衡陽雁峰區(qū)教師考試招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 衡陽雁峰區(qū)教師考試招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測試試題含答案一、單選題1主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A、神學(xué)的教育目的論B、教育無目的論C、個人本位的教育目的論D、社會本位的教育目的論 答案：C解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育目的應(yīng)以個人價值為中心，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人。因此，本題中主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的理論，即為個人本位論。故本題選C。 2（）是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。A.教材B.事例C.個案D.情境 答案：A解析：教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材是教師

2、上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對象。答案選A。 3教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于( )。A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價 答案：D解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于診斷性評價。 4一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布 答案：A解析：人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。 5為達到德育目的

3、采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（ ）。 A.德育原則B.德育途徑C.德育方法D.德育模式答案：C解析：德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。 6列提綱屬于( )。 A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.監(jiān)控策略答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱屬于組織策略。 7由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（ ）。 A.堅持以教師為中心B.堅持以教材為中心C.實施因材施教D.實施標準化考試答案：C解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為

4、中心。 8美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。 A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗答案：C解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學(xué)生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗，反映了課程注重直接經(jīng)驗的趨勢。 9國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。 A.促進公平B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量答案：B解析：A項促進公平為基本教育政策；B項育人為本為根本要求；C項改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力；D項提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 10下列關(guān)于

5、教材的理解正確的是( )。 A.教材就是教科書B.教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書不屬于教材答案：B解析：教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源，教學(xué)參考書也屬于教材。 11教育目的要回答的根本問題是（）。 A.教育是為誰服務(wù)B.誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.什么人應(yīng)接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。 12科學(xué)地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )。 A.物質(zhì)前提B.決定因素C.主導(dǎo)作用D.無關(guān)因素答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用

6、。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 13中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。 A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性答案：C解析：小博在家里非常高興，卻在學(xué)校表現(xiàn)得若無其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。 命題分析中學(xué)生隨著知識水平的提高，思想內(nèi)涵的豐富，在情緒反應(yīng)上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實情緒，將真實情緒掩飾起來，形成外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗不一致的特點。他們會根據(jù)一定的條件來表達情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現(xiàn)出若無其事的樣子。本題考查的知識點是中學(xué)生情緒的特點，該知識點一般以選擇

7、、材料分析的方式出題。14衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。 15班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動，對學(xué)生進行思想品德教育的方法是( )。A、榜樣示范法 B、品德評價法C、實際練習(xí)法D、情感陶冶法 答案：C解析：實際練習(xí)法與鍛煉法的內(nèi)涵相同。鍛煉法是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進行一定的實際活動與交往，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實際的活動與交往的鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中，品德才能形成、發(fā)展和完善。我們既要堅持說服教育，又要重視實際鍛煉

8、。鍛煉法包括：練習(xí)、執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動。 16在班級管理中，（）是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，是班級的核心。A.校長B.班主任C.教師D.教導(dǎo)主任 答案：B解析：班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對學(xué)生進行思想品德教育的主要人員，是班級的核心。 17學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于（）。 A、原型啟發(fā)B、定勢C、遷移作用D、功能固著 答案：B解析：定勢是由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。 18認知教育心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成（） A、習(xí)慣B、知識經(jīng)驗C、認知結(jié)構(gòu)D、教材

9、結(jié)構(gòu) 答案：C解析：認知教育心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)著頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，即他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織。 192011年單項選擇：王銘在吵鬧的教室仍能專心讀書。這是（）A.選擇性注意 B.分配性注意 C.無意注意 D.有意注意 答案：A解析：在吵鬧的教室專心讀書，體現(xiàn)了注意的選擇性,屬于選擇性注意。 20張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A. 實際鍛煉法B. 品德評價法C. 個人修養(yǎng)法D. 情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是教

10、育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于人格感化。 21人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、自我效能感C、成就動機D、學(xué)習(xí)動機 答案：B解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。 222012年單項選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情 23“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學(xué)習(xí)過程的認識。A.論語

11、B.禮記*學(xué)記 C.禮記*中庸 D.大學(xué) 答案：C解析：選C?？疾榭忌鷮ξ覈糯虒W(xué)過程思想的了解。 24小江學(xué)習(xí)刻苦認真，雖然基礎(chǔ)并不好，但當(dāng)他遇到困難時總能勇往直前，不達目的不罷休，因此他的學(xué)習(xí)成績總是在班級里名列前茅。這體現(xiàn)了小江性格的( )特征。 A.態(tài)度B.理智C.意志D.情緒 答案：C解析：【知識點】性格的特征性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當(dāng)機立斷。 25郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（ ）。 A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范

12、圍D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。 26以美國“六三三”學(xué)制為藍本確立的（ ）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“我國學(xué)制的沿革”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍本，是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行?！肮锩畬W(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。辛亥革命后，南

13、京臨時政府對舊學(xué)制進行修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。此后，國民黨政府于1928年對學(xué)制作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國成立之后。所以，本題選C。 27為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞。而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.計劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細加工策略D.組織策略 答案：C解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

14、增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。題干中的表述屬于運用記憶術(shù)的方法，屬于精細加工策略。 28教師教學(xué)反思最主要的研究視角是( )A.以回顧學(xué)生的視角進行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思 答案：D解析：教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行認真地自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。 29（2021年上半年真題）學(xué)校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為

15、 A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化 答案：B解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。 二、問答題30簡述新課程改革的總目標。 解析：新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會

16、責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 基礎(chǔ)教育課程改革的目標 （1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 （2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 （3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 （4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 （6）實行三級課程管理制度。31有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。 解

17、析：這種說法是錯誤的。前半句是社會建構(gòu)主義的觀點，后半句片面地強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和同化學(xué)習(xí)。人的知識經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。教給別人的知識是間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是他人的認識成果，是第二手資料：自己發(fā)現(xiàn)和同化的知識是直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體親自獲得的第一手材料。學(xué)習(xí)中以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主，間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。 32德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。 解析：這種觀點是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之間的矛盾。 三、簡答題33論語中提出了“教學(xué)相長”“因材施教”等教育思想，對中國教育產(chǎn)生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學(xué)論著。 解析：錯誤。論語中雖然有眾多對教育的論述，并對教育的認識有一定的概括和總結(jié)