農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵論析

1、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵論析田照軍黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院黑龍江牡丹江157041內(nèi)容摘要：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作 用，但是隨著高等教育的改革和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，其辦學定位、發(fā)展模式出 現(xiàn)了瓶頸，因此，探索以“農(nóng)”為特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵對于服 務“三農(nóng)”與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才具有舉 足輕重的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校 特色校園文化 內(nèi)涵校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，體現(xiàn)了高等學校的辦學理念 和辦學精神，對高等學校的發(fā)展以及職業(yè)人的的學業(yè)或事業(yè)進步具有極大的促進 作用，已成為高等院校競爭力的重要組成部

2、分。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須構(gòu)建特色的校 園文化，探索科學合理的以“農(nóng)”為核心的特色校園文化，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的 可持續(xù)發(fā)展，服務社會主義“三農(nóng)”建設和培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才具有 重要的意義。一、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校構(gòu)建特色校園文化內(nèi)涵的困境隨著高等教育的長足發(fā)展，高等教育越來越向多學科、多專業(yè)的方向發(fā)展， 這對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。為了擴大規(guī)模，實現(xiàn)跨越式發(fā)展， 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也逐漸成為綜合性院校，甚至有的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校涉農(nóng)類專業(yè)已經(jīng)不 是學校的主要專業(yè)，招生人數(shù)也越來越少。因此，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校來說，如何 正確審視辦學定位、如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高技能人才已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)職業(yè) 院校需要迫切

3、解決的問題，也是影響農(nóng)業(yè)職業(yè)院校構(gòu)建特色校園文化內(nèi)涵的關(guān)鍵 所在。社會對“農(nóng)”的偏見，影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化的積淀農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化建設十分重要，但現(xiàn)狀卻不盡人意。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校 園文化建設不僅落后于其他類型高校，而且由于人們對“農(nóng)”的偏見和不重視， 以“農(nóng)”為特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢在校園文化建設中正逐漸被遺忘、被削弱。近年來， 社會對“農(nóng)”的偏見，導致學生報考時不愿意選擇農(nóng)學類專業(yè)，農(nóng)學類專業(yè)的分 數(shù)線要比其他專業(yè)錄取分數(shù)線要低很多，即使被農(nóng)學類專業(yè)錄取了也有相當一部 分學生希望轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，因此，由于社會對“農(nóng)”的偏見，致使“農(nóng)”的特色 和優(yōu)勢逐漸被弱化，影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化的積淀。農(nóng)

4、業(yè)職業(yè)院校的多學科發(fā)展，忽視了校園文化的核心內(nèi)涵構(gòu)建近年來隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學科門類呈現(xiàn)多元化方向發(fā) 展，一些單科性的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校逐漸發(fā)展成為多學科的綜合性農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，不 同的學科構(gòu)成必然造就不同的辦學理念和校園精神，因此新時期高等農(nóng)業(yè)院校 校園文化的構(gòu)建必須考慮到當前學校學科構(gòu)成的改變和學校發(fā)展的重新定位。因 此作為農(nóng)學類專業(yè)已經(jīng)不是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的主體，在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各環(huán)節(jié) 的地位逐漸降低的現(xiàn)實致使部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校忽視了校園文化的核心內(nèi)涵構(gòu)建。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化建設與農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展相對滯后農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化進程對當前農(nóng)業(yè)高等教育提出了新的要求，這不只

5、 是體現(xiàn)在教學內(nèi)容的更新和教學模式、教學方法的變革，更主要的是要求農(nóng)業(yè)職 業(yè)院校教育能在教育思想、教育觀念上緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，中共中央、 國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出高等職業(yè)教育是高 等教育的重要組成部分”，高等職業(yè)教育的任務是“培養(yǎng)一大批具有必要的理論 知識和實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！笨?以看出農(nóng)業(yè)職業(yè)院校任務艱巨，但使命特殊。然而，現(xiàn)實卻是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng) 的畢業(yè)生難以滿足農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展。二、構(gòu)建科學合理的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵應遵循的原則農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在構(gòu)建科學合理的特色校園文化內(nèi)涵的時候要充分考慮其主 要是

6、承擔培養(yǎng)新農(nóng)村建設的專門人才，因此要依據(jù)其辦學特色和培養(yǎng)目標，遵循 特色性和多層次的原則。特色性原則校園文化作為大學精神內(nèi)涵，是一所高校存在并可持續(xù)發(fā)展的活力體現(xiàn)和優(yōu) 勢所在。這種特色具有厚重的積淀需要繼續(xù)發(fā)掘傳承，具有開放的包容需要不斷 地充實豐富。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院?！皩W農(nóng)、愛農(nóng)、敬農(nóng)”的文化品位、獨立品格和 價值追求要結(jié)合當?shù)匕l(fā)展過程中的人文環(huán)境、區(qū)位特點和時代要求進行不斷的探 索和發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校自身獨特的價值和社會功能。多層次原則農(nóng)業(yè)職業(yè)院校由于不局限于僅培養(yǎng)農(nóng)村急需的專門人才，因此，在構(gòu)建校園 文化時應遵循把握重點輻射全局的觀念。一方面，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學生來自不同地 區(qū)、不同民族，

7、他們帶來了各種地域、文化、思想、風俗等的相互交織滲透對形 成異彩紛呈的校園文化極為有利，保持自身的文化特質(zhì)，弘揚以“學農(nóng)、愛農(nóng)、 敬農(nóng)”為核心，承認在主流文化潮流中保留個性差異的積極因素，是農(nóng)業(yè)職業(yè)院 校校園文化建設過程中必須遵循的重要原則；另一方面，也要考慮其他思想和文 化潮流，只有這樣才能使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化群芳爭艷，各放異彩。三、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是 人類生存系統(tǒng)由人所創(chuàng)造的全部成果和生存條件。校園文化可以理解為以社會主 流文化為主導，以教育者和受教育者的文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由 學校在長期的辦學過

8、程中創(chuàng)造而形成的學校物質(zhì)文化、制度文化或組織制度文化 和精神文化，其中精神文化是校園文化的靈魂。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是我國高等教育的 重要組成部分，其特色的校園文化內(nèi)涵的構(gòu)建也應遵循校園文化建設的要求。但 作為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，其有特色的校園精神、辦學理念和文化內(nèi)涵，因此，農(nóng)業(yè)職 業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵既有普通高校的共性，更要有其鮮明的特色。以“農(nóng)”為特色，構(gòu)建多層次、全方位的特色校園文化。高校的學科構(gòu)成規(guī)定著校園文化現(xiàn)有的個性特點，而學校的發(fā)展定位則指 導著校園文化未來的個性方向。校園文化從本質(zhì)講它體現(xiàn)的是一所大學的校園精 神，因此在農(nóng)業(yè)學科已不占優(yōu)勢、學校發(fā)展定位指向多科性和綜合性的今天，農(nóng) 業(yè)職業(yè)院校

9、的校園文化正期待著重新的挖掘和塑造。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在學校定位、 辦學理念、學科特色和社會服務方面要體現(xiàn)以“農(nóng)”為特色和核心，明確自己的 學校定位，高等教育要取得長足的發(fā)展就要有自己準確的定位，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承 擔的是為國家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，其特殊的辦學定位在“三農(nóng)”問 題有著特殊地位的中國，就有著區(qū)別于其他高校的地位和功能；在辦學理念和學 科特色上要注意“農(nóng)”的特色，立足本地，面向全國，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、 強能力、高素質(zhì)和立志服務三農(nóng)為主的應用型、創(chuàng)業(yè)型人才，因此，要建 立科學合理的學科構(gòu)成，以農(nóng)學為核心，覆蓋加工、養(yǎng)殖和新農(nóng)村管理等服務“三 農(nóng)”建設需要的專業(yè)群；要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)

10、院校的科技人才優(yōu)勢，深入開展“三 下鄉(xiāng)”和農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應用，使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為農(nóng)村發(fā)展、農(nóng) 民增收的重要途徑。以精神文化為建設核心，構(gòu)建合理的特色校園文化。校園文化以社會主流文化為主導，以教育者和受教育者的文化活動為主體， 以校園精神為底蘊，由學校在長期的辦學過程中創(chuàng)造而形成的學校物質(zhì)文化、制 度文化或組織制度文化和精神文化，其中精神文化是校園文化的靈魂。校園文化 在學校建設和發(fā)展過程中發(fā)揮著無可替代的重要作用，它滲透于學校的教學、科 研、管理、生活及各種校園活動等方方面面。而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化又承擔 著解決“三農(nóng)”問題的特殊意思。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化建設不能只注 重

11、外在的物質(zhì)文化和制度文化，更應該注重校園文化的內(nèi)涵，內(nèi)涵發(fā)展是當今高 職教育發(fā)展的主題，能充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校內(nèi)涵的校園文化建設就更應該注重 挖掘和積淀農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特有的“農(nóng)”文化情節(jié)，“三農(nóng)”的發(fā)展關(guān)鍵靠人才， 高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)良的校園文化氛圍，只有把農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化 建設好，才能為我國“三農(nóng)”的發(fā)展提供又好又多的人才。要利用課程和相關(guān)活 動，培養(yǎng)學生的“學農(nóng)、愛農(nóng)、敬農(nóng)”的精神，能夠培養(yǎng)立足服務地方經(jīng)濟發(fā)展， 為新農(nóng)村建設提供智力支持的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，能夠培養(yǎng)扎根農(nóng)村、吃苦耐勞并勇 于創(chuàng)新的品格和博大胸懷。以職業(yè)為本位，構(gòu)建模擬崗位需求的特色校園文化。高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型和技

12、能型應用人才，其特定的培養(yǎng)目標和學生就業(yè) 崗位的特殊性，要求高職教育培養(yǎng)的人才應具有適應職業(yè)崗位要求的素質(zhì)，具有 為今后的學習和發(fā)展打好基礎，甚至創(chuàng)造更新就業(yè)崗位的素質(zhì)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校以 職業(yè)教育為本，是形成農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化特色的先導。在辦學過程中，需要 以社會職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)設計教學計劃，確定培養(yǎng)目標和人才方案，明確 制定畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學，對學生進 行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校所擁有的群體、共同的文化意 識和物質(zhì)載體必然產(chǎn)生具有農(nóng)業(yè)特色的校園文化。職業(yè)本位的專業(yè)文化、新農(nóng)村 建設的仿真實訓文化和就業(yè)導向的質(zhì)量文化是高職校園文化的最明顯的特色。參考文獻：郭光華，向群.試論高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設J.江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會 科學版)，2005(4).王剛清，王延年等.高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設的探索與思考J.高等農(nóng)業(yè)教 育，2009(5).劉觀浦