2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：課標(biāo)引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的變化

1、2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：課標(biāo)引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的變化義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）到底從哪些方面讓接下來(lái)的語(yǔ)文教發(fā)生系列變化呢？首先，從“課程目標(biāo)”看，這部新課標(biāo)會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“兩個(gè)大變化”。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的第三部分是“課程目標(biāo)”，對(duì)于這一部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)“課程目標(biāo)”就是上位概念。而課程標(biāo)準(zhǔn)制定者是從三個(gè)方面來(lái)闡述“課程目標(biāo)”：一是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，二是總目標(biāo)，三是學(xué)段要求。對(duì)于“課程目標(biāo)”這個(gè)上位概念來(lái)說(shuō)，“核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)、學(xué)段要求”便是“下位概念”。1.總目標(biāo)的理解與歸整（9條歸整為1條）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中的“總目標(biāo)”共9條內(nèi)容，非常詳

2、細(xì)。但對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪位老師會(huì)把這9條一字不落地、較長(zhǎng)時(shí)間地記在心里。不記在心里，就難以落實(shí)于課堂。這真是兩難問(wèn)題。反復(fù)閱讀這9條，我最終將9條歸為一條，那就是“想盡辦法讓每位學(xué)生喜歡上語(yǔ)文”。只要我一年又一年地通過(guò)一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文了，這9條總目標(biāo)肯定全完成了，如果他們跟著我學(xué)語(yǔ)文，連語(yǔ)文都沒(méi)有任何喜歡，這9條總目標(biāo)，注定沒(méi)有完成。我將其歸整為一條，立即對(duì)總目標(biāo)有了非常明確可以落地的認(rèn)識(shí)。這就是“課程標(biāo)準(zhǔn)”給予我的第一大變化。而這一條就是我的語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)，這也讓我接下來(lái)的一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)（一冊(cè)冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)），不再設(shè)任何其他目標(biāo)了。2.“學(xué)段要求”對(duì)教案或教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)

3、目標(biāo)”的變革（即變“教學(xué)目標(biāo)”為“單元要求”，“某課要求”，不再使用“教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)詞了）而“學(xué)段要求”卻是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，也就是說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)段目標(biāo)”改為“學(xué)段要求”了！不少專家、學(xué)者、老師認(rèn)為“學(xué)段目標(biāo)=學(xué)段要求”，如果是等于，為何課程標(biāo)準(zhǔn)還要改呢？我知道“=”與“”是兩個(gè)符號(hào)，如果你覺(jué)得等于是對(duì)的，我卻說(shuō)“學(xué)段目標(biāo)不可能學(xué)段要求”。為什么？因?yàn)椤澳繕?biāo)”與“要求”就是兩個(gè)不同的詞匯。何為目標(biāo)？目標(biāo)的解釋大概有兩個(gè)，一是打擊或?qū)で蟮膶?duì)象（轟炸的目標(biāo)是，目標(biāo)消失了）二是希望達(dá)到的地方或標(biāo)準(zhǔn)?！澳繕?biāo)”，可以理解為：人為制定的、通過(guò)努力奮斗、在未來(lái)

4、一段時(shí)間后可以取得的結(jié)果或效果，也就是預(yù)期結(jié)果或預(yù)期效果。目標(biāo)是未來(lái)的結(jié)果或效果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才能實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，不經(jīng)過(guò)努力奮斗就不能達(dá)到。何為要求？一是向人提出愿望或條件；二是向人提出的愿望或條件。要求就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)該做哪些事情、怎么做，即不按這些要求去做，很大程度上就不會(huì)完成那9個(gè)總目標(biāo)?！澳繕?biāo)”與“要求”是不一樣的，是不能等同的！所以，接下來(lái)，老師們書寫的“教案”，搞的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能再寫“教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)詞了，就應(yīng)該用“要求”取代傳統(tǒng)的“教學(xué)目標(biāo)”，不要再設(shè)置那些所謂的小目標(biāo)。那個(gè)單元的“要求”怎么確定呢？方法很簡(jiǎn)單，就是根據(jù)一個(gè)個(gè)單元內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)段要求”

5、來(lái)確定哪些內(nèi)容是這個(gè)單元的。比如：四年級(jí)上冊(cè)第一單元的“單元要求”可以從“學(xué)段要求”的四個(gè)方面確定如下：1.這一單元，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，其中1個(gè)是多音字，會(huì)寫30個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫28個(gè)新詞，8個(gè)表示聲音大小及沒(méi)有聲音的成語(yǔ)，從5個(gè)表示時(shí)間特別快的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)描繪一個(gè)動(dòng)物。面對(duì)教材中的這些內(nèi)容，課標(biāo)給予我們的單元要求是：（1）要讓學(xué)生主動(dòng)查字詞典；（2）熟練書寫字詞，做到規(guī)范、端正、整潔；（3）認(rèn)識(shí)與會(huì)寫的字，尤其會(huì)寫的30個(gè)生字，要從音、形、義方面，讓學(xué)生感受到漢字的文化內(nèi)涵。2.這一單元共4篇課文、1 首古詩(shī)，“閱讀與鑒賞”告訴我們的“單元要求”：（1）朗讀、背誦、積累優(yōu)美詞句、

6、精彩句段：四篇課文，有3篇要求“有感情的朗讀課文”，有一篇要求“反復(fù)朗讀”，另外還有兩篇課文背誦，語(yǔ)文園地里還有一首詩(shī)需要背誦；（2）誦讀中，體驗(yàn)情感，展開想象，即通過(guò)邊讀邊想象畫面的方式理解大意；（3）對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，與他們討論交流。3.這一單元“表達(dá)與交流”的“單元要求”是：（1）圍繞身邊的環(huán)境問(wèn)題，談感受，說(shuō)看法；（2）把自己覺(jué)得好的地方，寫清楚；（3）嘗試用所學(xué)的課文，修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤。4.這一單元“梳理與探究”的“單元要求”是：（1）分類整理本單元學(xué)過(guò)的字詞；（2）組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，去觀察大自然、社會(huì)，積極思考；（3）查資料，從跨學(xué)科角度，知道錢塘江為什么每年農(nóng)歷八月十八日是觀潮日，認(rèn)識(shí)洱海是不是海?？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這比原來(lái)的“教學(xué)目標(biāo)”復(fù)雜多了。我個(gè)人覺(jué)得，“教學(xué)目標(biāo)”換成“單元要求”更具有實(shí)操性了，教每個(gè)單元，清楚具