遂寧招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 遂寧招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這是（） A、形象記憶B、運動記憶C、情緒記憶D、語詞邏輯記憶 答案：A解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保持的是事物的感性特征，具有鮮明的直觀性 。情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶則是以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。 2班級成員互不認識，每位同學(xué)只是按照課表進入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期( )A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期 答案：B解析：班集體的

2、形成需要經(jīng)過初建期、形成期、成熟期三個動態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級組建之初班級成員互不認識每位同學(xué)只是按照課表進入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動而已。同學(xué)們在形式上同屬于同一個班級實際上還是比較孤立的個體，大家共同對班主任依賴性較強。班集體工作主要靠教師指揮。 3班級管理常見的幾種模式是（）。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理 答案：A解析：班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。 4教育者對受教育者實施有目的、

3、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。A.智育B.德育C.教學(xué)D.美育 答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。 5個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A.差異性B.順序性和方向性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性 答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 6心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）。A.波浪線B.斜線C.

4、U型曲線D.倒U型曲線 答案：D解析：心理學(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。 7現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）。A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復(fù)興前后，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。 8提出“不憤不啟不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。 9狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于（）。 A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮答案：

5、B解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。 10下大雨的時候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋到很濕，以后。每當(dāng)下雨小李跑得很快。這是( )。 A.頓悟B.逃避條件作用C.條件反射D.回避條件作用答案：B解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激。則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加；回避條件作用指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加。根據(jù)題干表述，“下雨”的情形已經(jīng)出現(xiàn)。而非即將“下雨”，屬于逃避

6、條件作用。 11內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。 A.社會意義B.動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系C.個人的前途D.動力來源答案：D解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可把學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。 12來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機是（）。 A.高尚的動機B.遠景的間接性動機C.低級的動機D.近景的直接性動機答案：D解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如學(xué)生的求知欲望、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 13從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分

7、為多種形式，其中校本課程的主導(dǎo)價值是( )。 A.通過課程體現(xiàn)國家的教育意志B.通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要C.通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色D.通過課程表現(xiàn)教師的教學(xué)特色答案：C解析：校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。 14下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀D.重視組織各種復(fù)習(xí) 答案：D解析：重視組織各種復(fù)習(xí)是貫徹鞏固性原則的要求。

8、 15古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)( )。A、演說家B、智者C、軍人和武士D、全面和諧發(fā)展的人 答案：C解析：古希臘斯巴達教育以把兒童培養(yǎng)成身體強壯的武士為目的，帶有濃厚的軍事色彩。 16課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)。該論述對應(yīng)的課程編制模式是( )。A.過程模式B.目標(biāo)模式C.評價模式D.開發(fā)模式 答案：B解析：目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實現(xiàn)、評價而進行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫泰勒。確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(學(xué)習(xí)經(jīng)驗)、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃構(gòu)成著名的“泰勒

9、原理”。 17小華最近遇到了一些困擾，心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是( )。A、 行為分析法B、 合理情緒療法C、 系統(tǒng)脫敏法D、 來訪者中心療法 答案：B解析：合理情緒療法也稱“理性情緒療法”，由美國心理學(xué)家艾里斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立。艾里斯認為，對于個體遇到的主要事實、行為、事件（A），我們的情緒反應(yīng)（C）是由我們的觀念（B）直接決定的，B如果是一個非理性的觀念，就會造成負向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性觀念（B），建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)小華梳理錯誤觀念，使其形成正確的認識，

10、正是采用了合理情緒療法，幫助小華建立新觀念并獲得正向的情緒效果。 18在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是( )。A、 人口分布B、 生產(chǎn)關(guān)系C、 政治制度D、 生產(chǎn)力水平 答案：D解析：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)為：第一，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；第二，生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；第三，生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。 19學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A、連鎖學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、辨別學(xué)習(xí) D、規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 20學(xué)校文化的縮

11、影是（） A.學(xué)生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化 答案：C21人們欣賞名畫蒙娜麗莎時，陶醉在 “永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 22有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項是（） A.社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實B.人對環(huán)境的反應(yīng)是被動的C.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成

12、現(xiàn)實；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。 23某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于( )。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：該學(xué)生的典型表現(xiàn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。 24諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。A.精細加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認知策略 答案：A解析：諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的精細加工策略。 25國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教育方針D.教育策略 答案：C

13、解析：C【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。 26按照布盧姆等人的認知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（ ）。A.綜合 B.運用C.評價 D.領(lǐng)會 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“布盧姆認知學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻坎急R姆將認知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。其中，評價是最高層次。 27馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 答案：D解析：【考查要點】本

14、題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的實現(xiàn)方法”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻狂R克思主義教育學(xué)說強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并認為這是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。 28強迫癥的矯正方法是( )A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法 答案：B解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當(dāng)事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。 29在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。 A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組答案：B解析：在心理學(xué)中為了方便記憶我們把一些

15、要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個小的整體，就稱之為組塊。短時記憶的容量為59組塊。 二、問答題30簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。 解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是指在某一社會形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)，又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)，中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要特質(zhì)，在每個人身上有510個，次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才會表現(xiàn)出來。 31教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。 解析：這種說法是錯誤的。影響人身心發(fā)展的因素是多方面的。遺

16、傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進作用，個人主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。 32課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。 解析：錯誤。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。以間接經(jīng)驗為主組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。它的主要特點是，把科學(xué)文化知識加以選擇，組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。使學(xué)生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，還可以使學(xué)生在新的起點上繼續(xù)認識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認識領(lǐng)域。 三、簡答題33在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。 解析：正確。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗