陽江陽西縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 陽江陽西縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三，不包括（） A.對(duì)美育的直接功能的認(rèn)識(shí)B.對(duì)美育的間接功能的認(rèn)識(shí)C.對(duì)美育的超美育功能的探究D.對(duì)美育的美育功能的探究 答案：D解析：人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三：（1）對(duì)美育的直接功能（即“育美”）的認(rèn)識(shí)；（2）對(duì)美育的間接功能（或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等）的認(rèn)識(shí)；（3）對(duì)美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究。 2如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。 A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲答案：C解析：具體運(yùn)算階

2、段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的第三個(gè)，在前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。 3在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的心理學(xué)流派是( )。 A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。 4以下幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的?( ) A.“我能行” B.“學(xué)好了就有獎(jiǎng)勵(lì)”C.“我喜歡”D.“我不得不

3、學(xué)好”答案：C解析：羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用，B、D兩項(xiàng)屬于外部動(dòng)機(jī)，A項(xiàng)屬于自我認(rèn)知，C項(xiàng)屬于內(nèi)部動(dòng)力。 5翻轉(zhuǎn)課堂是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)模式。下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理念的描述中，不正確的是( )。 A.由先教后學(xué)、以教定學(xué)轉(zhuǎn)為先學(xué)后教、以學(xué)定教B.由關(guān)注信息的傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注信息的吸收內(nèi)化C.由依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)為依賴微視頻的制作與使用D.由強(qiáng)調(diào)全班同步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，并沒有強(qiáng)調(diào)是否允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)

4、。 6“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理論（?） A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論答案：B解析：論語（陽貨第十九）：“唯上智與下愚不移”.意思是說:“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”。 中庸?第二十章“生而知之”， 人在出生以前就具備了一切知識(shí)。所以屬于遺傳決定論。 7教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A、說服教育法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、環(huán)境陶冶法D、品德評(píng)價(jià)法 答案：B解析：本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵(lì)”指自己勉勵(lì)或激勵(lì)自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個(gè)人修養(yǎng)法。

5、8“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)“五子”的不同特點(diǎn)，使他們從事與自己特點(diǎn)相應(yīng)的職業(yè)，就屬于因材施教原則。 9以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A、課堂教學(xué) B、專題活動(dòng)C、綜合實(shí)踐活動(dòng)D、心理健康教育 答案：D解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。 10下列選項(xiàng)體現(xiàn)記

6、憶敏捷性的是（ )A.出口成章 B.死記硬背C.博聞強(qiáng)記 D.過目成誦 答案：D解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。 11反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥 B.焦慮癥C.抑郁癥 D.強(qiáng)迫癥 答案：D解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做,他就會(huì)感到極端焦慮。反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作即屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫行為。專家點(diǎn)撥：中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段，中學(xué)

7、生出現(xiàn)的心理問題也很多。本題主要結(jié)合強(qiáng)迫癥的癥狀考查考生對(duì)于強(qiáng)迫癥的了解。 12“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論答案：A解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。 13小銘在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)林老師說“我希望長大后能成為您”，這體現(xiàn)了教

8、師勞動(dòng)的( )。 A.連續(xù)性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)示范性指教師的言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。 14備課的要求不包括（）。A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計(jì)教法D.批改作業(yè) 答案：D解析：批改作業(yè)不是備課的基本要求。 15教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目

9、染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。 16教師專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是( )。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育 答案：D解析：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。 17教學(xué)和智育是（） A.同一關(guān)系B.因果關(guān)系C.隸屬關(guān)系D.交叉關(guān)系 答案：D解析：教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個(gè)組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動(dòng)等才能全面實(shí)

10、現(xiàn)。因此，二者是交叉的關(guān)系。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。 18經(jīng)常開展競賽性的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，這說明教育( )。A.既有正向顯性功能。又有正向隱性功能B.既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 答案：D解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計(jì)劃內(nèi)的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負(fù)向功能)、非計(jì)劃內(nèi)的影響(隱性功能)。 19史上流傳的“孟母三遷”故事，說明了影響青少年身心發(fā)展的主要因素是( )A.遺傳B.自然C.環(huán)境D.家庭

11、答案：C解析：這反映的是環(huán)境對(duì)人的影響。 20顏回說：”夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的( )。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使他們積極向上。也叫循循善誘原則。 21在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是( )。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶 答案：C解析：本題考查了意義記憶的概念。 22兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是( )A.思維的不可逆性B.具體邏輯推理C.以自我

12、為中心D.守恒概念的形成 答案：D23注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：B【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 24學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響 答案：C解析：C【解析】學(xué)?？冃菍W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 25文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是()。A.行為主義B.科學(xué)主義C.經(jīng)驗(yàn)主義D.人文主義 答案：D26學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.模

13、式再認(rèn)策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對(duì)表格的利用，所以本題的正確答案為D。 27士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的( )。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：知覺的選擇性即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對(duì)象。知覺的對(duì)象能被我們清晰地感知，知覺的背景只是被我們模糊地感知。當(dāng)對(duì)象與背景的差別越大、對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知，如萬綠叢中一點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫的

14、字、夜深人靜時(shí)隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的電話鈴聲。 28學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)。這主要有利于落實(shí)課堂三維目標(biāo)中的( )。 A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.認(rèn)知策略目標(biāo)答案：C解析：學(xué)校的校園文化有利于學(xué)生品德和價(jià)值觀的養(yǎng)成，屬于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 291762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（ ）。 A.理想國B.巨人傳C.太陽城D.愛彌兒 答案：D解析：A項(xiàng)，理想

15、國是古希臘哲學(xué)家柏拉圖（公元前427-公元前347年）創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。B項(xiàng)，巨人傳原名高康大和龐大固埃，共五卷，是法國文藝復(fù)興時(shí)期小說家拉伯雷創(chuàng)作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。C項(xiàng)，太陽城是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對(duì)話體游記，也是一部政治學(xué)著作。D項(xiàng)，愛彌兒是法國思想家盧梭創(chuàng)作的教育學(xué)著作，首次出版于1762年。該書是一本夾敘夾議的教育小說，系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作。 二、問答題30簡述發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征。 解析：(1)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展；(2)要求評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者具有共同的價(jià)值取向；(3)注

16、重過程評(píng)價(jià)；(4)關(guān)注個(gè)體差異；(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。 31進(jìn)行德育完全是政治老師的事。 解析：錯(cuò)誤。各種教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，各科教師都應(yīng)該充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素，德育教育并不僅僅是政治教師的事。 32心理健康教育的基本任務(wù)是什么? 解析：心理健康教育的基本任務(wù)是： (1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。 (2)對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。 (3)針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。 三、簡答題33簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。 解析：在組織復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用以下方法：(1)學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾。(3)對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記；對(duì)于篇幅較長、較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。(4)復(fù)習(xí)時(shí)要同時(shí)