《水滸傳》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí))

1、水滸傳優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)) 一教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 1.了解水滸小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象。 2.把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。 3.深入理解小說(shuō)的主題思想。學(xué)會(huì)閱讀名著。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著水滸傳的興趣、熱情。 2.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。 二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解水滸的藝術(shù)特色，激發(fā)閱讀名著的興趣。 教學(xué)設(shè)想： 1、讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀、思考、討論、探究、合作學(xué)習(xí)。了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物的形象，理解小說(shuō)的主題思想，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的

2、興趣。 2、強(qiáng)調(diào)小組的合作學(xué)習(xí)，以小組為單位發(fā)言，評(píng)分，比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。 3、教師把導(dǎo)讀的內(nèi)容整理成課件，在學(xué)生討論發(fā)言后展示，提高課堂效率及效果。 4、在課外閱讀作品及觀看影視作品的基礎(chǔ)上，安排2課時(shí)進(jìn)行導(dǎo)讀。 課前學(xué)習(xí)： 1、課前閱讀名著水滸傳，觀看電視劇水滸傳，熟知故事內(nèi)容，做好復(fù)述準(zhǔn)備。 2、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，分析其中一個(gè)經(jīng)典人物，形成書面材料。 3、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在學(xué)習(xí)卡片上。 教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)安排： 一、導(dǎo)入： 一.趣味導(dǎo)語(yǔ)： 水滸傳是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇回體小說(shuō)，生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。特別是通過(guò)寫眾多草莽英

3、雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。108位英雄好漢栩栩如生，呼之欲出。相信大家一讀就會(huì)喜歡?？炜熳哌M(jìn)108位英雄吧！ 二、自主學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)： 方法解說(shuō)：學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、探討，踴躍發(fā)言，教師補(bǔ)充并組織進(jìn)行小組評(píng)分，帶動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及參與意識(shí)。（多媒體演示。） 1、作者簡(jiǎn)介：水滸傳傳統(tǒng)說(shuō)法多為施耐庵所作，但亦有人說(shuō)是羅貫中、施耐庵二人合作，至今尚無(wú)定論。施耐庵（約1296-1370），元末明初作家，一說(shuō)名耳，江蘇興化人，原籍江蘇，有關(guān)他的生平很少。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄

4、職還鄉(xiāng)，回蘇州寫作水滸傳。 2、創(chuàng)作背景：水滸傳產(chǎn)生于元末明初，是長(zhǎng)期以來(lái)民間的集體創(chuàng)作和作家藝術(shù)加工的產(chǎn)物。故事大約發(fā)生在北宋年間。北宋徽宗時(shí)，政治黑暗官僚腐敗，社會(huì)矛盾急劇惡化，我國(guó)北方爆發(fā)了以宋江為首的農(nóng)民起義，這就是水滸傳的創(chuàng)作素材，有關(guān)此次起義，史書皆有零星記載。起義聲勢(shì)浩大，但后來(lái)失敗，義軍因而有傳奇色彩，在民間廣泛流傳，在此背景下，施耐庵羅貫中集其大成，在民間故事話本、戲曲的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，終成長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。水滸傳對(duì)后世產(chǎn)生的影響是巨大的、多方面的。它為明代以后的農(nóng)民起義提供了豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和借鑒，堪稱農(nóng)民起義的教科書，不僅為后世的小說(shuō)、戲劇提供了豐富的素材，而且為中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作

5、開(kāi)拓了廣闊的道路。 3、內(nèi)容精要： 全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。 九紋龍史進(jìn)結(jié)識(shí)了少華山頭領(lǐng)神機(jī)軍師朱武等三人，被官府鷹犬告發(fā)，當(dāng)?shù)毓俑杀蹲健３鲇跓o(wú)奈，史進(jìn)焚毀了自己的莊園，投奔外鄉(xiāng)，得遇一個(gè)下級(jí)軍官魯達(dá)。兩人共在酒樓飲酒，聽(tīng)得有賣唱女子啼哭之聲，問(wèn)知父女系受當(dāng)?shù)貝喊枣?zhèn)關(guān)西鄭屠的欺凌。魯達(dá)仗義贈(zèng)銀，發(fā)送父女回鄉(xiāng)，并主動(dòng)找上門去，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。事后棄職逃亡，巧遇已有安身之所的賣唱女之父，將他按回家中藏匿；以后輾轉(zhuǎn)去五臺(tái)山出家，起法名為“智深”。魯智深耐不得佛門清規(guī)，屢次酗酒，又打壞山門、金剛，寺中長(zhǎng)老無(wú)可奈何，只得介紹他去東京大相國(guó)寺當(dāng)名職事僧，職司看管

6、菜園。在此期間，他收服了一群潑皮。 魯智深偶然結(jié)識(shí)東京八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，兩人甚為投機(jī)。當(dāng)朝權(quán)臣高太尉之子高衙內(nèi)，覬覦林妻貌美，設(shè)計(jì)陷害林沖，誣其“帶刀”進(jìn)入白虎堂，將他發(fā)配滄州，并企圖在途中殺掉林沖。幸得魯智深一路暗中護(hù)送，得以化險(xiǎn)為夷。林沖發(fā)配滄州后，在忍無(wú)可忍的情況下手刃仇人，上了梁山。 梁山附近有個(gè)當(dāng)保正的晁蓋，得悉權(quán)臣蔡京女婿、大名府知府梁中書派楊志押送生辰綱上京，便由吳用設(shè)計(jì)，約集了三阮兄弟等共計(jì)七人，在黃泥崗劫了生辰綱，投奔梁山。楊志丟了生辰綱，不能回去交差，就與魯智深會(huì)合，占了二龍山。 山東鄆城有個(gè)呼保義宋江。他有一外室，名叫閻婆惜。此人有外遇，探知宋江與“強(qiáng)人”有來(lái)往，百般要

7、挾。宋江一怒之下，殺了閻婆惜，逃奔小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上，得以結(jié)識(shí)武松。后武松于景陽(yáng)崗上打死猛虎，一時(shí)名聲大噪，被聘為陽(yáng)谷縣都頭，碰巧遇見(jiàn)失散多年的胞兄武大。其嫂潘金蓮羨武松英偉，欲求茍合，為武松拒絕。后乘武松外出公干，金蓮私通西門慶，毒死武大。武松歸后察知其情，殺了西門慶和潘金蓮，給兄長(zhǎng)報(bào)仇。事后他主動(dòng)去縣衙自首，被發(fā)配孟州，結(jié)識(shí)施恩，醉打蔣門神，怒殺張都監(jiān)全家，亦輾轉(zhuǎn)投二龍山安身。宋江至清風(fēng)寨寨主花榮處盤桓，因故被人陷害，發(fā)配江州，一日酒醉偶題“反詩(shī)”，又被判處死刑，得梁山弟兄劫法場(chǎng)救出，宋執(zhí)意要回家探父，又迭遭危險(xiǎn)，終于上了梁山。 隨后，經(jīng)過(guò)三打祝家莊，出兵救柴進(jìn)，梁山聲勢(shì)甚大。接著又連續(xù)打退高

8、太尉三路進(jìn)剿，桃花山、二龍山和梁山三山會(huì)合，同歸水泊。而后，晁蓋不幸中箭身亡，盧俊義經(jīng)歷諸多曲折也上了梁山，義軍大破曾頭市，又打退了朝廷幾次進(jìn)攻，其中好些統(tǒng)兵將領(lǐng)亦參加梁山聚義。最后，總共擁有一百零八個(gè)頭領(lǐng)，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。 面對(duì)梁山義軍越戰(zhàn)越勇的形勢(shì)，朝廷改變策略，派人安撫。于是，在宋江等人妥協(xié)思想的指導(dǎo)下，梁山全體接受招安，改編為趙宋王朝的軍隊(duì)。統(tǒng)治者還采用“借刀殺人”的策略，命令梁山好漢前去征遼，幾經(jīng)征戰(zhàn)，始得凱旋；接著又奉命至江南征討方臘。結(jié)果，方臘被打敗了，義軍也傷亡慘重，弄得一百零八條好漢死的死、殘的殘、溜的溜、隱的隱，稀稀落落，只剩下了二十七個(gè)人。然而，就

9、是這些幸存者也未能逃脫接踵而至的厄運(yùn)。統(tǒng)治者眼見(jiàn)梁山義軍勢(shì)孤力單，便在封官賞爵后不久，對(duì)宋江等人下了毒手：宋江，盧俊義被分別用藥酒、水銀毒死，李逵又被宋江臨死時(shí)拉去陪葬，吳用、花榮也在蓼兒洼自縊身亡一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義，就這樣被扼殺了。 三、用視聽(tīng)讀寫結(jié)合的方式，以林沖為例分析人物形象。 學(xué)法解說(shuō)：用多媒體展示寫林沖的章節(jié)及播放電視劇中演林沖的劇集，讓學(xué)生多種感覺(jué)器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽(tīng)感覺(jué)，加深印象。而后引導(dǎo)學(xué)生概括林沖的故事，分析林沖的形象，挖掘人物身上存在的社會(huì)意義。并讓學(xué)生以小組為單位，用同樣的方法分析其它人物，形成材料，派代表發(fā)言，然后師生共同評(píng)分。 1、林沖的故事及形象。

10、林沖身為“東京八十萬(wàn)禁軍教頭”，一夜之間被高俅以莫須有的罪名，褫奪了一切功名利祿，妻子家庭；一夜之間不僅變成了赤貧的無(wú)產(chǎn)者，而且被脊杖、枷釘、刺頰，流放兩千里外的滄州，看守天王堂和草料場(chǎng)。昔為天上，今入煉獄，前后反差之大，想必林沖感慨切膚。但是即使如此，林沖也并沒(méi)有“反”的愿望，而是安于命運(yùn)，只求存活。直到陸虞侯等人要害他性命，林沖才奮起反抗，殺人逃亡，最終被“逼上梁山”。 林沖是一個(gè)最令人同情的悲劇人物，他十分冤枉。作為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，本應(yīng)活得很好，但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，厄運(yùn)來(lái)到他的頭上。高衙內(nèi)采上他的女人，緊接著便是攔路調(diào)戲，哄騙誘奸，栽贓，發(fā)配充軍、暗殺。一連串的打擊，都傾瀉

11、到他頭上。一開(kāi)始林沖沒(méi)有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個(gè)避難所，繼續(xù)過(guò)他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W(xué)，屈人之下，忍辱負(fù)重。但是，林沖還有性格的另一面，他結(jié)交天下英雄豪杰，比如像柴進(jìn)、魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對(duì)統(tǒng)治者有一定的認(rèn)識(shí)，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般腌喳氣”的不滿情緒。 林沖是一個(gè)自身充滿矛盾的人，正義感和忍讓在他身上同時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會(huì)上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭(zhēng)中一步步發(fā)展起來(lái)的。火燒草料場(chǎng)，林沖的

12、性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。 林沖上梁山經(jīng)歷了一個(gè)由忍讓到絕望的過(guò)程，對(duì)統(tǒng)治者有清醒的認(rèn)識(shí)。我們從以后章節(jié)里可以看到，在梁山這支隊(duì)伍中，林沖有強(qiáng)烈的反抗精神，他不相信宋朝天子會(huì)真心招安，對(duì)招安提出反對(duì)意見(jiàn)。他認(rèn)為招安不過(guò)是蔡京、高俅等奸臣設(shè)下的陷阱，招安兇多吉少。但林沖的意見(jiàn)沒(méi)為宋江所采納。他惱恨、痛苦、無(wú)奈，最后默默地死去。 林沖性格特征有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，他使我們認(rèn)識(shí)到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實(shí)。林沖這個(gè)人物形象是典型環(huán)境中形成的典型性格。封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷剝削和壓迫，遭到人民的反抗。從鄭屠戶一類的地痞流氓到陸謙

13、一類的惡吏，以及梁中書一類的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無(wú)能的宋徽宗，形成一個(gè)龐大的壓迫階級(jí)。官逼民反，各個(gè)階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。林沖是受壓迫者中的一員，像他這樣有一定身份和地位的人都如此下場(chǎng)，何況一般平民？所以出現(xiàn)方臘、宋江、王慶等農(nóng)民起義軍也是自然的，亂自下生的根源是亂自上作。 2、學(xué)生以上面的分析為例，小組討論、合作，對(duì)準(zhǔn)備的人物材料進(jìn)行潤(rùn)色，而后派代表上臺(tái)發(fā)言。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典人物形象，如李逵、宋江、魯達(dá)、武松、吳用等） 3、以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。（以魯智深、武松、李逵三人為例） 四、讀議水滸傳的思想內(nèi)容。 方法解說(shuō)：小組交流學(xué)習(xí)

14、卡片上的材料，并深入挖掘，而后踴躍發(fā)言，教師歸納，多媒體演示。 水滸傳在中國(guó)文學(xué)史上第一次大規(guī)模地直接地描寫封建社會(huì)的主要矛盾農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的矛盾，描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命斗爭(zhēng)，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭(zhēng)生活場(chǎng)面。小說(shuō)揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實(shí)，揭示出農(nóng)民起義的社會(huì)根源在于殘酷的封建壓迫和剝削，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的正義性。小說(shuō)描寫從高俅到鄭屠之流上上下下各色統(tǒng)治階級(jí)的代表人物，由他們組成了一個(gè)黑暗統(tǒng)治網(wǎng)，給勞動(dòng)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。農(nóng)民革命就是在這樣的社會(huì)背景之下產(chǎn)生的。小說(shuō)塑造了李逵、魯智深、武松、林沖等一系列光彩照人的英

15、雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭(zhēng)意志和偉大力量。水滸傳描寫了一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從無(wú)到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動(dòng)而變?yōu)橛忻鞔_的行動(dòng)綱領(lǐng)，以及最后受招安、徹底失敗的全過(guò)程。這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的興亡史。水滸傳在真實(shí)地反映農(nóng)民革命斗爭(zhēng)生活的過(guò)程中，也形象生動(dòng)地概括了一些軍事斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和斗爭(zhēng)策略方面的經(jīng)驗(yàn)。水滸傳中關(guān)于招安的描寫，反映了比較復(fù)雜的社會(huì)歷史內(nèi)容。農(nóng)民階級(jí)“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限。作為統(tǒng)治階級(jí)思想的忠君觀念也對(duì)水滸傳的作者產(chǎn)生影響。書中“趙官家”作為漢

16、族政權(quán)的象征，顯然同小說(shuō)成書過(guò)程中民族斗爭(zhēng)的歷史背景有關(guān)。統(tǒng)治階級(jí)對(duì)農(nóng)民起義實(shí)行的招安政策，無(wú)疑也對(duì)招安的描寫產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會(huì)矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。 五、賞析作品的藝術(shù)風(fēng)采。組織全班交流討論、交流、評(píng)價(jià)以對(duì)最初12名同學(xué)的評(píng)價(jià)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的賞析作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。通過(guò)同學(xué)們自己的精讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢? 要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。幫助學(xué)生明確至少三點(diǎn)：人物形象鮮明，富有個(gè)性;結(jié)構(gòu)奇特嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。 提問(wèn)：閱讀完作品，你能說(shuō)說(shuō)其最突出的藝術(shù)特色嗎？ 教師先淺顯地、清晰地又一次

17、解說(shuō)藝術(shù)特色的概念，然后深入到同學(xué)中參與討論，加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示）： 1、故事引人入勝，人物形象個(gè)性鮮明。 水滸傳繼承與發(fā)展了中國(guó)古代小說(shuō)與講史話本的傳統(tǒng)特色。故事極富傳奇性,一波未平,一波又起，起伏跌宕,變化莫測(cè)。每一故事的高潮,都緊扣讀者的心弦。如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“智取生辰綱”、“宋江殺惜”、“武松打虎”、“血濺鴛鴦樓”、“江州劫法場(chǎng)”、“三打祝家莊”等等,數(shù)百年來(lái)一直膾炙人口。但水滸傳并不是單純?yōu)榱俗非蠊适虑楣?jié)的離奇而迎合群眾的，而是緊緊圍繞著“官逼民反”這一思想，把故事情節(jié)和人物性格融合在一起。如武松、林沖、盧俊義三人都武藝高強(qiáng)，是梁山第一等好漢，三人都受過(guò)官

18、府的陷害，被充過(guò)軍，而武松和林沖、盧俊義的表現(xiàn)卻大不相同。林沖、盧俊義在充軍的路上受差人任意擺布，忍氣吞聲，有時(shí)還向差人乞憐哀告。兩人又都是受騙被捆在樹(shù)上低頭受死。武松則相反，第一次充軍孟州，一路上反而是兩個(gè)差人服侍他。二次充軍恩州，押解他的兩個(gè)差人被人收買，再加蔣門神的兩個(gè)徒弟，合謀在半路上害死他，四個(gè)帶刀的兇手，對(duì)付他一個(gè)帶枷的犯人，反被他輕而易舉地給收拾了。他還不解恨,一口氣奔回孟州,殺了張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門神等，才算出了一口惡氣。林沖、盧俊義不是武藝不精，原因在于,他們一個(gè)是北京首富,一個(gè)是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，都是有身分有地位的人，各有家室，不幸遭受冤枉,只希望服刑期滿,重振家聲。兩人

19、又是懂法度的人，又存有幻想，在公人面前是懷怒未發(fā)，忍一口氣。而武松，無(wú)家室之累，久走江湖，養(yǎng)成強(qiáng)悍的性格，無(wú)所顧忌，也就無(wú)所畏懼，加上他受欺被誣,不斷被人暗算,所以報(bào)復(fù)心強(qiáng)，手段也狠。林沖、盧俊義和武松,表現(xiàn)截然不同,但他們二人也有些不同，林沖的反抗性還較盧俊義為強(qiáng)。 文章除了把故事情節(jié)和人物性格融合在一起外，還采用多樣的方法來(lái)塑造人物形象。如把人物置于尖銳的矛盾沖突中，或者通過(guò)一系列類似的情節(jié)、行為或場(chǎng)面的描寫,表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特質(zhì),在對(duì)比中使人物個(gè)性更加鮮明。這些多樣的手法共同作用，讓我們記住了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明水滸英雄：如李逵、宋江、魯達(dá)、武松、吳用、盧俊義、林沖等。 2結(jié)構(gòu)富有特色，由

20、單線勾勒式向細(xì)致描繪式過(guò)渡。 首先，整部水滸傳是以“忠義”與“反忠義”作為線索展開(kāi)敘述情節(jié)的,展示了廣闊的社會(huì)畫面。全書以“忠義”始,又以“忠義”終,梁山英雄好漢最后受到招安而奉詔破大遼、平方臘,使“忠義”思想貫徹到底,因而可將此概括為本書的線索結(jié)構(gòu)。其次，水滸傳采用章回體分卷分目,每回集中描繪一、二個(gè)主要人物或事件,其它的人與事則“暫且按下不表”,這樣便保持了人物和故事的相對(duì)完整性和獨(dú)立性,加深了人物形象的表現(xiàn)范圍,使人物的典型化與個(gè)性化的刻畫具有了充分的展示空間。章回的多寡安排取決于中心人物的重要性,如主要角色魯智深、林沖、武松、宋江、盧俊義的描寫、刻畫都各占到了十個(gè)章回,而較為次要的人物

21、所占章回則較少,如李逵五回,柴進(jìn)、高俅各四回,楊志、楊雄與石秀各二回等等。這樣的結(jié)構(gòu)安排使作者可以用大量的筆墨充分表現(xiàn)中心人物,將其行為、性格、言語(yǔ)等刻畫得入木三分,使一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象躍然紙上。在描寫中心人物中,間及次要人物,如宋江故事中串出了花榮、李俊、李逵、戴宗、張順等好漢。各回之間又善于制造懸念,結(jié)構(gòu)上的邏輯銜接多在高潮處斷開(kāi),激發(fā)讀者的想象力,吸引讀者的好奇心,從而使章回之間貫通一起,達(dá)到引人入勝的藝術(shù)境界,水平之高下,全在此處。再次，水滸傳結(jié)構(gòu)的又一特色是連環(huán)鉤鎖、散整結(jié)合的構(gòu)架形式。綜合考察所有章回,可以發(fā)見(jiàn),前70回為“散”,是局部結(jié)構(gòu),它分述108個(gè)英雄人物從不同地方匯

22、聚梁山的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,各個(gè)人物及其事件具有相對(duì)的獨(dú)立性,很多篇章都可以單獨(dú)存在。實(shí)際上,作者正是將其有機(jī)組合,使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密、彼此呼應(yīng),達(dá)到了百川歸海、波瀾壯闊的藝術(shù)效果。尤其第七十一回“忠義堂石碣受天文,梁山泊英雄排座次”,是從“分散”到“整合”的過(guò)渡,開(kāi)始了整體結(jié)構(gòu)的敘事方式,從而使個(gè)體斗爭(zhēng)組織化,從反貪官污吏的幾次重大斗爭(zhēng)到招安征遼、平方臘,以至最終毀滅,完成了全篇的悲劇結(jié)局,造就出散整結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)。除以上所述的線索結(jié)構(gòu)和整篇結(jié)構(gòu)(大結(jié)構(gòu))、章回結(jié)構(gòu)(小結(jié)構(gòu))之外,水滸傳還通過(guò)各種描寫手法創(chuàng)造出許多細(xì)小的藝術(shù)結(jié)構(gòu),即作者非常講究小說(shuō)情節(jié)的跌宕變化、張馳舒緩以及敘事結(jié)構(gòu)的掩抑仰揚(yáng)。 3、

23、水滸傳的語(yǔ)言是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)加工提煉而創(chuàng)造的文學(xué)語(yǔ)言。 其語(yǔ)言特色是明快、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。無(wú)論是作者的描述語(yǔ)言,還是作品人物的語(yǔ)言,許多地方都維妙維肖，有濃厚的生活氣息。寫景、狀物、敘事、表情極為靈動(dòng)傳神。水滸傳敘事,善于白描，簡(jiǎn)潔明快，沒(méi)有滯拙的敘事和冗長(zhǎng)繁瑣的景物描寫。偶有寫景文字,又極精彩。如武松不聽(tīng)酒家勸告,乘著酒興單身上山，看了廟門上的告示,才知真的有虎,他稍為猶豫了一下，還是硬著頭皮上了崗子。這里作者只用了兩句話襯托此時(shí)的氣氛和心情：“回頭看那日色時(shí)，漸漸地墜下去了”,武松“踉踉蹌蹌直奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)”,既寫出了老虎活動(dòng)的時(shí)間，又寫出了老虎出沒(méi)的環(huán)境。兩句話就把一種恐怖悲涼的氣氛和心情和盤托出，讓人感到此時(shí)此地不知什么時(shí)候會(huì)突然跳出一只活老虎來(lái)。水滸傳的敘事，要言不繁，恰到好處,而又繪聲繪色,鮮明生動(dòng)?！拔渌纱蚧ⅰ笔菤v來(lái)傳誦的好文章，寫得極為傳神，寫人虎相搏，寫老虎一撲、一掀、一剪三般拿人的本事，和聲震山崗的吼聲，一只活生生的真老虎就躍然紙上。幾經(jīng)搏斗，老虎威風(fēng)漸減，最后如何被武松按住，如何掙扎，如何被武松打死，寫得活靈活現(xiàn)，十分逼真。通過(guò)這些描寫也就更好地突出了武松的英雄形象。 水滸傳人物語(yǔ)言的性格化，達(dá)到了很高的水平，通過(guò)人物的語(yǔ)言不僅表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，而且對(duì)其出身