幼兒班級(jí)德育教育的策略

1、幼兒班級(jí)德育教育的策略俗話說(shuō)“三歲看老”，幼兒期是塑造幼兒健康人格和培 養(yǎng)思想道德素質(zhì)的重要階段，也是人生的啟蒙期【2】，幼兒 園是孩子接受基礎(chǔ)教育的重要場(chǎng)所，幼兒德育教育是一門科 學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為幼教工作者，我們更要有責(zé)任和義 務(wù)通過(guò)日?；顒?dòng)，幫助幼兒從小建立正確的道德意識(shí)、培養(yǎng) 良好的道德行為，將德育教育*并貫穿于幼兒各項(xiàng)活動(dòng)之中, 在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的思想道德素質(zhì)，使幼兒將來(lái)能 適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，做一個(gè)全面開(kāi)展的人。一、將品德教育融于日常生活之中幼兒園生活，即幼兒的社會(huì)化早期，它是通過(guò)學(xué)習(xí)與外 界社會(huì)的溝通，與他人的交往來(lái)形成待人接物處事的方法。 所謂“近朱者赤，近墨者黑”，幼

2、兒園的日常生活是瑣碎的， 但卻日復(fù)一日的反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對(duì)幼兒品德習(xí)慣的 養(yǎng)成產(chǎn)生不可忽視的影響，所以我們要把品德教育融于日常 生活中去。如何融入呢？以筆者所在班級(jí)的一天來(lái)說(shuō)，早接 待活動(dòng)中，老師每天早早的站在幼兒園門口或教室門口熱情 等待孩子，主動(dòng)微笑與幼兒打招呼，并且利用入園四部曲讓 幼兒選擇喜歡的方式與老師產(chǎn)生互動(dòng)，這時(shí)幼兒就知道了早 上第一件事就是來(lái)園與老師小朋友打招呼相互問(wèn)好。開(kāi)課前 一首幼兒園禮儀的兒歌，給孩子們慢慢灌輸“見(jiàn)面問(wèn)早又問(wèn)好，果皮紙屑不亂扔，和睦相處不吵鬧”的正確行為, 通過(guò)孩子們最喜歡的經(jīng)典故事孔融讓梨，繪本故事懂 禮貌的小白兔，讓孩子們知道了禮讓、文明交流的方

3、法。 同時(shí)，規(guī)那么教育很重要，比方筆者所在班級(jí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè) 置了許多隱形規(guī)那么，比方我們的“進(jìn)餐四部曲”“如廁洗手 七步曲”“圖書區(qū)小規(guī)那么”等等，通過(guò)一些幼兒最淺顯易懂 的圖畫形式提醒幼兒遵守要求，禮貌習(xí)慣與規(guī)那么。雖然*作用是顯而易見(jiàn)的，但出現(xiàn)的問(wèn)題也是隨處可 見(jiàn)。如：進(jìn)餐時(shí)碰翻小朋友的碗；睡覺(jué)說(shuō)話打攪小伙伴；上 課說(shuō)話影響小朋友，爭(zhēng)搶玩具等等。這就需要老師隨時(shí)隨地 從正面進(jìn)行思想品德教育，及時(shí)的培養(yǎng)幼兒講禮貌用語(yǔ)，“對(duì) 不起、我錯(cuò)了、是我不小心等”，同時(shí)知道自己的行為錯(cuò)在 哪里？讓幼兒真正體會(huì)到禮貌行為才是解決爭(zhēng)執(zhí)的最好辦 法，使小朋友愉快相處。二、充滿愛(ài)的教育是德育教育的核心文明禮貌

4、是一個(gè)人心靈程度的反映，更是社會(huì)文明進(jìn)步 的一種標(biāo)志。作為班主任，筆者始終將文明禮貌教育作為品 德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去抓。但在實(shí)際工作中，還是有很多 問(wèn)題令人深思，如：早上幼兒入園時(shí)，并不是所有的孩子都 能熱情主動(dòng)的與老師、與同學(xué)打招呼問(wèn)好，只有少局部幼兒 能完成，局部幼兒是在家長(zhǎng)的提醒下完成的，少局部幼兒流 于應(yīng)付，與他人無(wú)眼神交流，還有一種特殊的孩子，抗拒與 他人的友好問(wèn)候，抗拒家長(zhǎng)的命令，由此可見(jiàn)，禮貌教育一 定要建立在有愛(ài)的基礎(chǔ)上。禮貌教育的核心是愛(ài)的教育，只 有懂得愛(ài)的人才會(huì)欣賞愛(ài)、理解愛(ài)。所以說(shuō)文明禮貌教育不 只是口頭上的，而是發(fā)自幼兒內(nèi)心。因此家長(zhǎng)和老師要全身 心的愛(ài)每個(gè)孩子，關(guān)

5、心他們，認(rèn)可他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)， 幼教工作者要注重培養(yǎng)師生之情、同伴之情，愛(ài)國(guó)之情。比 如在筆者所在幼兒園，每逢國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際都會(huì)舉行大型慶 國(guó)慶活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)舉行莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，發(fā)誓，歌唱 我的祖國(guó)，表演節(jié)目等一系列活動(dòng)增加愛(ài)國(guó)主義情感。在九 九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，開(kāi)展尊重老人等系列主題活動(dòng)，邀請(qǐng)自 己的爺爺奶奶來(lái)園，通過(guò)給爺爺奶奶捶背送禮物，懂得要尊 重老人，關(guān)愛(ài)老人。教師節(jié)來(lái)臨之際，孩子們通過(guò)主題活動(dòng) 老師辛苦了，了解老師工作的特殊性與辛苦，并通過(guò)制 作手工，送禮物，送問(wèn)候等活動(dòng)讓老師與孩子的關(guān)系更加親 密，讓孩子更加了解老師，學(xué)會(huì)尊重老師。三、豐富多彩的游戲中*規(guī)范行為。幼兒禮貌行為

6、是在不斷的循序漸進(jìn)和日積月累的實(shí)踐 感受中形成的。在幼兒心智發(fā)育初期，一味的說(shuō)教并不能從 根本上解決問(wèn)題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，通 過(guò)各種有計(jì)劃、有組織的游戲、活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中， 懂得道理受到熏陶。筆者所在班區(qū)角設(shè)置有娃娃家、銀行、 超市、餐飲店、醫(yī)院等，在區(qū)角游戲活動(dòng)中，通過(guò)制作一些 區(qū)域游戲規(guī)那么提示幼兒排隊(duì)、使用禮貌用語(yǔ)、遵守公共秩序、 進(jìn)入自己的社交圈中學(xué)會(huì)與他人交談、讓座、禮貌接待等， 使幼兒身臨其境，在真實(shí)自然的氣氛中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ) 及規(guī)范行為。比方我班的角色區(qū)：美味的串串，幼兒通過(guò)扮 演不同角色，進(jìn)行不同的對(duì)話，尤其對(duì)做老板的幼兒來(lái)說(shuō)， 不但要求大聲吆喝吸引

7、顧客，還要與客人友好交流，讓幼兒 明白要想生意好，文明禮儀能重要。四、家園共育做好全天候德育教育。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“看看這孩子越大越?jīng)]有禮貌了，不知 道問(wèn)人”，基于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，幼兒往往對(duì) 來(lái)自原生家庭的教育影響接受的更快一些，更多一些。家庭 是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，從某種角 度講，家庭教育比學(xué)校教育更為重要。但是，還是有一些家 長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園后，所有的教育問(wèn)題都是老師的責(zé)任， 針對(duì)這點(diǎn)我們要讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在孩子的教育中的 重要性，多與家長(zhǎng)溝通。因此，德育教育應(yīng)延伸教育的時(shí)間 空間，借助課后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、催促和配合才能到達(dá)預(yù)期的教 育目的。作為幼教工作者

8、，不能僅僅只將教育范圍局限于學(xué) 校，而是要從實(shí)際出發(fā)，了解幼兒在家中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌 握情況，以便與家長(zhǎng)溝通采取更有效的教育措施，同時(shí)及時(shí) 向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，相互溝通，使家 庭、幼兒園之間的教育做到一致性全天候【3】。筆者所在 班級(jí)經(jīng)常會(huì)通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳一些育兒知識(shí)，也會(huì) 通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群經(jīng)常向家長(zhǎng)們展示幼兒在園 狀況，與家長(zhǎng)們溝通幼兒在園的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)們講文明， 講禮儀，以身作那么。早晨來(lái)園與離園時(shí)，三位老師均在教師 門口熱情迎接，方便與家長(zhǎng)及時(shí)交流。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有些幼 兒在家與在園的變化還是挺大的，這時(shí)，教師與家長(zhǎng)一塊討 論想方法，保持家校教育一致，通過(guò)一段時(shí)間強(qiáng)化，幼兒大 局部變化很明顯，知道回家問(wèn)候關(guān)心父母，幫助父母，這些 讓我們都很欣慰。俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓”，教育孩子講文明、 講禮儀，不僅是他們自身成長(zhǎng)的需要，而且也是實(shí)現(xiàn)家庭社 會(huì)和諧開(kāi)展的需要。通過(guò)筆者常年對(duì)幼兒德育教育的重視與 實(shí)踐，孩子們?cè)谟變簣@三年的變化確實(shí)很大。雖然今天幼兒 的表現(xiàn)并缺乏以說(shuō)明將來(lái)他們會(huì)成為什么樣子的人，然而， 不管他們將來(lái)從事哪行哪業(yè)，他們的職位有多高，他們基