5篇學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》心得體會(huì)

1、5篇學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)聽了今天關(guān)于新課標(biāo)培訓(xùn)的報(bào)告，我對(duì)語(yǔ)文課程有 了更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的 形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正 確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格 打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神，實(shí)踐能力和合作交 流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基 礎(chǔ)。民族的語(yǔ)言就是民族的精神，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛 國(guó)家通用文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言 實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培 養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)， 形成自覺的審美意識(shí)

2、，培養(yǎng)高燕的審美情趣，積淀豐厚的文 化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主 義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的 理解和認(rèn)識(shí)全面提升核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該堅(jiān)持以文化人具有富有學(xué)科特點(diǎn)的育人 方式。新課標(biāo)增強(qiáng)了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文 課程的實(shí)施要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué) 習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、 想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)少 做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注意閱讀引導(dǎo)， 培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與功能也有了比較清楚的闡 述，語(yǔ)文課程重組課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容統(tǒng)籌學(xué)科邏輯、學(xué) 習(xí)邏輯、生活邏輯、選擇、組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，改變了語(yǔ) 文課程的文化構(gòu)成和呈現(xiàn)方式，形成了新的完整的課程內(nèi)容 體系。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。學(xué)習(xí)單元 以學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各種單元元素、重構(gòu)了教學(xué)單元。以學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng) 領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)，再造教學(xué)流程、建立新型師生關(guān)系，建立 以學(xué)生的歇息為中心的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)群也體現(xiàn)了世界 教育改革的進(jìn)步，體現(xiàn)了從重視“原子化知識(shí)”到重視核心 素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)了復(fù)雜思維思想、后現(xiàn)代課程論，體現(xiàn)了 建構(gòu)主義、對(duì)話理論等新的理論。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)也讓我對(duì)語(yǔ)文課堂的要素有了新的理解, 語(yǔ)文課堂上

4、應(yīng)拓展課堂空間，加強(qiáng)學(xué)生、課本內(nèi)容與生活之 間的聯(lián)系。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生真是生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的行為，成為一 種生活體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是參與生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理 解社會(huì)的過(guò)程，是運(yùn)用語(yǔ)文解決社會(huì)生活中問(wèn)題的過(guò)程。作 為一名教師，是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者，要努力設(shè)計(jì)切 合學(xué)生實(shí)際的單元學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引 導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生交流和溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí) 提供方法、資源、技術(shù)等多方面的支持。睨彼牽牛，不認(rèn)服箱。東有啟明，西有長(zhǎng)庚；有救天畢，載施之行。學(xué)習(xí)新課標(biāo) 踐行新思考聆聽了 XX教授關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版 的解讀

5、講座，我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這版課標(biāo)修訂，主要有了 5個(gè)方面的變化：一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性，五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。這五點(diǎn)變化更清晰，更明確了我們教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的 導(dǎo)向。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅僅要關(guān)注文本，更要關(guān)注整個(gè)單元 整個(gè)階段，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和階段性。此次的新課標(biāo), 從文本到結(jié)構(gòu)，從評(píng)價(jià)到教學(xué)過(guò)程，都給老師的教學(xué)思路提 供了抓手。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：文本向?qū)W生傳達(dá)的價(jià)值觀。課本里每一個(gè)文本都是作家用兒童化的語(yǔ)言去傳遞自 己的人生體驗(yàn)。作家的思想高度、生活經(jīng)歷往往高于學(xué)生, 我們要抓住重點(diǎn)語(yǔ)言重點(diǎn)語(yǔ)句，把

6、學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本相 聯(lián)系，提升學(xué)生的思想高度，從而幫助學(xué)生建立正確的世界 觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生思維能力的提髙。本次課標(biāo)的修訂優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí) 要關(guān)注學(xué)生每一個(gè)階段的能力提升，各個(gè)階段的內(nèi)在聯(lián)系。 從學(xué)習(xí)句子到學(xué)習(xí)篇章，從觀察、模仿到文本運(yùn)用，從課內(nèi) 理解到課外閱讀，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。關(guān)注評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。本次課標(biāo)的修訂優(yōu)化了學(xué)業(yè)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們可以充分 利用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā) 揮評(píng)價(jià)的過(guò)程性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn), 從而達(dá)到一個(gè)能力上的提升。此次講座，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)，更深刻 的理解。在今

7、后的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作 用，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂。第二篇今天，聽了 XXX教授讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的 解讀。我又有了更多的思考，這次的學(xué)習(xí)體會(huì)如下：通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要, 對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求 學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說(shuō)能 力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。 提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與 寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方 法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在 語(yǔ)文教學(xué)中忽

8、視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養(yǎng)、過(guò)分 追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主參 與的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)， 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要 是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào) 控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲， 是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交 流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通 過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義

9、務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要 求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課 程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng) 調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的 能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研 究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有 很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓 勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓 勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，依據(jù) 新課標(biāo)精神，積極開展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建髙效 的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文

10、素養(yǎng)。第四篇今天聆聽了 XX老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，有些許收獲。1 .從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解 析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核 心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、 思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課 標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任 務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的辻程當(dāng) 中提供了明確的方向。2.從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的 特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn) 側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅 僅是單方面的而是整合型的。3.從學(xué)業(yè)質(zhì)

11、量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研 制思路向我們闡明了 2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì) 量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān) 注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng) 價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教 學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任 務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系， 螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師 在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。XX老師的講座，讓我對(duì)新課標(biāo)有了新的體會(huì)和

12、理解，也 指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向。有救天畢，載施之行。第五篇新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。 新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念， 教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具 體做法是：1 .確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備的思 想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部 分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他; 應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不 是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是 我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng) 手往做。3 .進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4 .采取四種方法激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的思考1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材 只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生 了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂