2016下半年教師資格幼兒《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案

1、2016 下半年教師資格幼兒綜合素質(zhì)模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 25 小題，每題 2 分，共 50 分 ）1、孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為【 D】。A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響?子路，【答案解析】：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止。”出自論語 意思是在位者本身言行正當(dāng)，即使不發(fā)號(hào)施令，百姓也會(huì)跟著行動(dòng);在位者本身言行不正，即使發(fā)號(hào)施令， 百姓也不會(huì)服從。 從教師的角度可以理解為教師自己以身作則， 其一言一行 都

2、會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。故此題正確答案為D。2、師德的靈魂是【 A】A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平【答案解析】：標(biāo)準(zhǔn)中明確表示關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故此題正確答案為A。3、教師職業(yè)道德的核心和精髓是【 D】。A、愛崗敬業(yè)B、依法執(zhí)教C、為人師表D、熱愛學(xué)生【答案解析】：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。4、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要【 B】。A 、一視同仁B、實(shí)事求是C、寬宏大量D、以書為本【答案解析】：實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。5、教師的表率作用主要表達(dá)在【 A 】。A、言行一致B、衣著整潔C、舉止端莊D、談吐文雅【答案解析】：教師在教學(xué)過程中起到表率作用。

3、其中最重要的是言行一致。6、我國(guó)被稱為“世界屋脊”的高原是指【 A】。A、青藏高原B、云貴高原C、黃土高原D 、內(nèi)蒙古高原密嗎晁f【答案解析】：位于我國(guó)西南部的青藏高原平均海拔在4500米以上，被稱為“世界屋脊”。7、我國(guó)種子植物有 24500余種，居世界第【C】位。 TOC o 1-5 h z A、四B、五教師資格考試C、三D、二【答案解析】：我國(guó)種子植物有24500余種，居世界第三位。&社會(huì)主義價(jià)值觀分為兩類，一是【 B】，二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。A、社會(huì)主義榮辱觀B、社會(huì)主義一般價(jià)值觀C、社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀D、社會(huì)主義道德觀【答案解析】：社會(huì)主義價(jià)值觀分為兩類，一是社會(huì)主義一般價(jià)值觀，二

4、是社會(huì)主義核 心價(jià)值觀。9、社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫穿、有機(jī)統(tǒng)一，共同 構(gòu)成了完整的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，共同構(gòu)成了【C】A、社會(huì)主義道德體系B、社會(huì)主義榮辱觀C、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體內(nèi)容D、社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)核答案解析】：社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫穿、有機(jī) 統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 共同構(gòu)成了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體內(nèi)容。10、社會(huì)主義榮辱觀是以【B】為主要內(nèi)容。A、職業(yè)道德B、八榮八恥C、以人為本D、五講四美【答案解析】：社會(huì)主義榮辱觀以八榮八恥為主要內(nèi)容。11 、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是【C】A、能否關(guān)注自

5、己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)【答案解析】：教師的成長(zhǎng)第三階段為關(guān)注學(xué)生階段， 能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教 師是否成熟的重要標(biāo)志之一。12、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是【D】A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案解析】：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)密嗎晁f13、 關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是【D】的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是

6、教育事業(yè)的一切”。A、加涅B、布魯納C、班杜拉D、烏申斯基14、 “師者，人之楷模也”。這句話說明教師的勞動(dòng)具有【C】A、特殊的復(fù)雜性B、獨(dú)特的復(fù)雜性C、鮮明的示范性D、顯效的長(zhǎng)期性【答案解析】：“師者，人之楷模”，強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性，故選Co15、 專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于【D】A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)16、 2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從 2008年春季學(xué)期起免除【A】A、城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)B、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)C、西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)D、貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)【答案解析】：國(guó)務(wù)院決定從 2008 年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各

7、有關(guān)部門要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，采取有力措施落實(shí)資金。17 、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種【C】A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門職業(yè)D、附加職業(yè)【答案解析】： 中華人民共和國(guó)教師法第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué) 的界定： 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書育人、 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和 接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。18、為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)【 D】A、讓司法機(jī)關(guān)代勞B、讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)國(guó)家教師資格考試網(wǎng)C、讓政府部門開展D、聘任從事法制教育的專職或兼職的教師19、【A】是國(guó)家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道

8、門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。A、教師資格制度B、教師職務(wù)制度C、教師聘任制度D、教師考核制度密嗎晁f【答案解析】：教師資格制度是我國(guó)公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門檻。20、教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、【】和教師心理健康教育等。教育方針政策法律法規(guī)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) TOC o 1-5 h z A、B、C、D、21、“獲指標(biāo)逾期不買車”該受罰嗎 ？既然無法保證市民在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)參加搖號(hào)一定能搖到，那么就沒有理由對(duì)那些 市民予以懲罰，這是一個(gè)基本的公平。更何況，大到國(guó)家政策尚且可能普通家庭因?yàn)榉N種原因而臨時(shí)改變購(gòu)車計(jì)劃，憑什么就得挨罰呢？填入畫橫線部

9、分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】A、未雨綢繆、朝令夕改B、防患未然、反復(fù)無常C、居安思危、變幻莫測(cè)D、臨渴掘井、變化多端【答案解析】：此題考查成語含義及語義搭配。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先把門窗綁牢，比喻事先做準(zhǔn)備。朝令夕改：早晨下命令，晚上就改變，形容政令多變，讓人無所適從， 也形容主張、方法等經(jīng)常改變。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。反復(fù)無常：經(jīng)常變化沒有穩(wěn)定狀態(tài)，形容情況變來變?nèi)]有準(zhǔn)確的時(shí)候。居安思危：處在安樂的 環(huán)境中，要想到可能有的危險(xiǎn)，指要提高警惕，防止禍患。變幻莫測(cè)：比喻變化又多又快, 使人不可捉摸，無法分辨的人或事。臨渴掘井：感到渴了才掘井，比喻平時(shí)沒有準(zhǔn)備，事到 臨頭

10、才想方法。變化多端：形容變化極多，也指變化很大。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)22 、同宿舍四個(gè)人，規(guī)定誰回來最晚誰關(guān)燈，有一天忘了關(guān)燈，管理員盤問誰回來最 晚?小楊說：“我回來時(shí)，小林剛要睡。”小袁說：“我回來時(shí)，小夏睡著了?！毙×终f： “我回來時(shí)，小袁正好上床睡覺?！毙∠恼f：“我上床就睡，什么也不知道?！奔僭O(shè)他們四人說的都是實(shí)話，請(qǐng)你推測(cè)一下誰回來最晚?【 A 】A、小楊B、小袁C、小林D、小夏【答案解析】：根據(jù)這四個(gè)人的陳述可知，小林比小楊早，小夏比小袁早，小袁比小林 早，從而可得小楊回來最晚，所以選 A。23、【D】可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C

11、、論文題D、填空題【答案解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。24、 以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是【D】A、承德避暑山莊B、頤和園C、圓明園D、拙政園【答案解析】：拙政園，是江南園林的代表，此地曾為唐代詩人陸龜蒙的住宅。400多年來，其屢換園主，曾一分為三，20世紀(jì)50年代，才完璧合一，故其為私園。25、最后的通用語言 的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語言 命運(yùn)。事實(shí)說明每種語言的“唯我獨(dú)尊”到最后均是 波斯語差不多花了 1000年才確立通用語的地位，但在短短的 16年里就淪為了尋常語言。如果現(xiàn)在我們 語至高無上的地位會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，就是犯了 “失憶癥”與“典

12、型的想象力缺乏證”。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】A、歷經(jīng)坎坷、煙消云散、揣測(cè)B、跌宕起伏、不堪一擊、臆想C、滄海桑田、明日黃花、夢(mèng)想D、此消彼長(zhǎng)、敗走麥城、預(yù)測(cè)【答案解析】：此題考查成語及實(shí)詞。第二空是解題點(diǎn)。結(jié)合題干第三句話可知，A、D不符合。煙消云散；比喻事物消失得無影無蹤。敗走麥城；形容事事能成功的人也有失敗的時(shí)候。結(jié)合題干“ 1000 ”與“16”的懸殊比照可知，“不堪一擊”更符合題意。跌宕起伏： 形容事物多變，不穩(wěn)定。滄海桑田：一般用來比喻世事變化很大。二、材料分析題（本大題共3小題。每題10分，共30分）1、某教師思想品德：學(xué)會(huì)拒絕的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，

13、不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)？” “你有為抵抗不了誘惑苦惱過嗎 ？”該話題引起學(xué)生興趣， 七嘴八舌說個(gè)不停。 老師進(jìn)而問“為了抵抗誘惑， 你們有沒有去了解和 學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢 ？”同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。 于是布置預(yù)習(xí)： 你最能成功抵抗的誘惑是什么， 抵抗的方法是什么， 什么誘惑使你最難抵抗， 你最崇拜的人物是誰， 他是怎樣抵抗誘惑的。 上課后， 教師讓學(xué)生按最難抵抗的誘惑分成小 組，進(jìn)行交流。 要求每組討論出抵抗本組最難抵抗誘惑的最正確方案， 并進(jìn)行介紹，最后教 師點(diǎn)出教學(xué)主題 “學(xué)會(huì)拒絕”。 請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一

14、談你對(duì)該 教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)。【答案解析】：本材料主要從課前、課中、課后對(duì)學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課 教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性， 發(fā)揮學(xué)生 的能動(dòng)作用。 在教學(xué)實(shí)施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀。 在主動(dòng) 體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情 感體驗(yàn)，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)表達(dá)出了開放性和創(chuàng)造性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，一方面是宏 揚(yáng)主題， 另一方面也有引出不同意見的意圖， 進(jìn)而了解學(xué)生的情感、 價(jià)值觀，表達(dá)了新課程、 新要求，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。 在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，

15、 去偽存真。 小組 學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程， 更是一個(gè)交往過程。 在小組學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生不僅可以 互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知， 而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué) 會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(zhǎng)。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中， 教材已不限于固定的文字形式， 而是融入生活、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。 課堂教學(xué)整 個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者，不 是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者， 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。 課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生 的學(xué)習(xí)主人翁作用，對(duì)課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

16、。2、課堂中的吵鬧作為一名語文教師， 我熱愛我的工作， 注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 讓他們主動(dòng)參 與到教學(xué)過程中來。 但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。 在講課過程中， 有的密嗎晁f學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來 ；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那里竊竊私語或很自由地 討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案解析】：(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作

17、與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生 比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動(dòng)作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。3、實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，我國(guó)現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)

18、和人才基礎(chǔ)。請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?guó)家教師資格考試網(wǎng)【答案解析】：為適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)；教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué) 生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí) ;改革教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評(píng)價(jià)體系。三、寫作題 ( 本大題 20 分)由新教師成長(zhǎng)為專家教師

19、， 會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折， 在這一時(shí)期， 教師可能 出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、 缺乏意義感、跳槽等。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外 )。參考例文 四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教 學(xué)工作。 究其原因， 職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。 而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很 多具體原因， 如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望， 對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到 滿足而使他們失去信心與熱情， 工作環(huán)境中的人文關(guān)心的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，

20、等等。 我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。(1)薪酬激勵(lì)亞當(dāng) ? 斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn) 為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。 教師既有其專業(yè)性的一面， 同時(shí)也有 其與常人共同的人性。 激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職 業(yè)收入中所占的地位的高低位次 ;二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和 國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，密嗎晁f是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì) ；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。晉升制度晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。 專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的珍貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。授權(quán)與問責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要