人教版精品文檔-《培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣》

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣石嘴山市第二十六小學 王惠英一年級的小學生剛剛踏進校門，尤如一張白紙，這是進行養(yǎng)成教育的關鍵時期。因為小孩子什么都不懂，行為知識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子有諸多不良行為和習慣，他們自律性差，隨意性強，無自立能力等，如果這些壞習慣一旦形成，那后果就不堪設想?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，因此我們應從一年級就加強“養(yǎng)成教育”，會達到事半功倍的效果。下面談談一年級學生良好行為習慣的培養(yǎng)。一、兒歌教育，規(guī)范行為。一年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的該與不該往往使剛入學的小學生顧此

2、失彼、應接不暇，嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、簡單易記、生動有趣，對學生又具有吸引力，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。比如：上課鈴聲響了以后，學生對這個鈴聲沒有反映，好象它響歸它響，與我無關。于是上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：上課鈴聲響，趕快進課堂，書本擺正齊，坐正看前方，眼睛向前看，發(fā)言聲音亮。在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學生會在老師的引導下 說出我是守紀小標兵，站起隊來快、齊、靜、。學生上下樓時我會教學

3、生說“上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑”。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導：兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，很快學生就在生動易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習慣，這比老師站在講臺上苦口婆心地講效果要好得多。而且學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。二、童話教育，童心至純。孩子們天性好玩，單純、好動，對一切事物都充滿了好奇，因此自律能力較差，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。我們

4、不妨換個角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如：做游戲時，我根據(jù)學生的需要與愛好分小組，并給予他們所喜愛的名字，像“虹貓隊”、“藍兔隊”、“小鯉魚隊”等等，然后講一些童話故事，開展一些游戲活動，讓他們做童話、游戲的主人進行訓練，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。如“小熊上學”，可以讓學生熟悉學校生活，練習坐、立、行的正確姿勢等。“小花貓做早操”可以訓練學生進出場靜、齊、快，做操動作到位有力等。再如：課堂學習過程中，他把課桌椅當“秋千”，搖來晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進行了談

5、話。當我告訴他，因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時他總是坐得端端正正的，沒有把桌椅弄響過。我時常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到童心至純。又如：為了幫助一年級的孩子們克服上課開小差的習慣，做到上課專心聽講、積極動腦，我利用小貓釣魚上課淘氣的小烏龜.等童話故事對學生進行教育。而事實證明，這些富有童趣而又充滿教育意義的童話，給我們的教育教學帶來了預期的效果。在接下來的日子里，課堂上孩子們的學習勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。此時此刻，我不禁想起烏申斯基說過的一句

6、話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴肅地說上幾十句“上課不要做小動作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界。三、言傳身教，行為示范。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。老師舉手投足間都孕育著教育。要求學生做到的，自己首先要做到，當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈這一切，學生

7、會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做?，F(xiàn)在我擺放教室不整齊的衛(wèi)生工具時，已經(jīng)有學生來幫老師擺放好，當我的目光落在教室地面紙屑上時，學生會馬上撿起，而且他們還學會擦黑板、開門時輕輕的。而我在做這些事時，是發(fā)自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用自己的行為示范指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上學會了怎樣做，不少學生還能舉一反三，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。四、表揚鼓勵，激勵行為。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良

8、好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，從而激發(fā)學生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進學生的“德行”成長。一年級的學生性情單純，如果把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。如：運用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎品，以提高孩子的積極性。比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現(xiàn)好的學生，放學時老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個優(yōu)或測驗得一百分的同學，周五老師獎勵一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學老師獎勵一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學生作業(yè)得十個優(yōu)、測

9、驗得一百分或集夠十朵小紅花的同學，都可以上星星榜。各方面都表現(xiàn)好的同學就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激勵的結果。這樣經(jīng)常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。一般來說，一年級學生應以表揚激勵為主，少一點指責，但哪個孩子不犯錯？而“懲罰”犯錯誤的學生是個非常嚴肅的問題，容不得半點馬虎。一次好的“懲罰”能使犯錯誤的學生幡然悔悟，而一次錯誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴重對立。對于一年級學生來說，每一個“懲罰”的方式要慎之又慎。通常，我覺得用“罰表演節(jié)目”、“罰背古詩”等方式比較好，因為這樣能保護學生的自尊心，又貼近我們一年級

10、學生愛做游戲的心理，學生樂于接受，我們的教育也能取得正效應，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終生”。五、持之以恒，點石成金?！氨鶅鋈叻且蝗罩！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習慣會有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應把行為習慣的養(yǎng)成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐心。如：預備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時，老師說：“一、二、三”，學生說：“靜下來”；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如，

11、“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，小腦袋認真想，小小手學會做”等。然而，對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓練目標，把目標分解、落實到小目標中去，而且要反復訓練。訓練內容要體現(xiàn)“小、近、實、趣、序”。學生的習慣養(yǎng)成要有一個過程，這一過程不是簡單的時間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學生有一個感悟的過程、一個由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因為我們的這些養(yǎng)成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。總之，對一年級學生的養(yǎng)成教育，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而要持之以恒。我們相信，有心人

12、，天不負；有志者，事竟成！只要我們付出高尚的師愛之心，那么，學生心靈的苗圃就會春色滿園，茁壯成長。六、家校聯(lián)系、相得益彰。學生的時間大都是在學校與家里度過的，兩者就像是一條線條的兩端，家長與老師只能各了解一端。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。比如，我為調動家長參與學生學習習慣的培養(yǎng)，充分利用家訪、電話、家校聯(lián)系本、便條、家長會等多種方式及時與家長溝通，要家長在家積極配合，做好孩子各種良好行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習慣；及時復習；獨立作業(yè)等。同時，向家長介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導子女學習，心中有個譜。從學生身邊的每一件小事做起是“潤物細無聲”的教育力量，這樣經(jīng)常與家長交流教