冀教版五年級(jí)科學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載日星期第節(jié)課2022 年月課題五年級(jí)12 和諧相處第 1 課時(shí)年級(jí)課時(shí)1積極參與辯論會(huì),發(fā)表自己的看法；2能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)；教學(xué) 3在辯論中能運(yùn)用批判性思維；4能為自己的觀點(diǎn)找到充分論據(jù),目標(biāo) 5、能舉出兩個(gè)以上人類(lèi)努力與大自然和諧相處的實(shí)例；6能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義；教學(xué)重點(diǎn)能舉出兩個(gè)以上人類(lèi)努力與大自然和諧相處的實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義隨筆教具學(xué)具預(yù)備網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作 爭(zhēng)論 溝通教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載活動(dòng)過(guò)程一：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這是本活動(dòng)的起點(diǎn)；2活動(dòng)供應(yīng)的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)；的特例來(lái)供同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論；提出了人

2、與自然要和諧相處的命題,教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系3“ 為了一棵樹(shù),花費(fèi)那么多的錢(qián)值得嗎 .” 這是辯論的主題；正式辯論前可對(duì)同學(xué)的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查,假如兩種觀點(diǎn)的支持率差不多,就讓同學(xué)自動(dòng)分為兩方；假如顯現(xiàn)一邊倒的情形,可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組；4指導(dǎo)同學(xué)做好充分的預(yù)備,盡可能多地為己方觀點(diǎn)查找理由；告知同學(xué)在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要掌握,防止跑題；5活動(dòng)的記錄分兩步完成,第一是在預(yù)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái),然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由,補(bǔ)充己方的新 理由；6小鼠標(biāo)的話“ 從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的熟悉更全面” 點(diǎn)明白 本次辯論活動(dòng)的真正意義；經(jīng)過(guò)辯論,同學(xué)可能

3、會(huì)轉(zhuǎn)變最初的想法,觀點(diǎn) 越辯越明,將新的想法寫(xiě)下來(lái)；當(dāng)然,老師可以啟示同學(xué),有些缺失或影 響是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估量的,幫忙同學(xué)意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處；活動(dòng) 2：它們需要我們1有了活動(dòng) 1 中雙方辯論的基礎(chǔ),小鼠標(biāo)的話自然地將同學(xué)的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類(lèi)與大自然和諧相處的實(shí)例；2教材的幾幅插圖意在啟示同學(xué)的思維,的內(nèi)容；3關(guān)于人與自然和諧相處的例子許多,教學(xué)中肯定不要局限于圖中老師要留意引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的；設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng) 方案 實(shí)施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)覺(jué)與愛(ài)護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象,針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案,第一是對(duì)同學(xué)自己

4、的訓(xùn)練和影響；因此,老師要切實(shí)把握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題,以便對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；在活動(dòng)前,可以讓同學(xué)親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情形和材料；2教材中供應(yīng)的三組資料有較強(qiáng)的代表性；難,可以讓同學(xué)直接利用這些資料進(jìn)行宣揚(yáng)；假如同學(xué)收集資料確有困3設(shè)計(jì)宣揚(yáng)方案時(shí),可勉勵(lì)各小組挑選不同的宣揚(yáng)主題；方案的設(shè)計(jì) 方式要求不要太高,也不要搞統(tǒng)一的模式,最好敬重同學(xué)自己的挑選,采取生動(dòng)形象的宣揚(yáng)方式,力求宣揚(yáng)成效達(dá)到正確；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣揚(yáng)的主題是什么 .預(yù)備用什么方式去宣揚(yáng).預(yù)備到什么地方去宣揚(yáng). 5活動(dòng)最終,切實(shí)使同學(xué)熟悉到要使人類(lèi)與自然和諧相處,要努力做

5、 到從我做起,從小事做起；活動(dòng)三：暢想將來(lái)城市 1續(xù)寫(xiě)對(duì)將來(lái)城市暢想的散文,需要綜合運(yùn)用多方面的學(xué)問(wèn)；對(duì)于五年級(jí)的學(xué)校生,不行能要求太高；依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平來(lái)要求,不要限制學(xué)生的思路；2在同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)作前,可先進(jìn)行一些爭(zhēng)論；通過(guò)發(fā)揮同學(xué)的集體聰明,明確可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容；3設(shè)計(jì)將來(lái)的城市部分,更要放開(kāi)同學(xué)手腳；同學(xué)設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂,只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可；勉勵(lì)同學(xué)在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的制造 力和想像力,通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖,可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門(mén),勉勵(lì)同學(xué)從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)；教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)；4勉勵(lì)同學(xué)將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展現(xiàn)給大家,在展現(xiàn)過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練

6、同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能、想象才能、規(guī)律才能和制造力；板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級(jí)13、冷水和熱水第 1 課時(shí)年級(jí)課時(shí)1能用手指感覺(jué)冷和熱；教學(xué) 2能與其他同學(xué)溝通自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其緣由3能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的精確程度；目標(biāo)重4情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度；教學(xué)點(diǎn)能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的精確程度教 學(xué) 難 點(diǎn) 情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度教具學(xué)具預(yù)備 玻璃杯、熱水教 學(xué) 方 法 示范 講解學(xué) 法 指 導(dǎo) 操作 爭(zhēng)論 溝通學(xué)習(xí)好資料歡迎下載隨筆教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程 1：此活動(dòng)以 2 人小組形式進(jìn)行,教學(xué)引入指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的插圖中的內(nèi)容

7、有什么不同；讓同學(xué)結(jié) 合自己的生活體會(huì),用語(yǔ)言描述什么是冷與熱；1激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；提問(wèn)：手指能精確地感知水的冷熱嗎 .并讓 引導(dǎo)同學(xué)摸索怎樣才能更精確描述物體的冷熱程度,同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的猜想,激發(fā)同學(xué)探究冷熱問(wèn)題的愛(ài)好；2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；3組織同學(xué)先在小組溝通自己的感受,并試著分析其緣由；然后組織 同學(xué)進(jìn)行全班溝通,師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能精確地感覺(jué)到 水的冷熱, 需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量；老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么,關(guān)于溫度和溫度計(jì)仍知道什么,以此來(lái)提高同學(xué)閱讀的成效；活動(dòng) 2：測(cè)量水溫的變化 可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行；1提出問(wèn)

8、題；老師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器 放人盛熱水的容器中,提示同學(xué)摸索兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化；2猜想與猜測(cè)；讓同學(xué)對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想；同學(xué)一般能依據(jù)自己 的生活體會(huì)估計(jì)出冷水的溫度會(huì)逐步上升,熱水的溫度會(huì)逐步下降；但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的,同學(xué)不肯定會(huì)得出；老師要勉勵(lì)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn),查找答案,驗(yàn)證自己的猜想是否精確；3試驗(yàn)、觀看、記錄；該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： 1 老師利用圖片或?qū)?驗(yàn)儀器,講解試驗(yàn)的方法,強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；2 同學(xué)分組 組裝試驗(yàn)儀器, 老師提示同學(xué)往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 肯定 要留意安全； 3 引導(dǎo)同學(xué)觀看水溫的變化,并用圖表記錄

9、；4整理信息； 1 老師講解并演示繪制曲線圖的方法,即描點(diǎn)和連線的方法； 2 同學(xué)依據(jù)觀看記錄表繪制曲線圖；3 依據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結(jié)果怎樣 . 4 小組爭(zhēng)論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的 據(jù),得出自己的科學(xué)結(jié)論；.引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)數(shù)5溝通與評(píng)判；組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果,利用評(píng)判表對(duì)各組的試驗(yàn) 進(jìn)行評(píng)判；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)教學(xué)反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級(jí)14、傳熱競(jìng)賽第 1 課時(shí)年級(jí)課時(shí)1能挑選一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)；2能通過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論；3能懂得熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；教學(xué) 4能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子；5能對(duì)不同材料傳熱快

10、慢的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)；目標(biāo) 6能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并通過(guò)試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確；7能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體；8能說(shuō)明制造某種物品時(shí)挑選熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的緣由；9能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展 如燜燒鍋的創(chuàng)造 給人們生活帶來(lái)的變化；教 學(xué) 重 點(diǎn) 能懂得熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)、能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子教 學(xué) 難 點(diǎn) 能說(shuō)明制造某種物品時(shí)挑選熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的緣由教具學(xué)具預(yù)備 木棒、玻璃棒、鐵棒、銅棒、熱水、凡士林教學(xué)方法示范學(xué)習(xí)好資料歡迎下載講解、試驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)操作 爭(zhēng)論 溝通隨筆教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程 1：此活動(dòng)可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)；1提出問(wèn)題；指導(dǎo)同學(xué)將鋁勺放進(jìn)熱水中,用手指捏住勺

11、柄的一端,體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；再讓同學(xué)談一談感受,并依據(jù)自己的感受提出要爭(zhēng)論的 問(wèn)題；2試驗(yàn)觀看；該試驗(yàn)可分三步進(jìn)行：1 組織同學(xué)閱讀教材中的試驗(yàn)案例,意的事項(xiàng)；并結(jié)合案例講解試驗(yàn)的方法及注2 提示同學(xué)挑選2-3 種方法, 利用供應(yīng)的試驗(yàn)材料組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?當(dāng)然也可以發(fā)揮同學(xué)的制造力,利用身邊的材料,設(shè)計(jì)其他的試驗(yàn)；3 給金屬物品加熱,估計(jì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,觀看記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；做熱傳導(dǎo)試驗(yàn)時(shí)要留意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍 或小木棒 粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同,否就火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器 被加熱后,不能用手直接接觸,以免燙傷；3分析現(xiàn)象；組織同學(xué)描述自己看到的試驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)看到的

12、試驗(yàn)現(xiàn) 象進(jìn)行分析, 在共同爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上歸納出各試驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論；4得出結(jié)論；小組爭(zhēng)論“ 熱在鋁勺中是怎樣傳遞的” ,抽象出熱傳遞 的特點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)將試驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi),幫忙同學(xué)懂得熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義,對(duì)于“ 熱傳導(dǎo)” 這一概念,老師可 以依據(jù)同學(xué)的接受才能挑選是否介紹；5實(shí)踐運(yùn)用；組織同學(xué)爭(zhēng)論,指導(dǎo)同學(xué)舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn) 象；活動(dòng) 2：傳熱競(jìng)賽 活動(dòng)過(guò)程：1引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題；老師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件,如鋁 鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等,讓同學(xué)觀看它們各是用什么材料做成的,說(shuō)一說(shuō)為什么挑選這種材料.提出“ 不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)

13、題,并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想；2、指導(dǎo)同學(xué)分四步設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：1 引導(dǎo)同學(xué)分析該試驗(yàn)與前面的試驗(yàn)有什么相同和不同,明確試驗(yàn)的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載目的,為設(shè)計(jì)試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；2 同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,并將自己的方案與同桌進(jìn)行溝通；3 通過(guò)小組溝通與評(píng)判,取長(zhǎng)補(bǔ)短, 修改完善, 確定本組的正確方案；4 組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通評(píng)判,確定出科學(xué)、可行的試驗(yàn)方案；在設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中留意培育同學(xué)的制造性思維和批判性思維才能；3、提示同學(xué)依據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn),觀看記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,并試著得出結(jié)論；做“ 傳熱競(jìng)賽” 試驗(yàn)時(shí),鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中,各勺子之間不

14、要遇到；燒杯里的水面距豆子6 厘米左右；4、組織同學(xué)在全班溝通各自的試驗(yàn)結(jié)果；師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)；指導(dǎo)同學(xué)分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活 中有什么用途；1 觀看教材第 55 頁(yè)插圖,分析各是用什么材料制成的,說(shuō)明其中的 道理；2 舉誕生活中更多的例子,并說(shuō)明其中的道理,做到學(xué)以致用；3 比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多,師可引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容；5、指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線,回答下面的問(wèn)題：1 說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能；分析精確； 教2 燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 .幫忙同學(xué)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人們生活帶來(lái)的變化,以及科學(xué)技術(shù)

15、與社會(huì)環(huán)境的親密聯(lián)系；板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級(jí)15、黑手套和白手套第 1 課時(shí)年級(jí)課時(shí)1能夠通過(guò)試驗(yàn),用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多；2能意識(shí)到掌握變量的重要性；教學(xué) 3能與同學(xué)溝通自己的體會(huì)；4能依據(jù)試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn),探究顏色與吸熱的關(guān)系；目標(biāo)5能仔細(xì)觀測(cè)、記錄溫度變化等試驗(yàn)現(xiàn)象；6能分析試驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論；7能運(yùn)用得出的結(jié)論說(shuō)明生活中利用不同顏色材料的例子；教 學(xué) 重 點(diǎn) 能夠通過(guò)試驗(yàn),用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多教 學(xué) 難 點(diǎn) 能依據(jù)試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn),探究顏色與吸熱的關(guān)系教具學(xué)具預(yù)備 黑手套和白手套教 學(xué) 方 法 示范 講解學(xué) 法

16、指 導(dǎo) 操作 爭(zhēng)論 溝通學(xué)習(xí)好資料歡迎下載隨筆教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程 1：1老師提出“ 為什么冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服” 的問(wèn)題,讓 同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,導(dǎo)人新課；2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行 “ 黑手套和白手套”的試驗(yàn)； 課前讓同學(xué)預(yù)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套；試驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上,在陽(yáng)光下照 射一段時(shí)間,體會(huì)有什么感覺(jué)；幫忙同學(xué)進(jìn)一步明確做這一類(lèi)的對(duì)比試驗(yàn)時(shí),應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量 顏色 ,其他因素 如材料、大小、厚薄等盡量要相同, 勉勵(lì)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)掌握變量的重要性；3組織同學(xué)溝通各自的感覺(jué),使同學(xué)初步熟悉到黑色比白色的手套吸熱多；在此基礎(chǔ)上

17、提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多仍是吸熱少 呢.激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望；活動(dòng) 2：顏色與吸熱 此活動(dòng)以小組的形式,可分四步進(jìn)行,1指導(dǎo)同學(xué)明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的出現(xiàn)形式；特殊要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí) 驗(yàn)條件的掌握,比如瓶子的材料、大小和式樣,各色紙的厚薄、大小和材質(zhì),溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“ 一” 字?jǐn)[ 放,防止相互遮蔭；2組織同學(xué)分組組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?觀看記錄試驗(yàn)結(jié)果；3引領(lǐng)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論；老師出示摸索題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快 .哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢.為什么 .先讓同學(xué)環(huán)繞問(wèn)題進(jìn)行小組爭(zhēng)論,然后組織同學(xué)進(jìn)行溝通,在此基礎(chǔ)上,師生共同歸納出結(jié)

18、論：顏色越深,吸熱本事越強(qiáng)；4運(yùn)用得出的結(jié)論說(shuō)明生活中的問(wèn)題,學(xué)以致用；讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論,先說(shuō)明教材中的兩個(gè)問(wèn)題,明白人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變物體的顏色來(lái)實(shí)現(xiàn)掌握溫度的目的；再讓同學(xué)舉誕生活中更多的實(shí)例；最終讓同學(xué)從以下問(wèn)題中挑選 12 個(gè),提出詳細(xì)的方案,以培育同學(xué)運(yùn)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；比如： 1 初春一場(chǎng)大雪威逼著正在返青的小麥,怎樣使麥田里的雪盡快融解 . 2 大型的露天煤氣罐、石油罐,假如它們吸取太陽(yáng)的熱過(guò)多,就會(huì)引起爆炸,怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生 . 3 小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“ 人造衛(wèi)星” ,一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng),裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是試驗(yàn)倉(cāng),裝有各種試驗(yàn)儀器,這些儀器在較低的溫度下工作；請(qǐng)你幫忙小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式；與前一課相同,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載熱傳遞的另一種方式“ 熱輻射” 這一術(shù)語(yǔ)的講授 可由老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際接受才能而定；拓展：制作太陽(yáng)能水器 活動(dòng)過(guò)程：該活動(dòng)分三步進(jìn)行,課上設(shè)計(jì)方案,課下制作上溝通評(píng)判；1設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)制作熱水器的方案；先讓同學(xué)通過(guò)閱讀書(shū)刊和 上網(wǎng)獵取有關(guān)熱水器資料,為設(shè)計(jì)活動(dòng)做預(yù)備；再提出詳細(xì)的設(shè)計(jì)要求：1 熱水器的容積為 500