許昌禹州教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 許昌禹州教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試題目及答案一、單選題1初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）階段。A、 發(fā)現(xiàn)問題階段B、 理解問題階段C、 提出假設(shè)階段D、 檢驗假設(shè)階段 答案：D解析：“忽然燈滅了”為發(fā)現(xiàn)問題；“根據(jù)物理課上所學(xué)的知識”是對問題的理解、分析；“推測可能是保險絲斷了”是在分析問題的基礎(chǔ)上，提出解決該問題的假設(shè)；“檢查了閘盒里的保險絲”為通過實踐來檢驗假設(shè)。因此，小巖對問題解決的過程到達了檢驗假設(shè)階段。 2學(xué)習(xí)過

2、程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略 答案：A解析：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。 3最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特 答案：A解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔予在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。 4張老師根據(jù)小賈的氣質(zhì)類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而能夠沉著冷靜地做事。由此可以推斷出小賈的氣質(zhì)類型是( )。 A.黏液質(zhì)B.多

3、血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：D解析：膽汁質(zhì)的特點是直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒、脾氣急，張老師的教育方式有利于克服暴躁易怒的問題。 5在智力活動過程中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗是( )。 A.道德感B.理智感C.欽佩感D.美感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 6李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到老師表揚張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的( )過程。 A.注意B.保持C.動作再現(xiàn)D.動機答案：D解析：動機過程是指能夠再現(xiàn)示范行為之后，學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響。班杜拉

4、認為有三方面的因素影響著學(xué)習(xí)者做出示范行為：外部強化、自我強化和替代性強化。老師未表揚張紅，因此李明未受到替代性強化，屬于觀察學(xué)習(xí)的動機過程。 7在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)。這種分組屬于( )。 A.內(nèi)部分組B.外部分組C.交叉分組D.綜合分組答案：A解析：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。 8美國是一個移民國家，學(xué)校的學(xué)生來自不同的種族與家庭。通過接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識，建立獨特的族群和階層文化，社會也因此充滿了生機和活力。這主要體現(xiàn)了教育的( )。 A.經(jīng)濟功能B.文化功能C.人口功能D.政

5、治功能答案：B解析：教育作為社會文化的一種特殊的要素和組成部分，在傳承和再現(xiàn)文化的過程中，還會調(diào)節(jié)、促進或阻礙社會文化的傳承和變異，從而影響著社會文化演化的進程。題干所述內(nèi)容主要體現(xiàn)了教育的文化功能。 9“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：10“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A、算法 B、手段一目的分析法 C、爬山法 D、逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進的過程

6、最終達到解決問題的總目標(biāo)。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 11（2020年真題）子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?（） A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善教失原則D.疏導(dǎo)原則 答案：D解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學(xué)生，體現(xiàn)了

7、疏導(dǎo)原則。 12衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )。A、道德認識B、道德意志C、道德情感 D、道德行為 答案：D解析：道德行為是人在活動中對他人和社會有道德意義的實際表現(xiàn)，是融合道德認識、道德情感、道德意志的外部表現(xiàn)，也是衡量一個人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。 13小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（ ）A、懲罰和服從B、相對功利C、遵守法規(guī)D、普遍倫理 答案：C解析：遵守法規(guī)取向階段屬于習(xí)俗水平。處于這一階段的個體習(xí)慣于服從權(quán)威，遵守公共秩序，接受社會習(xí)俗，尊重法律權(quán)威，有責(zé)任

8、感和義務(wù)感。認為只要行為違反了規(guī)則，并給他人帶來傷害，不論何種動機，都是不道德的。相反，凡是維護權(quán)威和社會準(zhǔn)則的行為，就是好的、正確的。 14張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法 答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。 15問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點 B、理論假設(shè)C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙

9、需要被克服的刺激情境。 16以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程D.活動課程即通常所講的課外活動 答案：D解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限。從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動。活動課程的代表人物是杜威。 17我國教學(xué)活動的基本組織形式是( )。A、個別教學(xué)制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制 答案：D解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它是將一定數(shù)

10、量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間，安排教師有計劃地面向全班學(xué)生進行教學(xué)的一種組織形式。目前，我國教學(xué)活動的基本組織形式是班級授課制。 18盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論 答案：B解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。 192013年單項選擇：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A、實驗法 B、參觀法 C、演示法 D、實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上

11、或課外進行實際操作,將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。 20新課程認為，教師是教材的（ ）A.開發(fā)者 B.執(zhí)行者 C.引導(dǎo)者 D.照搬者 答案：A解析：選A。略。 21在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ）。A.決定作用 B.動力作用C.主導(dǎo)作用 D.基礎(chǔ)作用 答案：C解析：影響人身心發(fā)展的因素很多，主要有遺傳、成熟、環(huán)境等。其中，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。專家點撥：本題考查學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用。另外，“學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因”也可以簡答題

12、的形式出現(xiàn)。 22在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說明( )。 A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變面 答案：B解析：功能固著干擾創(chuàng)造性的新問題，影響新假設(shè)的提出和問題的解決。 23建構(gòu)主義知識觀強調(diào)（） A.知識的動態(tài)性B.知識的權(quán)威性C.知識的客觀性D.知識的確定性 答案：A解析：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。 24上初二的小明對隔壁班的女同學(xué)小可很是欣賞，可每次見到小可，小明雖然很高興，但總是裝出若無其事的樣子。這反映出中學(xué)生情緒發(fā)展的( )。 A.不穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.沖動

13、性 答案：C解析：【知識點】中學(xué)生情緒發(fā)展的特點中學(xué)生的情緒既表現(xiàn)出強烈的情緒情感反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色,淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能表現(xiàn)逐漸掩飾、壓抑自己的情緒.使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性，并逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)，即為情緒發(fā)展的掩飾性特點。 25個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是( )A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期 答案：B解析：少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性

14、和幼稚性錯綜的矛盾。 26“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有( )A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 27瞬時記憶的貯存時間大約為( )A.0.25秒4秒B.0.2秒0.5秒C.2秒l分鐘D.5秒2分 答案：A解析：瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.251秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。 28影響自我效能感的最主要的因素是( )A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語暗示D.情緒喚醒 答

15、案：A解析：個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。 29新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置( )。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程和綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補充 答案：C解析：我國基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故本題選C。 二、問答題30培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些? 解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，留給學(xué)生充分選擇的余地。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵

16、獨立性和創(chuàng)新精神。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。31什么是課程設(shè)計?其意義是什么? 解析：課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。 課程設(shè)計的意義： (1)從課程設(shè)計中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動或教育活動具有深遠意義的課程改革。 (2)課程設(shè)計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 32引起學(xué)生課堂問題行為的原因都有哪些? 解析：引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面：學(xué)生、教師和環(huán)境、 (1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。三、簡答題33中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容? 解析：(1)德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)提高學(xué)生