寧波象山縣幼兒教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 寧波象山縣幼兒教師考試模擬題及答案一、單選題1在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，這主要是因?yàn)? )。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B(niǎo).幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識(shí)還未形成D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的 答案：D解析：D【解析】幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。 2“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.*型C.獨(dú)斷型D.放任型 答案：D解析：D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。 3提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（ ）A.贊科夫 B.列昂節(jié)夫 C.魯利亞 D.維果斯基 答案：D4美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在幼兒的安

2、慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是（ ）A.父親 B.同齡人 C.母親 D.教師 答案：B解析：選B。影響幼兒情緒精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系和幼兒與同伴之間的關(guān)系。同伴的相互作用對(duì)幼兒同情等能力的形成起決定作用。 534歲幼兒所掌握的詞匯中，（ ）占多數(shù)。A、名詞和形容詞B、動(dòng)詞和副詞C、名詞和動(dòng)詞D、數(shù)次和量詞 答案：C解析：3-4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺(jué)行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞是與具體動(dòng)作聯(lián)系

3、著的，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。 6兒童的理解主要是（）。A、直接理解B、間接理解C、表面理解D、客觀性理解 答案：A解析：兒童的理解主要是直接理解，即與知覺(jué)過(guò)程融合在一起，以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過(guò)一系列較復(fù)雜的分析、綜合活動(dòng)進(jìn)行。 7表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）A、道德感 B、理智感C、性格 D、氣質(zhì) 答案：C解析：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。 8幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A、表演游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲 答案：B解析：建構(gòu)游

4、戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如:積木、沙石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是塑造工程師的游戲。 9關(guān)于心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下列教師行為中不正確的是( ) A.教師無(wú)條件地接納并關(guān)注孩子的心理表現(xiàn)B.教師將孩子的心理問(wèn)題向家長(zhǎng)匯報(bào)并由家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教育C.教師要用良好的同事關(guān)系影響孩子的同伴交往D.教師要用一視同仁的心態(tài)面對(duì)孩子答案：B解析：(1)教師要熱愛(ài)兒童、尊重兒童、了解兒童，與兒童建立民主、平等、和諧的關(guān)系；(2)教師之間要真誠(chéng)相待，友好合作，為兒童做好榜樣；(3)教育兒童要友愛(ài)、互助；(4)重視幼兒園文

5、化建設(shè)，幫助構(gòu)建良好的兒童精神環(huán)境。 10兒童能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)始，此時(shí)的兒童年齡在（）。 A.1歲半左右B.2歲左右C.3歲左右D.4歲左右答案：A解析：幼兒早期(13歲)是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，1歲半左右，幼兒已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用。這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)始。兒童使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。 二、解析題11某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某

6、幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原

7、來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：三、問(wèn)答題12兩個(gè)幼兒正在積木區(qū)玩小車，一輛接著一輛排了很長(zhǎng)。老師發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒(méi)有規(guī)律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺成一個(gè)停車場(chǎng)，想讓幼兒練習(xí)分類。實(shí)際上幼兒正在布置馬路上的堵車情景，被老師干預(yù)后只好根據(jù)老師的要求進(jìn)行排列，剛排了幾輛，隨著老師的離開(kāi)，幼兒也離開(kāi)了。 問(wèn)題： (1)請(qǐng)分析一下案例中教師的行為。 (2)談一

8、談?dòng)變河螒驎r(shí)教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。 解析：(1)案例中幼兒正饒有興致地布置堵車場(chǎng)景，說(shuō)明幼兒已能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，有一定的想象力以及創(chuàng)造力。教師沒(méi)有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入幼兒的游戲活動(dòng)，硬是打斷了幼兒正在進(jìn)行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成一個(gè)停車場(chǎng)練習(xí)分類。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這一舉動(dòng)沒(méi)有關(guān)注幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體性，也違背了游戲指導(dǎo)的啟發(fā)性。 (2)教師的有效指導(dǎo) 在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒游戲的意圖。教師只有對(duì)觀察到的游戲行為進(jìn)行認(rèn)真分析。才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，進(jìn)而給予幼兒及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲的開(kāi)

9、展。 尊重幼兒游戲的自主性。尊重幼兒游戲的自主性意味著尊重幼兒的興趣、需要，尊重幼兒的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造。 游戲過(guò)程中，教師應(yīng)把握合適的介入時(shí)機(jī)，注重指導(dǎo)藝術(shù)，以間接指導(dǎo)為主，盡量避免直接介入到幼兒正常的游戲中，如教師通過(guò)巧妙扮演角色平行介入到游戲中。 13簡(jiǎn)述健康教育活動(dòng)的方法。 解析：(1)動(dòng)作與行為練習(xí)。讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作與基本技能、健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深理解，形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。例如，盥洗的基本順序、衣服的穿脫與整理、持筷的方法，都必須在教師和家長(zhǎng)的具體幫助、指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能真正掌握。(2)感知體驗(yàn)法。感知體驗(yàn)法是指導(dǎo)幼兒感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)、判別事物特

10、征的方法。這種方法能加深幼兒對(duì)事物的印象，同時(shí)由于加入身體動(dòng)作，更能激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意。(3)口令信號(hào)法。熟練機(jī)智地運(yùn)用口令是教師進(jìn)行體育教學(xué)和組織體育活動(dòng)不可缺少的技巧。教師的口令要洪亮、清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)氣要果斷，聲調(diào)要有感情。信號(hào)是指通過(guò)拍手、鼓聲、音樂(lè)、呼數(shù)、哨音等聲響來(lái)幫助幼兒做練習(xí)的方法。注意信號(hào)運(yùn)用要及時(shí)，聲音高低要適當(dāng)，音樂(lè)、鼓點(diǎn)等連續(xù)信號(hào)的速度和節(jié)奏要根據(jù)動(dòng)作和游戲情節(jié)的需要而變化。(4)情境表演法。教師或幼兒就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中涉及的健康教育問(wèn)題。比如，就“有些食品幼兒不宜吃得太多”這一實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行情境表演，讓幼兒分析判斷，懂得日常生活

11、中要能控制飲食才有利于健康這個(gè)道理。 14郭老師為園區(qū)活動(dòng)設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無(wú)聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會(huì)兒就走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)沒(méi)有電吹風(fēng)為客人吹頭，郭老師回答沒(méi)有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。 一段時(shí)間過(guò)后，因?yàn)槔戆l(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。郭老師見(jiàn)狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。 問(wèn)題： (1)請(qǐng)從幼兒游戲中的支持與指導(dǎo)角度分析該教師的教育行為。 (2)針對(duì)該教師的教育行為提出建議。 解析：(1)幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)以觀察為依據(jù)，通過(guò)觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)

12、的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒(méi)有起到指導(dǎo)者的良好作用。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。 (2)建議：做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等方面的準(zhǔn)備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲材料；關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 15簡(jiǎn)述有意說(shuō)謊行為的原因。 解析：有意說(shuō)謊通常有以下幾種情況： (1)為遂避懲罰而說(shuō)謊。父母對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取過(guò)于粗暴的懲罰，孩子為了逃避責(zé)罰而說(shuō)謊。(2)為了要求得到滿足而說(shuō)說(shuō)。例如，幼兒為了得到錢(qián)去買(mǎi)零食或玩具而告

13、訴家長(zhǎng)，教師說(shuō)要交錢(qián)。(3)受成人影響。成人經(jīng)常在幼兒面前說(shuō)謊會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。 分析題小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢的攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 ：一般將能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為攻擊行為，包括軀體攻擊和言語(yǔ)攻擊。一般來(lái)說(shuō)，男孩多傾向于軀體攻擊，而女孩多傾向于言語(yǔ)攻擊。需要注意的是，任何一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中都有攻擊行為，只是程度不同。本案例中，小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等都屬于幼兒的攻擊性行為。一般來(lái)說(shuō)，影響幼兒攻擊性行為的主要

14、因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為的男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會(huì)加重他們的攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。（3）強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來(lái)控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊

15、性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 分析題9月初是幼兒園新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是一些小朋友和家長(zhǎng)們卻并不開(kāi)心，“我不想上幼兒園?！币晃?歲的娃娃對(duì)記者嘟起了嘴。家住天津市南開(kāi)區(qū)的戴女士說(shuō)起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)始加碼，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？ ：1.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智

16、、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒除段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例

17、中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的。就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 分析題實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言。有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是:“反正舉手老師也不會(huì)請(qǐng)我?！闭?qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。 ：本案例中，體現(xiàn)了以下幼

18、兒教育的原則：1.發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。2.保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。 3.綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。4.活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同

19、的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。綜合上述，本案例中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。 分析題這是一次美工活動(dòng)。孩子們?cè)囍酶鞣N盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒(méi)做完。這時(shí)，教師請(qǐng)大家注意聽(tīng)做好的孩子介紹作品，但幾乎沒(méi)有人聽(tīng)，因?yàn)榇蟛糠钟變喝悦χ约旱氖?。老師多次提醒也沒(méi)有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動(dòng)?！袄蠋?，我還沒(méi)有做好呢！再讓我做一會(huì)兒!”“到點(diǎn)啦！沒(méi)做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做?！庇械暮⒆右酪啦簧岬胤畔伦髌?，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。教師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請(qǐng)分析這位老師在活動(dòng)時(shí)間安排上存在的問(wèn)題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對(duì)策。 ：本案例中，教師過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)，讓孩子在同一時(shí)間做相同的事情。鞏固而不可改變的時(shí)間表，時(shí)間到了就強(qiáng)制孩子進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量減少不必要的集體活動(dòng)，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過(guò)渡環(huán) 節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待，如可做一些游戲。 16一幼兒患有多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)困難，上課不能安靜聽(tīng)講