新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、Word文檔 10/10新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1 有幸在八月三十一日參與了我鄉(xiāng)的“百名名師名家進(jìn)伊川”之平等鄉(xiāng)新教育試驗(yàn)暑期培訓(xùn)。傾聽了試驗(yàn)小學(xué)兩位優(yōu)秀教師的講座，收獲頗多。 王曉琴老師的構(gòu)建理想課堂讓數(shù)學(xué)更生動(dòng)條理清楚，娓娓道來。她從理想課堂的六個(gè)緯度和三重境界開始，通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我明白了原來數(shù)學(xué)課也可以進(jìn)行新教育。 在她的課堂上，不僅有繪本、還有古詩、巧學(xué)運(yùn)算率等等，她把枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)好玩。全部的成果無不折射出王老師對(duì)教育的喜愛和孜孜不倦的追求。 楊瑞平老師給我們帶來的用多彩課程串起閃亮的日子。楊老師詩意的語言，充實(shí)的內(nèi)

2、容告知我們?cè)鯓映x發(fā)卓越課。她結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際做法和他們學(xué)校團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀案例，她的卓越課程包括繪本課程電影課程，唐詩宋詞誦讀。在教學(xué)中她敏捷地運(yùn)用各種活動(dòng)，促進(jìn)課程的實(shí)施。 通過兩位老師的講座，我最大的感受，就是她們身上的那股對(duì)教育的激情，她們是真正的專心在做教育。朱永新老師講到：“理想的教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)擅長(zhǎng)合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生敬重的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)

3、堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰的教師?！鄙頌橐幻處?，自己離理想教師還有很大的差距，要不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷充實(shí)和完善自己，漸漸向理想教師靠攏。 新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 對(duì)于新教育這個(gè)詞匯應(yīng)當(dāng)可以說是生疏又熟識(shí)的。我并不是新教育的成員之一，可是我又身處在新教育的長(zhǎng)流中。有幸與二小的同仁們參與了丁秀華老師的關(guān)于新教育網(wǎng)校的培訓(xùn)，對(duì)于以后的教師專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展有了一道模糊的曙光。為什么說是模糊的曙光呢？因?yàn)閷?duì)于我自己身而言我只是走近了新教育，但是并沒有完全融入其中。 丁秀華老師代表的不僅僅是新教育的理念，而是帶著閱歷和累累的碩果到來。讓人心雀躍、感動(dòng)。假如說我完全聽進(jìn)去了并且開始行動(dòng)了，這確定

4、是不真實(shí)的。像丁老師說的一個(gè)引領(lǐng)者的作用尤為重要。其實(shí)學(xué)校已經(jīng)為我們搭建了不少的平臺(tái)，形形色色的培訓(xùn)和競(jìng)賽還有對(duì)于書香校內(nèi)的建設(shè)接踵而來。我自身的體會(huì)是我的覺悟還是不夠的。因?yàn)闆]有任何人的一套理論搬過來就肯定適用于另一個(gè)人。每個(gè)人的實(shí)際狀況不同、學(xué)科不同、所處的境遇也是不同的。在這里我所說的境遇并不是單單只是上班的地點(diǎn)。而是我們每位教師的具體狀況和我們心里的境遇。縱觀自己10年的教師生涯，其實(shí)新的思想、新的理論對(duì)于我來說也已經(jīng)數(shù)見不鮮。但是我覺得新教育并不是“跟風(fēng)式”的效仿，而是一種發(fā)自內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。我們總是每天重復(fù)著一件事情，就是教學(xué)，教學(xué)中和學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往被自己忽視，其實(shí)教育就在身邊

5、，可是我們不為所動(dòng)，我特別同意反思的過程。印象尤為深刻的是，還在以前學(xué)校的時(shí)候有一次去局里關(guān)心學(xué)校的老師們整理檔案，人事科的一位老師的工作日志令我特別動(dòng)容，一天當(dāng)中，我們會(huì)做許多事情，不過太多的事情被我們忽視了?；蛟S真正因?yàn)檫@一點(diǎn)所以沒有進(jìn)步吧！ 從如今做起，從眼前做起可能說這些覺得都是比較空泛的。還是用行動(dòng)去證明。從學(xué)校布置的工作日志做起，每天反思自己，每節(jié)課反思自己。假如孩子們聽不懂就要想想自己是不是沒講明白，我還是覺得前路比較迷茫，我可能也沒有真正懂得如何去過一種完好的教育生活。但是我想起步是正確的，畢竟腳下的路都是走出來的。我比其他老師多一個(gè)契機(jī)是我的兒子也剛剛步入小學(xué)階段，一切也是剛

6、剛開始，我可以和他一起齊頭共進(jìn)，盼望一切都是好的開始，嘗試就會(huì)有收獲。不管是對(duì)于剛剛步入學(xué)校的他還是起步“新教育”的我。因?yàn)樽约旱慕巧娴奶?，又是老師、又是學(xué)生還是家長(zhǎng)。 新教育是一種理念、一種范圍、一種精神。當(dāng)我們成為其中的一員，做著我們以前沒有堅(jiān)持的事情的時(shí)候就是一種勝利，對(duì)于教育在不斷摸索和探究的過程中已經(jīng)漸入佳境，有時(shí)候思索起來就是缺少一種指引，而恰恰新教育就是一種很明確的風(fēng)向標(biāo)，我們也應(yīng)當(dāng)慶幸沒有在始終碌碌無為、得過且過下去，盼望自己能夠跟孩子一起成長(zhǎng)，把自己的工作真的變成自己的愛好，從中找到真正的樂趣。 新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3 雪舞冰封北國冬，色彩斑斕外小榮。1月6日，窗外大雪

7、紛紛卻阻擋不住外小教師學(xué)習(xí)的熱情，早上8點(diǎn)，我們就早早來到四樓報(bào)告廳，觀摩學(xué)習(xí)焦作新教育專家楊榮老師，張碩果老師，宋新菊老師帶來的新教育示范課和新教育講座，我也仔細(xì)學(xué)習(xí)了新教育的教育理念，受益匪淺。 上午的第一節(jié)課，楊榮老師為我們帶來晨誦課星星和花。隨著音樂“我們都一樣，我們都很棒”響起，楊老師一句“早安友愛的孩子們，新的一天，新的開始，端正坐姿，調(diào)整呼吸”，為孩子們營造了唯美又放松的課堂氣氛，接下來?xiàng)罾蠋煘榇蠹曳蹲x詩歌，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀詩歌，男女生分開讀，男女生共度等多種形式誦讀詩歌，讓孩子們?cè)诶收b的過程中理解“花兒為什么淚珠盈盈”。最終引導(dǎo)孩子天上的星星和地上的花兒是心連心

8、的，并且一起度過了歡樂的時(shí)光。從而進(jìn)一步升華情感，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索：“友愛的孩子，你是天上的花兒，還是地上的星星？誰和你心連心，你無比珍惜與他在一起的時(shí)光。請(qǐng)把這樣的故事說一說，畫一畫，寫一寫吧？”短短15分鐘的晨誦課堂，楊老師為孩子們營造的氣氛，讓我們眼前發(fā)亮，沒想到原來晨誦課還可以這樣來上，動(dòng)情的誦讀，童真的話語，打動(dòng)著在座的每一位師生。沉醉在楊老師的課堂里，如癡如醉。 接下來?xiàng)顦s老師為大家展示繪本課小真的長(zhǎng)頭發(fā)。首先出示繪本封面師生一起板書課題，接著楊老師問到：“看到這個(gè)題目，你有什么問題？”這和我們學(xué)校疑彩課堂的教學(xué)模式十分的相像，讓學(xué)習(xí)帶著問題來學(xué)習(xí)，有目標(biāo)才會(huì)有明確的方向。學(xué)生的

9、問題也是多種多樣，既培育了學(xué)生的思維的敏捷性，又培育了學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的能力。讓學(xué)生從題目中體會(huì)小真的特點(diǎn)長(zhǎng)頭發(fā)，孩子們通過再次朗讀課文體會(huì)這一特點(diǎn)。在展開講解繪本故事時(shí)，楊老師充分利用圖文結(jié)合的方法，先出示圖片，讓學(xué)生展開想象，大膽猜一猜圖中的人物在干什么，都說了些什么話，之后出示文字，依據(jù)文字，逐步講解繪本內(nèi)容，豐富了課堂內(nèi)容。繪本后半部分，關(guān)于小真長(zhǎng)頭發(fā)的作用，展開了想象：可以用來釣魚，拉牛，晾衣服。接著楊老師啟發(fā)學(xué)生：“假如你是小真，你會(huì)怎樣證明自己的頭發(fā)很長(zhǎng)呢？”把你的想法用“要是就能”的句子式表述完好。最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，畫一畫小真的長(zhǎng)頭發(fā)，并配上文字，編成一本屬于你自己的

10、小真的長(zhǎng)頭發(fā)。楊老師充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過語言的魅力讓學(xué)生有所感悟，我從中也深受啟發(fā)。 隨后，楊榮老師帶來了班級(jí)敘事我心向陽“葵花班”的故事。在楊老師心中，教室是由一個(gè)個(gè)活潑的生命以及每個(gè)生命背后的家庭構(gòu)成的。她從家委會(huì)的招募，班名的征集、命名、口號(hào)、愿景，班級(jí)公約的制定講起，到開設(shè)各種各樣豐富多彩的班級(jí)課程，再到家校合作家校共育，共同呵護(hù)生命翱翔的力量，向我們講解并描述了她和她的“葵花班”。“葵花班”的故事，是楊老師深深的責(zé)任，是孩子們陽光成長(zhǎng)的見證！ 新教育教師成長(zhǎng)學(xué)院副院長(zhǎng)張碩果老師也為我們做了題為締造一間完善教室的報(bào)告。張老師講到，因?yàn)槁殬I(yè)的特別性，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)最終要通過班

11、級(jí)孩子們的成長(zhǎng)來表達(dá)，因此，教室以及教室里的生活，成為教師自身價(jià)值的重要表達(dá)。教育的價(jià)值和作用，是從一間具體的教室開始的。完善教室的基本結(jié)構(gòu)有教室文化、課程、儀式與慶典、生命敘事、家校共同體等。教室文化由顯性文化和隱形文化兩部分組成，張老師的講座，讓在座的老師們領(lǐng)悟到，一間教室叫什么名字并不重要，重要的是能夠傳遞靈魂碰撞而生的溫度，是師生共同參加和建筑的一段生命旅程。 下午宋新菊老師為我們呈現(xiàn)了導(dǎo)讀課時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀，更讓老師們見證了閱讀的魅力。宋老師用幽默而貼近學(xué)生的話語，激發(fā)了孩子們大膽而豐富的想象，也牽引臺(tái)下的老師們陷入課堂的氣氛中。一個(gè)小時(shí)的課堂要結(jié)束了，陶醉其中的孩子們，竟然不情愿下課

12、，戀戀不舍之情，感染著每一個(gè)在座的老師。宋老師的魅力，來自于她對(duì)學(xué)生的喜愛，對(duì)學(xué)生閱讀的專心。她的主題報(bào)告在書香中成長(zhǎng)小梅花班班級(jí)共同敘事，更是讓我們窺到了魅力之源。她與孩子們一起在書海中獲取學(xué)問，感悟人生，溝通思想，家校共育，獲得成長(zhǎng)的喜悅。宋老師還給我們共享了她在導(dǎo)讀教學(xué)中低段、中段、高段的幾個(gè)小竅門，鼓舞外小的老師們肯定要與與學(xué)生一起，在書香中呼吸，在文字間行走，一起感受閱讀的歡樂。 一天的培訓(xùn)，緊急又充實(shí)，講臺(tái)上新教育老師們激情昂揚(yáng)，臺(tái)下老師們聚精會(huì)神，聽了幾位老師的培訓(xùn)，我覺得自己需要學(xué)習(xí)的東西還有許多，作為新教師的我們更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)

13、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。新教育，就是一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。我會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷地豐富和提高自己，走在時(shí)代的前沿，用先進(jìn)的教育理念來教育和影響學(xué)生。 展望明天，路在腳下。今日的我雖然只是一名年輕教師，也可以說是一名不起眼的新教師，但我們可以做一個(gè)有思想有追求并付諸行動(dòng)的教師。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新教育理念和思想，使自己不斷進(jìn)步，做到心在學(xué)校，心在教室，心中有學(xué)生，在學(xué)生心中，做一名對(duì)事業(yè)有思索的教師，做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師，我信任在教育的這條路上定會(huì)釋放教育智慧，堅(jiān)決穩(wěn)步向前！ 新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4 20 xx年8月20日，在區(qū)

14、教體局舉辦的新教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸傾聽了來自海門市幾位教育專家對(duì)于新教育的專題講座。這場(chǎng)講座對(duì)于從未走出去進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的我來說，無疑是一場(chǎng)新教育的盛宴。這次講座，使我對(duì)“新教育”有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)我以后的專業(yè)成長(zhǎng)將起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。 新教育試驗(yàn)，是由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。它是一個(gè)以教師進(jìn)展為起點(diǎn)，十大行動(dòng)為途徑，以關(guān)心新教育共同體成員過一種美好完好的教育生活為目的的教育試驗(yàn)。 新教育的核心理念是：“過一種美好而完好的教育生活?！鼻泻狭私逃闹髦?，回來了教育的本真，回到了教育的原點(diǎn)。它既是對(duì)教育終極意義的思索與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸

15、形教育提出療治的愿望與打算。從家長(zhǎng)和老師壓著孩子讓孩子被動(dòng)的苦讀，變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中提倡師生、家校、親子間“共讀共寫共同生活”。學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同協(xié)作，做好家校共育的教學(xué)工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學(xué)校這個(gè)小小的場(chǎng)合里，真正的教育應(yīng)當(dāng)走出校內(nèi)，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì)，從小讓孩子體會(huì)教育無處不在，活到老學(xué)到老。 一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書匠；而有著肯定文化底蘊(yùn)的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不肯定多大，卻能夠脫穎而出。每一個(gè)老師要取得勝利，獲得專業(yè)的進(jìn)一步進(jìn)展，名師是目標(biāo)是方向，名師的.成名秘訣更是學(xué)習(xí)的指路航燈。深厚的文化底蘊(yùn)來自讀書，來自不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐。只有引導(dǎo)教師明確讀書

16、是永久的真正意義的備課，實(shí)踐反思與讀書相結(jié)合，才能關(guān)心教師形成自己的教育主見和思路，教師專業(yè)才能進(jìn)展。但在日常教育教學(xué)工作中，我們不難看到，有的老師雖然會(huì)教書，但不喜愛讀書，“沒有時(shí)間!”這是許多教師給出的不閱讀理由，他們靠的是一年一年在教學(xué)過程中積累的閱歷傳道、授業(yè)、解惑；有的教師迫于考試壓力和業(yè)績(jī)考核，只關(guān)注教參，而排斥其他讀物。由此帶來的是教師教學(xué)的程序化，教師人文與科學(xué)素養(yǎng)的低迷以及愈來愈嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，日益成為教育質(zhì)量提升的瓶頸。 新教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，而且把行動(dòng)作為試驗(yàn)的價(jià)值取向，指出：“只要有行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”，提出了新教育的十大行動(dòng)：營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽

17、窗外聲音、培育卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推動(dòng)每月一事、締造完善教師、研發(fā)卓越課程、家校合作共建。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、學(xué)習(xí)生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此，新教育把“構(gòu)筑理想課堂”作為重要的行動(dòng)目標(biāo)。我們的課堂圍繞“有效”二字做文章，課堂有效，這節(jié)課就是勝利的；課堂無效，這節(jié)課就是失敗的。因此，構(gòu)建理想課堂應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)校共同的、永久的追求! 新教育進(jìn)展論提出：為了一切人，為了人的一切。這里的“人”，不僅僅指學(xué)生，也包括教師、家長(zhǎng)以及一切和教育有關(guān)的人，因?yàn)闆]有這些人的進(jìn)展就沒有學(xué)生的進(jìn)展。遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生

18、”的口號(hào)，表達(dá)了一種全民教育的思想。愛因斯坦說：“人們將學(xué)校看成是向正在成長(zhǎng)中的一代人傳遞盡可能多的某種學(xué)問的工具。這是不對(duì)的。學(xué)問是死的，而學(xué)校卻為活著的人服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在年輕人身上培育那些對(duì)于公共福祉來說有價(jià)值的品質(zhì)與能力學(xué)校教育的目的一方面應(yīng)當(dāng)使年輕人成為有獨(dú)立行動(dòng)和思索習(xí)慣的人，另一方面，應(yīng)當(dāng)使他們將為集體服務(wù)當(dāng)成是自己最高的生活目標(biāo)?！毙陆逃砸环N嶄新的整體且生態(tài)的視野關(guān)注自身，關(guān)懷人的生存、生成和可持續(xù)進(jìn)展，關(guān)懷人與他人、人與社會(huì)、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關(guān)系。 新教育試驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生更多的要在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)展。在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求教師必需具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其