莫高窟課程教

1、五年級(jí)上冊(cè)莫高窟教學(xué)案【教材分析 】莫高窟這篇課文介紹的是我國西北明珠敦煌莫高窟。 作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫， 展現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇說明性文章。從全篇看，作者以“總分總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑” “壁畫”“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)， 可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國古代燦爛的文化。課文在介紹壁畫時(shí) , 主要運(yùn)用了分類別和摹狀貌的說明方法 , 文中還多處采用排比句，如描寫彩塑時(shí)用了

2、“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫時(shí)用了“有 的，有的 ”，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】能正確、流利地朗讀課文；練習(xí)背誦 24 自然段。學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡(luò)， 編列課文段落提綱。 并通過具體的語言文字了解彩塑、 壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，感受莫高窟藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)習(xí)本課“分類別” 和“摹狀貌”的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確簡練?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn) 】學(xué)習(xí)本課“分類別” 和“摹狀貌”的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確簡練?！举Y料鏈接 】莫高窟始建于東晉太和元年（公元 366

3、 年）。傳說有個(gè)名叫樂尊的和尚路過此地，忽然見到金光閃耀， 似有千佛顯現(xiàn)， 認(rèn)為這就是佛家的圣地， 遂四處募捐，開掘了第一個(gè)石窟。消息傳開后，商旅紛紛差使在此修造石窟，以期旅途平安。這樣一直延續(xù)到元代，經(jīng)歷 1000 多年。莫高窟洞窟數(shù)目達(dá)到492 個(gè)，塑像 2000 尊以上，其中最大者33 米，最小者僅 10 厘米。壁畫總面積為 45000 平方米，若將所有壁畫排列起來， 就有 30 公里長。如果說是莫高窟使得敦煌聞名全球的話， 那么，使得莫高窟聞名的就首推這些壁畫，是旅游時(shí)的參觀重點(diǎn)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。初步感受課文主要內(nèi)

4、容，理清課文脈絡(luò)，編列課文段落提綱?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)看拼音，寫詞語。hun yz nyn xi ncxi jnmi o ju l n敦（）（）臥佛（） （）（）f b iduzh y jl()()()給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音臥佛( f f ) ；3.這篇課文我讀了惟妙惟肖( xi o xio)遍。這是一篇說明性課文，課文重點(diǎn)介紹了莫高窟的、，全文是按照的結(jié)構(gòu)寫的。二、課堂助學(xué)（一）激發(fā)興趣，引入課文中華民族歷史悠久，文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天，就讓我們一起去走進(jìn)它，了解它。 （揭示課題）引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹莫高窟的由來，教師點(diǎn)撥。 （沙漠

5、的“漠”字，與莫高窟的“莫”字可以通用， 所以，在沙漠高處開鑿的石窟便叫莫高窟。 古代敦煌鳴沙山稱之為漠高山。 后來建造的石窟， 但都沒有超過樂樽開鑿的石窟， 后來人們便把樂樽首開的石窟稱莫高窟，其目的是為了紀(jì)念樂樽開創(chuàng)首窟之功）【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以簡介莫高窟直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。自由朗讀課文，畫出文中四字詞語或成語再讀一讀。認(rèn)讀成語或四字詞語。指導(dǎo)書寫難寫的生字“腐” 。【設(shè)計(jì)意圖：到了高段，應(yīng)該把預(yù)習(xí)前置，第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該

6、以檢查預(yù)習(xí)為主，尤其要扎實(shí)做好字詞教學(xué)。至于讀書，一定要讓學(xué)生讀正確、讀通順，這是提高閱讀效率的基本保證。 】（三）再讀課文，整體把握整篇課文語言簡潔清新， 結(jié)構(gòu)非常清晰，全文共 446 個(gè)字，快速默讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一個(gè)總起句來介紹莫高窟，動(dòng)筆劃出來。檢查交流：莫高窟是祖國西北大地上的一顆明珠。 （板書：一顆明珠）一顆明珠，作者打個(gè)比方，多么形象生動(dòng)。我們把通常把香港比作“東方之珠” 。由此可見，莫高窟的地位和價(jià)值多么像熠熠生輝的珍珠，多么珍貴！除此之外，課文第一段還介紹了這顆明珠的位置和概貌， 像這樣開頭就直接交代所寫景物的位置和概貌， 這是此類文章通常的寫法。 比如我們以前學(xué)過的

7、西湖泉城黃山奇松等都是這樣。課文的最后一段是一個(gè)總結(jié)性的句子，我們一起來讀一讀。 （板書：藝術(shù)寶庫，智慧結(jié)晶）又打個(gè)比方，多么生動(dòng)形象。5. 為什么說它是一顆明珠呢？莫高窟里面到底都有些什么呢？默讀24 自然段，畫出能體現(xiàn)每段話主要意思的句子。檢查交流：課文中間部分依次為我們介紹了莫高窟的哪些內(nèi)容？（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）它們各自有什么特點(diǎn)？ （相機(jī)板書：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異；豐富多彩、宏偉瑰麗；藏品豐富、遭遇劫難）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，完成板書，再讓學(xué)生結(jié)合板書說說課文提綱。 （在我們讀課文時(shí)， 編列提綱，可以讓我們對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)完整而清晰的印象； 寫作文時(shí)，先列提綱，再圍繞提綱具體寫作，胸有

8、成竹，下筆如有神助。 ）學(xué)生先說總分總結(jié)構(gòu)及其好處， 師歸納（使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊， 內(nèi)容更加完整；并板書：總分總。 ）【設(shè)計(jì)意圖：“中心句” 一般是概括文章內(nèi)容的或最能表現(xiàn)文章意思的句子，也可以說文章的“中心句”應(yīng)是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。本課最大的特點(diǎn)是全文有一個(gè)中心句，在介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的三段話里面也有一個(gè)體現(xiàn)本段主要內(nèi)容的句子，讓學(xué)生通過默讀課文，找出這些中心句也就整體感知了課文內(nèi)容，形成提綱也就理清了文章脈絡(luò)，從而達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！咳?、當(dāng)堂訓(xùn)練按課文內(nèi)容填空課文是圍繞總起句 “”來寫的，按照的結(jié)構(gòu)依次介紹了、三部分內(nèi)容。每部分都有一個(gè)體現(xiàn)本段主要意思的句子，它們

9、分別是、，它們?cè)谖闹衅鸬淖饔?。根?jù)板書編寫課文提綱。四、鞏固練習(xí)抄寫本課詞語。拓展閱讀余秋雨文化苦旅之莫高窟。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦2 4 自然段。通過語言文字了解彩塑、 壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)， 感受莫高窟藝術(shù)之美， 激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)習(xí)本課“分類別” 和“摹狀貌”的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確簡練。【學(xué)習(xí)過程】一、 溫故知新（1）聽寫有關(guān)詞語（2）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。（3）莫高窟不僅有的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫。壁畫上的內(nèi)容。有，有，有，還有。其中最引人注目的， 是那。壁畫上的飛天，有的，

10、；有的，；有的，；有的，；有的，【教學(xué)意圖：“聽寫有關(guān)詞語”主要是針對(duì)上節(jié)課學(xué)生書寫有錯(cuò)誤的詞語進(jìn)行再次鞏固；“按課文內(nèi)容填空”主要是促使學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，提到溫故知新的作用?！慷⒄n堂助學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師和你們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 18 課莫高窟（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道課文主要介紹了莫高窟三方面的內(nèi)容， 依次是 （學(xué)生說，教師板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞） ；課文第一自然段和最后一段在文中起什么作用？（總起和總結(jié)）教師板書：總、分、總【教學(xué)意圖：心理學(xué)告訴我們： “人類心理中最基本的特征是在意識(shí)經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn)的整體性，而整體性也是我們直覺思維最顯著的特征，直覺思維從認(rèn)識(shí)過

11、程一開始就把對(duì)象作為一個(gè)整體來觀照” 。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出： “在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。 ”強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，要從大處著眼，小處著手。 】（二）直奔重點(diǎn)，了解壁畫及彩塑的說明方法課文在具體介紹彩塑、 壁畫和藏經(jīng)洞時(shí)， 從篇幅和字?jǐn)?shù)上看是哪部分介紹的最詳細(xì)？（壁畫）【教學(xué)意圖：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞是這篇文章里介紹的三方面內(nèi)容，但作者并不是平均用力，很顯然是詳細(xì)介紹壁畫，簡略介紹彩塑和藏經(jīng)洞，教學(xué)時(shí)就要遵循作者意圖，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。 】師述說：提到敦煌莫高窟， 我首先想到的是她五彩繽紛的壁畫， 說到壁畫，我頭腦中立馬會(huì)浮現(xiàn)出飛天的形象， 傳說飛天是佛教壁畫和石刻中最

12、為常見的在天上飛行的樂神，尤其以唐代塑造的飛天最引人注目。她體態(tài)豐盈，舞姿翩躚。讓我們跟隨作者一起，走近壁畫，走向飛天。 （出示課文第三自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想，這段話可以分成幾層？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？組織交流：（1）這段話是圍繞那句話寫的？ （第一句）這句話在這里還起到什么作用？（承上啟下，是過渡句）（2）讀一讀開頭和結(jié)尾，把這段話分成三層，體會(huì)總分總的結(jié)構(gòu)的好處?？偨Y(jié)：全文結(jié)構(gòu)清晰，是總分總的結(jié)構(gòu)，具體段落也很清晰，同樣是總分總的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)意圖：教學(xué)整篇文章需要從整體入手，教學(xué)某一段落也應(yīng)該從整體入手。因?yàn)橹挥性凇罢w”中才能體現(xiàn)出“部分”的意義，“部分”一旦離開了“整

13、體”，“部分”就失去了它作為“整體”中“部分”的意義?！咳嗤扑]一學(xué)生朗讀描寫壁畫內(nèi)容的句子，想一想，這部分內(nèi)容可分幾層？（兩層：一層是介紹壁畫內(nèi)容；一層是介紹壁畫上的飛天）5.（出示介紹壁畫內(nèi)容的句子） 這一段具體介紹了壁畫幾方面內(nèi)容？ （四個(gè)方面）。怎么能一眼看出的？ “有 的” 這組詞語的連續(xù)使用告訴我們的， 把四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫分成四類來介紹， 讓我們一讀就清晰明了。 這種說明方法叫 “分類別”（板書： 分類別）。分類別，要注意只能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這里是按壁畫的內(nèi)容來劃分的?？梢?，壁畫的內(nèi)容極其豐富。 （板書：內(nèi)容豐富）請(qǐng)四名學(xué)生讀讀這些句子，每人讀一句，相機(jī)出現(xiàn)壁畫的圖

14、片。感受“分類別”的說明方法在表達(dá)上的作用。為了準(zhǔn)確介紹壁畫內(nèi)容， 作者還用了一組很特別的詞語加以說明， 你們發(fā)現(xiàn)嗎？（記錄、描繪、反映、描?。┱f說這些詞能隨意調(diào)換嗎？為什么？過渡：這樣清新簡練的文字，這樣整齊劃一的句式，我們來好好讀一讀。聽老師讀，男生讀，女生讀，齊讀?！窘虒W(xué)意圖：說明方法是教學(xué)說明性文章的重要內(nèi)容之一。這段文字最顯著的說明方法是分類別，但教學(xué)中不能簡單地給出“分類別”這個(gè)專有名詞，要讓學(xué)生在具體的語言文字中去感受這是在分類說明，進(jìn)而體會(huì)到分類說明能把復(fù)雜的對(duì)象說的清楚明了，條理清晰；另外作者煉字的簡潔準(zhǔn)確也是學(xué)生在本節(jié)課上應(yīng)該學(xué)習(xí)的一大語言特色。 】在具體介紹飛天時(shí)，還是在

15、分類別么？畫出有關(guān)句子讀讀。從這一組句子中，你們讀出了什么？（飛天的各種形態(tài)）師小結(jié)：對(duì)，我們從這一組句子中讀出了飛天的各種樣子?！坝械?”句式的連續(xù)使用， 并不是分類， 而是作者在傾盡筆墨， 為我們描摹出飛天的千姿百態(tài)。這種說明方法叫“摹狀貌” （板書：摹狀貌）后面的一個(gè)省略號(hào)還給我們帶領(lǐng)了無盡的遐想。11讀讀這些句子，體會(huì)這些句子有哪些好處。（句式工整、簡潔、朗朗上口，符合說明性文章的語言特色。 ）自由練背，指名背，齊背。（出示背誦提示：壁畫上的飛天，有的_；有的 _；有的_；有的 _；有的 _ ）總結(jié)：這段話為了說明莫高窟的宏偉瑰麗，從壁畫內(nèi)容的豐富多彩的角度，用分類別和摹狀貌的方法來說

16、明，顯得更加清楚，也更有說服力?！窘虒W(xué)意圖：作者對(duì)風(fēng)姿綽約的飛天的描寫，語句整齊，富有音律美和動(dòng)感美，使用了許多四字詞語，這對(duì)于學(xué)生來說，通過反復(fù)的朗讀背誦一方面可以體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確優(yōu)美，另一方面也可以積累豐富的詞語。對(duì)于詞匯貧乏的學(xué)困生非常有必要?！浚ㄈ┊?dāng)堂訓(xùn)練1. 壁畫的這部分內(nèi)容是圍繞_這句話來寫的；這段話的結(jié)構(gòu)是 _；介紹壁畫時(shí)，作者重點(diǎn)介紹的壁畫中的_，主要采用了_、_的說明方法。請(qǐng)你仿照例句，用上“有的 ”想象寫一種其他的飛天。（四）遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)課文二、四自然段。其實(shí)，課文在介紹彩塑時(shí)和剛學(xué)過的第三自然段結(jié)構(gòu)一樣，也是總分總結(jié)構(gòu)，用筆分層，畫出文中“總” “分”“總”的相應(yīng)句

17、子 。在寫法上，這段話和第三自然段有哪些相似之處， 又有什么不同的地方？（“分類別”和“舉例子” ）按照總分總的順序練習(xí)背誦這段話。每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。 慕名而去的人們， 看到的只是一個(gè)普普通通的、 黑黑的小洞， 里面什么都沒有， 人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從這一節(jié)中找到答案嗎？指名交流。（出示：“洞里曾藏有 ”一句）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）（標(biāo)紅“曾”字）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現(xiàn)在沒有了；朝廷腐敗無能）這六萬多件珍貴文物到哪

18、里去了？指名說。推薦讀一讀余秋雨先生的文化苦旅中的莫高窟和道士塔 ?！窘虒W(xué)意圖：對(duì)“莫高窟遭受的劫難藏經(jīng)洞被洗劫一空”這一歷史的了解和保護(hù)文物的意識(shí)滲透這些人文性教育，我覺得以一個(gè)“曾”字為抓手，點(diǎn)到為止，重要的是能給學(xué)生留下思考的空間以及激發(fā)學(xué)生課后去探究這一段歷史的欲望?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，指向習(xí)作學(xué)到這兒，我們知道這是一篇非常典型的說明性文章， 全文按總分總的結(jié)構(gòu)，具體介紹時(shí)運(yùn)用 “分類別” 和“摹狀貌” 的方法，讓我們有身臨其境的感覺。莫高窟的確是一顆明珠，是藝術(shù)寶庫，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)完課文， 我們不僅知道課文寫了什么， 莫高窟有多么燦爛輝煌，更為重要的是，我們還知道了課文是

19、怎么為我們說清楚的。 這些說明方法在我們的作文中可以加以運(yùn)用。模仿這種方法，把你的家鄉(xiāng)介紹給大家。三、鞏固練習(xí)模仿課文二三自然段的寫法介紹你家鄉(xiāng)的一處自然景物或名勝古跡?！窘虒W(xué)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間。學(xué)生把課文中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法在實(shí)際練筆中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，讓閱讀教學(xué)指向?qū)懽?，服?wù)于寫作?！堪?、板書：18.莫高窟分類別明 珠彩 塑壁 畫藏經(jīng)洞個(gè)性鮮明、神態(tài)各異豐富多彩、宏偉瑰麗藏品豐富、遭遇劫難總分摹狀貌總智慧結(jié)晶【教學(xué)意圖】 好的板書是一篇文章的濃縮，是直觀的教學(xué)方法， 是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。這課的板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)、反映了文章

20、主要內(nèi)容，也滲透了一定的人文性。板書設(shè)計(jì)同樣也要關(guān)注文體，聚焦表達(dá)?！窘虒W(xué)后記 】贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌

21、曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh )頹唐 (tu )狼藉 (j )交卸 (xi )奔喪 (b n s ng)簌簌 (s )晶瑩 (y ng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi )柵欄 (zh )差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p n sh n)躊躇 (c

22、h u ch )2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰?/p>

23、待這篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B

24、、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20