六年級(jí)語文上冊(cè)第八單元集體備課教案

1、第八單元單元備課教案 一、教材分析：本單元環(huán)繞 “藝術(shù)的魅力 ”這一專題 ,選編了四篇文質(zhì)兼美的課文； 伯牙絕 弦出自列子 湯問 ,表達(dá)了高山流水遇知音的感人故事 ,表現(xiàn)了音樂的無窮魅力和純真高尚的友情；本文構(gòu)思精致 ,層次清楚 :依據(jù) “相知 相絕 ”的次序 ,先概括、后具體地寫伯牙、子期“成知音 ” ,最終寫 “絕弦謝知音 ” ,感情劇烈鮮明 ;語言凝練 ,言簡(jiǎn)意豐 ,極富音韻美 ;巧借人物語言表現(xiàn)聯(lián)想的情形 ,充分表現(xiàn)了音樂的魅力和伴侶間真摯的友情； 月光曲主要講了貝多芬譜寫月光曲的傳奇 ,表現(xiàn)了音樂的力氣和貝多芬宏大、高尚的情懷；課文在表達(dá)上獨(dú)具特色 :依據(jù)事情進(jìn)展的次序 ,以創(chuàng)作月光

2、曲的經(jīng)過為主線 ,融故事情節(jié)、貝多芬內(nèi)心情感和月光曲旋律的變化于一體,三線交錯(cuò) ,意美情真 ;聯(lián)想穿插于敘事中 ,虛實(shí)輝映 ,突顯音樂的旋律之美和音樂家的情感之變化 ;多處景物描寫細(xì)致獨(dú)到 ,描畫了美麗的圖景 ,意境深邃 ;在人物塑造方面 ,主要通過語言、形象、行為凸顯人格魅力；蒙娜麗莎之約細(xì)致介紹了世界名畫蒙娜麗莎,表現(xiàn)了藝術(shù)品的永恒之美和給人帶來的心靈震動(dòng)力；那恬適、淡雅的微笑讓我們感受到了奇妙而永 恒的美；我的舞臺(tái)娓娓表達(dá)了我國聞名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反映了在“藝術(shù)和生活 ”的舞臺(tái)上,士氣和力氣讓人走向勝利的道理；讀了這組課文,令人倍感親切,深受啟示；正如海

3、頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福,使人得到激勵(lì)和力氣；二、教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培育寵愛藝 術(shù)的情操；2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)綻開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心 的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；3、積存課文中的美麗語言,體會(huì)課文表達(dá)的感情；4、從實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地明白各種藝 術(shù)；三、教學(xué)重難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)過程中,要留意引導(dǎo)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資 料,留心觀看身邊的藝術(shù),留意明白同學(xué)學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真實(shí)感受,在課文教學(xué)中做相應(yīng)支配；為在“口語交際 習(xí)作”和“回憶 拓

4、展 ”中的學(xué)習(xí)、溝通做好預(yù)備；老師在教學(xué)時(shí)要留意各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的 整體；四、教學(xué)建議：本組教學(xué)伊始,老師可以向同學(xué)舉薦這方面的文章和書籍,布置同學(xué)課外 閱讀和實(shí)踐；在學(xué)習(xí)過程中,要留意引導(dǎo)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜 集有關(guān)資料,留心觀看身邊的藝術(shù),留意明白同學(xué)學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真實(shí)感受,在課文教學(xué)中做相應(yīng)支配；為在“口語交際習(xí)作 ”和“回憶拓展 ”中的學(xué)習(xí)、溝通做好預(yù)備；老師在教學(xué)時(shí)要留意各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組教學(xué)形成 一個(gè)有機(jī)的整體；教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)支配 五、課時(shí)支配 教學(xué)本組可用 1214 課時(shí),精讀課文伯牙絕弦、月光曲45 課時(shí) 略讀課文蒙娜麗莎、我的舞

5、臺(tái)23 課時(shí),老師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)主備人復(fù)備人12.13 新授課學(xué)期總第課時(shí)本單元（章）第課時(shí)授課日期課 題伯牙絕弦課型教 學(xué) 目 標(biāo)1朗讀課文；背誦課文；2能依據(jù)注釋和課外資料懂得詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事；3積存中華經(jīng)典詩文,感受伴侶見真摯的友情；重 點(diǎn)同學(xué)能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積存；難 點(diǎn)感受伴侶間相互懂得、相互觀賞的純真友情；教學(xué)方法講練結(jié)合教具預(yù)備高山流水的樂曲教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今日將要學(xué)的伯牙絕 弦；期望通過今日的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步明白文言文,寵愛文言文；這 篇課文只用了 77 個(gè)字,卻向我們表達(dá)

6、了一個(gè)千古流傳的感人故事,現(xiàn)在我 們就一同走進(jìn)這個(gè)故事；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1朗讀課文；背誦課文；2能依據(jù)注釋和課外資料懂得詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事；3積存中華經(jīng)典詩文,感受伴侶見真摯的友情；自學(xué)指導(dǎo)（一）：自由讀課文,把字音讀精確,句子讀通順,留意停頓和平翹舌音,同桌互 相說說對(duì)詩句的懂得；匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)情形1指名讀文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,也可以跟著默讀；（老師正音,“ 哉” 平舌音；“ 得” 是多音字讀“意呢？你在讀書時(shí)有沒有讀不好的句子？）d ” ；仍有哪些字要注伯牙善鼓琴,鐘子期善聽；伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰：“ 善 哉,峨峨兮如泰山！” 志在流水,鐘子期曰：“ 善哉,洋洋兮如江河！”

7、伯牙所念,鐘子期必得之；子期死,伯牙謂世再無知復(fù)備音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓；2、溝通課文內(nèi)容（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文懂得；通過平常學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能 生搬硬套,要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思,在生與生的溝通中,老師 作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文的意思,并連續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文 的方法）自學(xué)指導(dǎo)（二）：通過自學(xué),你讀懂了什么？你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？一、同學(xué)感情朗讀相關(guān)句子；引導(dǎo)懂得知己：好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙；這就是知音；凡 伯牙所念,鐘子期必得之；1、引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想：在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊揚(yáng)嗎？別人對(duì)他的贊 美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（

8、表面的；膚淺的；由于其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲,最能 明白伯牙內(nèi)心深處的表白 ）說話練習(xí)：假如你是伯牙,當(dāng)聽不到子期的贊揚(yáng)時(shí),你的心情會(huì)是怎樣 的？（掃興、孤寂、擔(dān)憂、期望 ）后來,當(dāng)你最終遇到了子期,你的心情怎樣的？（歡快、興奮、布滿希 望、欣慰 ）2當(dāng)我們深化課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深化的懂得,再讀讀課文,想想 哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以溝通；同學(xué)再一次自由朗讀后溝通；出示課件：“ 伯牙善鼓琴,鐘子期善聽” ,這句話告知我們什么？這個(gè)“ 善” 字在文中顯現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“ 善” 是什么意思？后面的兩個(gè)“ 善” 可以怎么說？（好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么

9、？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“ 好啊” 仍可以怎么 說？（真棒??！了不得！真厲害！ ）總結(jié)：由此可以看這里的“ 善哉” 表 示贊揚(yáng)；齊讀” 伯牙鼓琴,志在高山” ；老師贊揚(yáng)“ 善哉” ,懂得“ 善哉” 表贊揚(yáng) 的意思；懂得知己的含義：學(xué)到此時(shí),我們能懂得“ 伯牙所念,鐘子期必得之” 的 含義了嗎？（他們之間心息相通,是知音；）二、品嘗知音之情1伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高 山,志在流水,你如何贊揚(yáng)？指導(dǎo)讀鐘子期贊揚(yáng)的語句；2伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,仍能讓具有很高音樂 鑒賞才能的子期感受到不同的場(chǎng)景；想象一下,伯牙的琴聲仍表現(xiàn)了哪些 動(dòng)人的場(chǎng)景呢？

10、引導(dǎo)同學(xué)想象：皎皎明月、漸漸清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春 雨等；3引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“ 伯牙鼓琴,志在清風(fēng)” ,透過伯牙的琴聲,你感受到那漸漸的清風(fēng)了嗎？于是你怎么 贊揚(yáng)？（“ 善哉,漸漸兮如清風(fēng)！” ）當(dāng)“ 伯牙鼓琴,志在明月” ,透過 伯牙的琴聲,你觀察那皎皎的明月了嗎？你將如何贊揚(yáng)？（“ 善哉,皎皎 乎如明月！” ）4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴,當(dāng)伯牙鼓琴志 在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會(huì)怎樣贊揚(yáng)？引導(dǎo)同學(xué) 以排比句的形式說句子；5這正是“ 伯牙所念,鐘子期必得之；” 我心有所念,我的好伴侶必得之 而贊之,如此懂得自己心愿的伴

11、侶,這就叫 知音；而不論伯牙志在高 山、志在流水,仍是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這 就是真正的知音！6而伯牙在楚國是聞名的彈琴高手,他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感；當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首精妙的樂曲時(shí),你 想,他期望得到什么？（可能是贊揚(yáng)）四周的人會(huì)怎么贊揚(yáng)呢？（琴藝高 超、琴藝爐火純青）7這些贊揚(yáng)之聲聽多了也不過如此,假如你是伯牙,你仍期望什么？（渴 望有一個(gè)懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對(duì)自己心愿的領(lǐng)悟,他的心里會(huì)想 些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說些什么呢？8從那以后,伯牙、子期形影不離,一個(gè)善鼓琴,一個(gè)善聽,他們共同交 流著對(duì)音樂的懂得；再讀課文 1 4 句,

12、感受知音團(tuán)聚的融洽與歡快；9無奈世事難料,子期不幸去世；出示句子“ 子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓；” 同學(xué)讀；師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理 解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？引導(dǎo)同學(xué)感悟：這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了；10當(dāng)你懂得了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話；三、深悟知音 1明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)诰劳ㄑ赃@一本書里,用生動(dòng)的筆觸描述了這 個(gè)動(dòng)人的故事；在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來哀悼自己的知 音鐘子期；出示詩歌同學(xué)讀：憶昔去年春,江邊曾會(huì)君；今日重來訪,不見知音人；但見一土,慘然傷 我心！難過難過復(fù)難過,不忍淚珠紛；來歡去何苦,江畔起愁云

13、；此曲終 兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死！2子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能懂得的生活中去了,那一曲高 山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀 課文；六、布置作業(yè)25伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦（知音）鐘子期善聽必得之死教后反思伯牙絕弦是一篇文言文同學(xué)初次學(xué)問文言文,對(duì)于文言文的特點(diǎn)和懂得方法仍存在肯定的難度,因此這篇文章我把重點(diǎn)放在文言文語感的初步感知和對(duì)故事本身的品嘗上；教學(xué)中,我也留意了朗讀,文章的前半部分,指導(dǎo)同學(xué)要讀出贊揚(yáng)的語氣,讀出知音團(tuán)聚的那份融洽與歡快；文章的后半部分,指導(dǎo)同學(xué)帶著對(duì)伯牙孤寂、孤獨(dú),失望和心灰意冷的心情的懂得有感情朗讀；俗語說,教學(xué)是門遺憾

14、的藝術(shù)；我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點(diǎn),讓我感到很遺憾的就是由于時(shí)間的關(guān)系,有些內(nèi)容會(huì)給人一種走馬觀花的感覺；有些語句處理的有點(diǎn)淺顯；老師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)主備人課時(shí)復(fù)備人課時(shí)授課日期12.16 學(xué)期總第本單元（章）第課 題月光曲課型新授課1學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；教 2有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；學(xué) 3明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞累人民的同目 情和愛,從而培育同學(xué)寵愛人民的思想感情,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練；標(biāo) 4體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的才能；重 明白貝多芬創(chuàng)

15、作月光曲的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞累人民的憐憫和點(diǎn) 愛,從而培育同學(xué)寵愛人民的思想感情,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練；難 體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,進(jìn)展同學(xué)點(diǎn) 的想象力和規(guī)律思維的才能；教具預(yù)備 課文朗讀帶、月光曲音樂、貝多芬資料 教學(xué)方法 合作探究教 學(xué) 過 程 復(fù) 備一、揭示課題“ 同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳奇,那就是月光曲的故事；學(xué)習(xí)之前,老師先問兩個(gè)問題：、月光曲是一首什么樣的曲子,是誰寫的？ 2、月光曲這篇課文,寫的是什么？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；2有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；3明

16、白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的憐憫和愛,從而培育同學(xué)寵愛人民的思想感情,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練；4體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的才能；自學(xué)指導(dǎo)（一）1、自由朗讀課文,學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；邊讀邊摸索故事講了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇；什么是“ 傳奇” ？（民間流傳的說法；）既然是傳奇,也就說有可能是真的,也有可能不是真的；2、讀“ 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；3、懂得 譜寫 ：“ 歌譜 同學(xué)們是知道的,依據(jù)歌詞寫譜,叫譜寫 ；假如沒有歌詞,單純作曲子,也叫

17、 譜寫 ,簡(jiǎn)潔的說法叫 譜曲子 ；曲子寫好了,就叫什么？”（譜成）自學(xué)指導(dǎo)（二）自由讀文,弄清貝多芬彈奏第一首樂曲的經(jīng)過；分角色讀第五、六兩自然 段的對(duì)話；你體會(huì)到什么？1、啟示同學(xué)聯(lián)想：“ 同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小 路,仍有在小路上漫步的貝多芬外,依據(jù)故事的進(jìn)展,畫面上仍應(yīng)當(dāng)有什 么？” （一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影； ）2“ 貝多芬就在寂靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù) 的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這偏僻的小鎮(zhèn) 上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她

18、看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大嫻熟,但是很不簡(jiǎn)潔；）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話；老師示范；同學(xué)練習(xí)朗讀；其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；2明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞 苦人民的憐憫和愛,從而培育同學(xué)寵愛人民的思想感情,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美 的訓(xùn)練；3體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,綻開適當(dāng)?shù)?聯(lián)想,進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的才能；一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文其次段其次部分（第九自然段）1聽月光曲 ；師：這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興 奮,這樣的歡快,貝多芬心里怎么樣？

19、”2師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話；（1）師：“ 于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是月光曲；這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,仍是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里 可以看出？”（2）師：“ 同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情形使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世 界聞名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著,聽著,又綻開 了怎樣的聯(lián)想？” “ 請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)其次部分；”自學(xué)指導(dǎo)（二）讀重點(diǎn)句子體會(huì)“ 是怎樣的情形使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲 呢？”1、（老師讀課文“ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了； 按起琴鍵來；” ）讀后描述,把同學(xué)帶入課文描寫的情形：“ 課文中有一幅插圖,這個(gè)情形 多美?。?/p>

20、蠟燭滅了,屋子里的一切似乎披上了銀紗,那么白,那么亮,那 么美；2、溝通：為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞？“ （清幽）” 這個(gè)“ 清” 是“ 亮、清朗” 的意思；“ 幽” 給人安靜的美感；前面也講到貝多 芬在“ 寂靜” 的小路上漫步；“ 清幽、寂靜” ,都有幽雅、美和靜的含 義；但“ 清幽” 有光亮的意思；月光是那么亮、那么美,也給人安靜的感 覺；”二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想 1“ 現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清 幽,小屋子里是什么情形？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅 圖；” （同學(xué)各自預(yù)備,同座兩人對(duì)話； ）教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅

21、了；光明的月光透過窗 戶,照亮了茅屋；茅屋里的一切似乎披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好 的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我肯定要用我的音樂給他們帶來歡快,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來；2 課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的精妙的聯(lián)想來寫 的；現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪 些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3同學(xué)讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠悄悄地聽著；皮鞋匠看看妹妹,月光正照在 她那恬適的臉上,照著他睜得大大的眼睛；4同學(xué)讀聯(lián)想,體會(huì)情境；（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照射下海波粼粼的畫面（2）體會(huì)其次幅

22、畫面：月亮越升越高 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來 的情境；（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境；四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用 師：這個(gè)傳奇之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系；”引導(dǎo)對(duì)比：假如把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人；）五、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照料 第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：懂得重點(diǎn)詞句的含義,體會(huì)作者內(nèi)心的感情；自學(xué)指導(dǎo)（一）懂得以下句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)；1一天夜晚,他在寂靜的小路上漫步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋 里傳出來 “ 斷斷續(xù)續(xù)” ,說明彈得不嫻熟；由于環(huán)境的寂靜,所以貝多芬

23、能聽到“ 斷斷續(xù)續(xù)” 的琴聲；這琴聲把他吸引住了；2月光正照在她那恬適的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她似乎也看到 了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照射下的波濤洶涌的大海；“ 恬適” ,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專心、安靜的 神色；3 他似乎面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海 面上, 海上明月升起的秀麗畫面；第一幅：這是一個(gè)安靜的大海的月夜；此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩；其次幅：隨著天氣的變化,音 樂逐步增強(qiáng),曲調(diào)顯現(xiàn)了波折；第三幅：浪花“ 涌過來” ,氣概兇殘,音樂昂揚(yáng)激越,節(jié)奏越來越快；這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心

24、中劇烈的感情,精妙動(dòng)人；三、歸納訓(xùn)練 分段段意、中心思想的歸納板書設(shè)計(jì)月光曲貝多芬聽談話感動(dòng)傳奇彈曲子興奮寵愛音樂即興演奏激情澎湃 憐憫窮苦人記錄曲子教后反思月光曲是一篇精讀課文,表達(dá)了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的迷戀而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事；課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,包蘊(yùn)著豐富的美育因素；無論是樂曲、語言、情感,都能讓同學(xué)受到美的熏陶；教學(xué)時(shí),我主要從以下三方面引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì),收到較好的教學(xué)成效；一、從鮮明的形象中領(lǐng)會(huì)人格美二、從生動(dòng)的語句中感受文章美三、從美麗的樂曲中品嘗藝術(shù)美老師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 復(fù)備人學(xué)期總第 課時(shí) 本單元（章）第

25、 課時(shí) 授課日期 12.18課 題 蒙娜麗莎之約 課 型 新授課教 1讀讀記記“ 探訪、交涉、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語；學(xué)目 2有感情地朗讀課文；對(duì)比畫面,明白課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；標(biāo)3感受世界名畫的魅力；重 引導(dǎo)同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名點(diǎn) 畫的魅力；難學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；點(diǎn)教具預(yù)備 相關(guān)文字資料、蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片 教學(xué)方法 合作探究教 學(xué) 過 程 復(fù) 備學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀讀記記“ 探訪、交涉、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、

26、有朝一日、大樣彼岸” 等詞語；2有感情地朗讀課文；對(duì)比畫面,明白課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí) 作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；3感受世界名畫的魅力；一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課1精妙的樂曲,令人回味無窮；杰出的畫作,讓人百看不厭；今日我們要 學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá) 芬奇的名畫蒙娜麗 莎；2師生溝通有關(guān)達(dá) 芬奇以及蒙娜麗莎的資料；3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（同學(xué)緊扣課題質(zhì)疑）自學(xué)指導(dǎo)（一）：快速默讀課文,要求：讀通課文,想想課文主要寫了什么？1反饋溝通；課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候觀賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出

27、的緣由；接著介紹了蒙娜麗莎畫像,具體介紹 了畫的尺寸大小,人物的形狀,特殊具體描寫了蒙娜麗莎的面部表情和奇妙的微笑,以及她文雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最終告知大家,蒙娜麗莎給 人帶來心靈的震動(dòng),留下了永不磨滅的印象；自學(xué)指導(dǎo)（二）：默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文 自然段；5 71出示蒙娜麗莎的圖畫,讓同學(xué)自由觀看,談?wù)勼w會(huì)；2從同學(xué)們贊嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的寵愛,說說你感受 到了什么？（同桌溝通說說感受最深的一點(diǎn)）3課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個(gè)你最感愛好的方 面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受；4全班溝通,感受名畫的魅

28、力；提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導(dǎo)同學(xué)感受畫的整體； （第五自然段）A：引導(dǎo)讀句子“ 我隨著隊(duì)伍 我最終跟她面對(duì)面了” ；體會(huì)：幾百年來,蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最終被保藏在盧浮宮；這幅畫能夠來到紐約展出是多么不簡(jiǎn)潔,也是多少人期望的事情啊！B、引導(dǎo)讀句子“ 她的臉頰泛著紅光 你會(huì)懷疑血液真的在里面流淌” ；體會(huì)：我們似乎看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和光明的眼神,真實(shí)的嘴 唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也似乎在流淌,一切似真亦幻；過渡：你仍從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來,蒙娜麗莎 的微笑始終是個(gè)謎,她的微笑究竟奇妙在哪兒？（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看肖像畫的面

29、部表情； （第六自然段）引導(dǎo)讀句子“ 那微笑 幾分矜持” ；體會(huì)：當(dāng)我們注視達(dá) .芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時(shí),經(jīng)常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所困惑；她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們 無窮的推測(cè),她文雅的神態(tài)中閃爍著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無法解讀；（3）引入關(guān)于“ 蒙娜麗莎的微笑” 的資料；（4）看了這些資料,你有什么想說？（體會(huì)達(dá)富的想象）.芬奇的精深技藝和作者豐（5）達(dá) 芬奇的精深技藝除了表達(dá)在蒙娜麗莎奇妙的微笑上,仍表達(dá)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀看蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景；特殊 是她的右手；刻畫得極其清楚、細(xì)膩,她

30、身后的背景布滿著幻覺般的奇妙感；6作者用美麗生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的漂亮神韻,讓我 們感 到蒙娜麗莎似乎就在我們面前；作者不僅描寫了自己看到的情形,而且融 入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎？7同學(xué)們,我們隨著作者的目光觀賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象 肯定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（同學(xué)預(yù)備后做講解員介紹）四、回扣前文,加深感悟1過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你仍從 哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2同學(xué)再讀課文,找到 1 4 自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的 魅力；五、總結(jié)升華,激情朗

31、讀 六、布置作業(yè)明白關(guān)于蒙娜麗莎這件作品的更多資料板書設(shè)計(jì)感覺蒙娜麗莎之約微笑想象整體教后反思作為語文老師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖,讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力,受到美的熏陶；我要要借此培育同學(xué)對(duì)繪畫藝術(shù)的愛好和收集信息和處理信息的才能；對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)當(dāng)是不確定的,假如教學(xué)中同學(xué)的感悟言之有理均要認(rèn)可,并啟示同學(xué)不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑；我也盡力去做了；可是當(dāng)這幅畫顯現(xiàn)在孩子的面前時(shí),同學(xué)有些驚奇,接著我讓同學(xué)用自己的語言來描述畫面,可是幾個(gè)孩子起立后又得的確呆立,后來有幾個(gè)同學(xué)開頭發(fā)言開頭描述畫面,可是那語言依舊有些貧乏,蒙娜麗莎的漂亮與魅力已經(jīng)

32、在個(gè)別同學(xué)的描述中蕩然無存,我知道在這方面的審美,同學(xué)仍不具有；看來多方面訓(xùn)練同學(xué)仍是必要的；好在看她的面部表情時(shí)孩子們又復(fù)原了原有的狀態(tài)；一課下來我覺得同學(xué)的語言才能有待于提高,同學(xué)的鑒賞力有待于提到；老師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 復(fù)備人學(xué)期總第 課時(shí) 本單元（章）第 課時(shí) 授課日期 12.19 課 題 我的舞臺(tái) 課 型 新授課教 1讀讀記記“ 身材、造就、煉就、為所欲為、切切私語、無言以對(duì)” 等詞語；學(xué) 2用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力” ,體會(huì)作者學(xué)藝的目 艱辛以及不一般的士氣和毅力；標(biāo) 3感受戲劇表演的奇妙魅力；重引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇表演的奇妙魅力；點(diǎn)難體會(huì)在藝術(shù)之

33、路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的士氣和毅力；點(diǎn)教具預(yù)備 戲曲的相關(guān)學(xué)問 教學(xué)方法 合作探究教 學(xué) 過 程 復(fù) 備（一）問題引入1“ 舞臺(tái)” 是什么？同學(xué)自由發(fā)言；2作者對(duì)“ 舞臺(tái)” 有怎樣的感情？找出文中的句子,用橫線劃出；（舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力）3再找出與這句相照料的句子讀一讀； （結(jié)尾句）出示教學(xué)目標(biāo)： 1讀讀記記“ 身材、造就、煉就、為所欲為、切切私語、無言以對(duì)” 等詞語；2用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力” ,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的士氣和毅力；3感受戲劇表演的奇妙魅力；自學(xué)指導(dǎo)：用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力” ,體會(huì)作者學(xué)藝的艱