【四個太陽】的教學案例分析

1、感受童真 放飛童心四個太陽教學案例分析 教材分析：四個太陽是一篇極富兒童情趣的散文。講述了一個小男孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂。從四個太陽這篇文章里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意。 學生分析: 太陽，對于一年級的孩子們來說，應該不是一個陌生的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個太陽，學生還是第一次聽說，這對于學生來說，充滿著好奇，這樣的課文能引起學生學習的興趣。一年級的學生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一年級的學生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，

2、時而會出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求，力求每個學生的思維能力、表達能力、想象能力等方面都能有所發(fā)展。設計理念：閱讀是學生個性化的行為，語文教學應該重視語文的熏感染作用，注意教學容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，

3、語文課程要求在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。促進學生語文素養(yǎng)提高，培養(yǎng)審美情趣。 師：同學們，你們喜歡畫了個什么顏色的太陽？為什么畫這種顏色？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：我畫個綠綠的太陽，夏天太陽炙烤著，綠綠的太陽可以讓農(nóng)民伯伯感到清涼。生：夏天天熱，綠綠的太陽可以讓正在蓋大樓的叔叔少受點罪，少流點汗，他們高空干活太辛苦了。生：我也畫了個綠綠的太陽,山區(qū)的學習條件太差，他們沒有空調電扇，綠綠的太陽可以讓他們少受蚊子的咬。 老師：你們喜歡畫綠綠的太陽真不少，你們的思想也好，老師真為有你們這樣的學生感到高興。你們還喜歡什么顏色的太陽？生：我喜歡畫了個金黃的太陽送給秋天，我

4、能看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：秋天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來，忙著邀請我們?nèi)L嘗香甜的水果，樹葉都這么熱情，我們在生活中也要充滿熱情。生：秋天，農(nóng)民伯伯忙著收莊稼，臉上露出金色的笑容，我畫個金黃的太陽送給農(nóng)民伯伯。（正當我傾聽于學生對太陽的顏色眾說紛紜時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得我覺得畫綠綠的太陽不好。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：萬物生長靠太陽，如果光讓太陽使人們感到清涼，莊家就長不好了，那我們的農(nóng)民伯伯就傷心了。師：那你該畫什么顏色的太陽呢？（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：畫個紅綠搭配的太陽。人們在

5、工作的時候畫綠綠的太陽，讓人們感到?jīng)隹?在人們休息的時候畫紅紅的太陽讓莊稼快樂的生長。師：同學們說得棒極了！只要大家有美好的愿望，我們的世界會變得更美好。!案例分析我真為學生的奇思妙想感到振奮！我給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學效果理想，師生都能感覺到學習的快樂，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生的回答

6、讓我看到了 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。1、以 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生為主體， HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生成了課堂的主人翁，而 HYPERLINK /dictionary/education/200701/143.html t

7、 _blank 教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、組織者和引導者。整個教學片段當中 HYPERLINK /dictionary/education/200701/143.html t _blank 教師自始至終沒有去干涉 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生的 HYPERLINK /dictionary/education/200701/150.html t _blank 學習行為，充分體現(xiàn)了以 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生為主，讓

8、HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生在課堂中思考、交流、討論、回答。 HYPERLINK /dictionary/education/200701/143.html t _blank 教師只是在規(guī) HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生 HYPERLINK /dictionary/education/200701/150.html t _blank 學習行為，作了適當?shù)匾龑А?HYPERLINK /dictionary/educati

9、on/200701/141.html t _blank 學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。我喜歡畫什么顏色的太陽，為什么？可以看出 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生為主體，使課堂成了他們 HYPERLINK /dictionary/education/200701/150.html t _blank 學習的演練場。2、課堂教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學

10、得活潑生動。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣綠綠的太陽對莊稼生長不利的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來。3、新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。4、重視語文的熏作用，注意教學容的價值取向的同時也尊重 HYPERLINK /dictionary/education/200

11、701/141.html t _blank 學生的獨特體驗。語文 HYPERLINK /dictionary/education/200701/145.html t _blank 課程標準在總目標的表述中強調，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生發(fā)展的在需要出發(fā)，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。四個太陽是一篇非常有趣的文章。它短小、文字優(yōu)美，讀起來令人感到親切。在本教學片段中， HYPERLINK /dictionary/education/200701/143.html t _blank 教師在注意上述教學容的價值取向的同時，適當對教學容進行拓展，尊重 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生的獨特體驗，鼓勵 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html t _blank 學生多向思維，多種表達。5、語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有