義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)（共3篇）

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共3篇）第一篇2022年4月21日，對(duì)我們影響最大的就是教育部發(fā)布 會(huì)發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。通 過學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少 新的教學(xué)理念。新課標(biāo)主要是對(duì)教師如何教教材提出了 明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了 教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人的作用， 尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師 都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什 么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字?！?022版課標(biāo)相較于“2011版課標(biāo)在許多方面都 提出來(lái)新的要求，增加了新的

2、要點(diǎn)，在此，我只想就整本書 閱讀淺談自己的感受。在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切 學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)“2022版課標(biāo)相較 于“2011版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指 導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治 導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成 部分。可見，2022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整 本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級(jí)的與大人 一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第 -學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；愛的 教育，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第 二學(xué)段的整本

3、書閱讀任務(wù)了；十萬(wàn)個(gè)為什么原來(lái)是四年 級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué) 生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些 難度。五年級(jí)下冊(cè)的西游記閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清 楚，這是第四學(xué)段的，而三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng) 小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編 教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著的閱讀，看來(lái)也要有所 改變。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多， 我們學(xué)校積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好瀆書、 讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級(jí) 的共讀一本書，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都能 根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀

4、書，并將閱讀收獲 及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一 定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。在這份新課標(biāo)中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對(duì)語(yǔ)文教育非常理性的觀察和審視?，F(xiàn)在和大家 分享其中兩個(gè)具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美二說到“思維，我們往往會(huì)覺得那是理科該干的事 情。語(yǔ)文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來(lái)越覺得語(yǔ)文能 力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語(yǔ)文的內(nèi)在是邏輯，是 思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以, “發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語(yǔ)文課要特別關(guān)注的事 情。新課標(biāo)中對(duì)于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展 與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思

5、維發(fā)展與提升是指 學(xué)生通過語(yǔ)言運(yùn)用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思 維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷 性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性；具有強(qiáng)烈的 好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新。著地于平時(shí)的 課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的 內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。低年級(jí)的課堂中，怎 么進(jìn)行孩子思維的有效練習(xí)？拿我個(gè)人剛上過的一堂我是 一只小蟲子其中一個(gè)環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲 子的煩惱和有趣的生活。兩課時(shí)的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中 的思維導(dǎo)圖來(lái)架構(gòu)，第一課.時(shí)為感受小蟲子的煩惱，第二 課時(shí)為有趣，本張思維導(dǎo)圖中有兩個(gè)泡泡，讓孩子說

6、說小蟲 子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、 有序，我認(rèn)為孩子語(yǔ)言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的 結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有 效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。語(yǔ)文的 深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。本次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)拓寬了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及教師 發(fā)展的新思路。我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求 課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，要摒棄以前的 滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，我要積極嘗試新事物，重視 信息技術(shù)與線上資源，要?jiǎng)?chuàng)新出線上資源和線下融合的新的 教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課，與自己的備課思 路相融

7、合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時(shí)我也要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，要有 活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實(shí)踐，提升自己能力與教 研水平，適應(yīng)時(shí)代需求。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為教師，我們要立足新深標(biāo)， 跟上新形勢(shì)，勇于嘗試，并且堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)填 充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生思維能力，為國(guó)家輸送更多人 才。第=篇2022年4月，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）更 新?lián)Q代，已然問世，并即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入 使用，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少， 在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對(duì)于新課標(biāo)的變化也有了 些許的認(rèn)知。新課標(biāo)中提到的一個(gè)新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何 為核心素養(yǎng)？新課標(biāo)中指出：核心素

8、養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí) 逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人 價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建 構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ) 言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，也就 是指文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面， 從核心素養(yǎng)指向的這四方面來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學(xué)中，我 要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì) 于這幾個(gè)字，剛看到課標(biāo)的我著實(shí)不太明白，何為語(yǔ)文學(xué)習(xí) 任務(wù)群？課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā) 展型學(xué)習(xí)

9、任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿 四個(gè)學(xué)段。又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè) 置的是語(yǔ)言文字積累與梳理，除了基本的識(shí)字寫字外，新課 標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課 程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。 發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與 創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了 閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)更加關(guān) 注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學(xué) 習(xí)任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在 新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計(jì)劃, 綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生 實(shí)踐活動(dòng)中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用 領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動(dòng)，在解決問題的辻程中 提高語(yǔ)文文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上 升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提