共 129 頁到 2 號上午 10 點,二號沖鋒舟共救起六十四人,截止到 2 號下午 4點,共有一百五十多艘各式輕舟進入簰洲灣內救人,共救起被困群眾一萬 七千多人,當?shù)厝罕娪H切地稱這些舟

53、船為“生命之舟” ； 7. “施救人員在呼吁：有人嗎？有人嗎 是什么？ ”這里的省略號的作用 8. “沖鋒舟一步一步向小樹靠攏, 五米,四米,三米,二米,一米 為什么這里把距離寫得這樣詳細呢？ 9. 報道中插入了許多的“同期聲” ,這有什么好處呢？ ” 10. 當?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？ 一 . 1. 2. 略 3. C 4. A 5. 電視新聞的主要特點是：綜合性,視想性,即時性； 6. 二 . 7. 表示語言省略,所說的話沒有全部寫出來； 8. 把距離寫得這樣詳細是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱巨； 9. 更能寫出救人場面的驚險,能使報道更吸引觀眾； 略； 10. 由于這些

54、舟船挽救了許多人的生命； 作業(yè)布置：家作 第 22 頁,共 129 頁八年級語文上冊 8 雜交水稻之父袁隆平 班級：八年級 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 教學目標 ： 1,懂得典型事例對于表現(xiàn)人物形象的作用 2,懂得細節(jié)描寫和運用數(shù)據(jù)的作用； 3,明白袁隆平的科學精神和杰出貢獻； 課時支配 ： 三課時 第一課時 教學過程 ： 一,導入新課： 袁隆平,著名全球的“雜交水稻之父” ,中國國家最高科技獎獲得者； 他是怎樣從湖南一個小地方農校的老師走到今日的？他的勝利有何“秘 訣”？今日就讓我們來共同走進袁隆平的世界,領悟他的風采吧； 二,讀準字音,懂得有關詞語的意思： 1,讀準字音（課件出現(xiàn),師范

55、讀后領讀） ： 秈（xin）稻 黔（qin）陽 衣缽（ b） 矢（ sh）志不移 兵不解（ji）甲 2,懂得以下詞語在課文中的意思（課件出現(xiàn),檢查同學課前預習情形） ： 靈光：指神異的光輝； 大相徑庭：比如彼此相差太遠；徑,門外的小路；庭,堂外的院地； 矢志不移：立下理想決不轉變；矢,宣誓； 劫后余生：遇上災難而僥幸活命；劫,災難； 三,整體感知,分析課文： （一） 同學自由朗讀,熟識人物,能寫出袁隆平簡介,老師指正； 本文是一就人物通訊,報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的 杰出貢獻,贊頌了他嚴謹仔細的科學態(tài)度和矢志不移的科學精神；請大家 自由朗讀課文,熟識人物,用簡潔的語言來介紹人物；

56、 （簡潔提示人物簡介 的寫作,課件出現(xiàn),附后） 袁隆平：男, 1930 年 9 月產生于北京, 1953 年畢業(yè)于西南農學院農學 系,畢業(yè)后,始終從事農業(yè)訓練及雜交水稻爭辯； 1985 年獲聯(lián)合國學問產 權組織頒發(fā)的制造獎, 1987 年獲聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的科學獎, 1988 年 獲英國皇家讓克獎；由于其貢獻杰出,被譽為“雜交水稻之父” ； （二）面對這樣一個文明遐邇的大科學家,我們大家可能會覺得他很 神奇,也可能會認為他天生是一個天才,那么他的青年時代是怎樣度過的 第 23 頁,共 129 頁呢？他又是如何取得勝利的呢？請大家看一段袁隆平的訪談錄,讓我們來 明白一個真實的袁隆平；請大家閱

57、讀時摘下其中你感受最深的文字,并請 談談,你從中受到了哪些啟示？（課件出現(xiàn)訪談錄,附后） 同學爭辯回答,師小結： 提示：“八個字：學問,汗水,靈感,機 遇；這幾個字是我?guī)资晟罟ぷ?的總結；” “在最艱巨的關頭,確定不能輕易舍棄； ”（堅強的毅力,執(zhí)著的精神） “在種種權威的壓力面前, 我堅信： 真正的權威永久來自實踐； ”（不 迷信權威） “在傳統(tǒng)理論的阻力和束縛面前,只有靠實踐云檢驗,去創(chuàng)新； ” “在創(chuàng)新中學問特殊重要,有學問,并得以不斷積存更新,是創(chuàng)新 重要的基本條件；”（勇于實踐,勇于創(chuàng)新） “有了學問,又不吝惜汗 水,發(fā)奮努力,才會激發(fā)制造的欲望,產生好 的靈感；仍有,機遇也不應

58、當忽視,任何一項事業(yè)的勝利都離不開良好的 機遇；” “我小時候完全是憑愛好,愛好讀書,把問題懂得了也就心中意足了, 不像成果好的同學有那么多的理想；不過那時我寵愛動腦筋想,寵愛動手 做,不知不覺間也培養(yǎng)了自己分析問題,解決問題的才能； ”（愛好,愛好 廣泛） “神奇的理想其實就產生于平凡之中,也能夠在平凡之中成真；這種夢 想是不脫離實際的美夢,是指導我事業(yè)追求的強大動力,使我付出畢生熱 血和精力為之奮斗不息； ” “科學爭辯永無止境； ” “有理想,有學問,有魄力的年輕人” “山外青山樓外樓,自然探秘永無休；最使人陶醉,莫把成果當終點； ” （有理想,并為之奮斗不止） 作業(yè)支配：搜集袁隆平資料

59、 八年級上冊 8 雜交水稻之父袁隆平 第 24 頁,共 129 頁班級：八年級 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 第二課時 教學目標 ： 1,懂得典型事例對于表現(xiàn)人物形象的作用 2,懂得細節(jié)描寫和運用數(shù)據(jù)的作用； 3,明白袁隆平的科學精神和杰出貢獻； 知識拓展：與“學問,汗水,靈感,機遇”有關的名人名言 聰慧出于勤奮,天才在于積存 華羅庚 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 愛迪生 靈感不過是“堅強的勞動而獲得的獎賞” 你想列賓 成為幸福的人嗎？但愿你第一學會吃得起苦 屠格涅夫 學習學問要善于摸索 愛因斯坦 , 摸索 , 再思 . 我就是靠這個方法成為科學家的 學問有如人體血液一樣寶貴；

60、人缺了血液,身體就會衰弱；人缺少知 識,頭腦就要枯竭 高士其 1 ,他的這些精神品質,其實在我們課文中也有所表達,請大家再快速 地把課文閱讀一遍,概括一下,課文中選取了哪些典型事例來出現(xiàn)人物形 象的？（同學爭辯,概括） 提示：作者在這兒選取了一系列典型的事例來表現(xiàn)人物形象；如寫袁 隆平在看到向福財餓著肚子來回爬過四十公里山路換回稻種后,心情很沉 重,從而開頭摸索“怎樣才能使人們不受餓”的問題,表現(xiàn)出一個科學家 的責任感；隨后,他提出了當時世界上無人解決的大課題雜交水稻； 經(jīng)過嚴謹?shù)乃妓?又提出了與當時學術界流行的觀點大相徑庭的設想 通過“三系”來利用水稻雜種優(yōu)勢,他不畏冷言,披掛上陣,毫不動搖