民辦高職院校“雙師型”

1、民辦高職院?！半p師型【摘要】“雙師型老師隊伍建立是進步高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是辦出高職特色的關(guān)鍵。本文通過對“雙師型老師隊伍建立面臨的主要問題的分析，提出加強“雙師型老師隊伍建立的對策建議?！娟P(guān)鍵詞】民辦高職院校；“雙師型老師隊伍；問題；對策我國的民辦高職教育由于起步較晚，在近幾年快速開展的同時也面臨著許多問題，其中“雙師型老師隊伍建立問題尤為突出，已成為制約民辦高職院校進一步安康、持續(xù)開展的瓶頸。民辦高校要在新一輪的開展中實現(xiàn)新的打破，要實現(xiàn)學(xué)校知名度的進步、專業(yè)建立上檔次、教學(xué)質(zhì)量有保障，最終都取決于老師隊伍的建立。師資才是民辦高校品牌的核心競爭力和民辦高?？沙掷m(xù)開展的重要源泉

2、。而表達高職院校老師隊伍特色之所在的“雙師型老師隊伍建立是重中之重的首要任務(wù)。一、民辦高職院?！半p師型老師隊伍建立存在的主要問題1.專業(yè)課中“雙師型老師比例偏低、數(shù)量上存在嚴(yán)重缺乏，老師普遍缺乏理論經(jīng)歷。民辦高職院校的師資隊伍由專兼職兩局部老師組成，師資主要以外聘為主。專任老師主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，兼職老師主要是外聘公辦高校的在職老師和在讀的研究生等，兼職老師中來自企業(yè)一線的高級技能人才和能工巧匠非常少；由于受辦學(xué)經(jīng)費、職務(wù)評定、社會保障、薪酬等多方面條件限制，引進高級人才，特別是“雙師型老師的難度較大，致使民辦高職院校不得不吸納大量的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而他們大都沒有理論經(jīng)歷。有職業(yè)資格證書和純

3、熟掌握操作技能的極少，從而造成初、中級職稱多，高級職稱少、理論老師偏多，理論課老師短缺，“雙師型老師嚴(yán)重缺乏，影響了民辦高職院校的理論教學(xué)程度。2.思想認識偏向，指導(dǎo)重視不夠目前，大多數(shù)高職院校擁有較少的統(tǒng)招指標(biāo)或沒有統(tǒng)招指標(biāo)，因此，各學(xué)校面臨著劇烈的生源競爭，為了生存和效益，各校都把生源和辦學(xué)規(guī)模作為學(xué)校開展的頭等大事。學(xué)校一把手把主要精力放在招生上，因為生源是民辦院校生存的根本，也是學(xué)校持續(xù)開展的關(guān)鍵。與此同時，學(xué)校指導(dǎo)本身也沒有認識到“雙師型老師隊伍建立對學(xué)校開展的重要性，沒有從職業(yè)教育的特點、本質(zhì)入手去認識老師具備“雙師型素質(zhì)的緊迫性，重理論、輕理論的陳舊觀念仍然存在。這樣的認識和戰(zhàn)略

4、定位，致使他們對“雙師型老師隊伍的建立重視相對不夠。3.“雙師型老師隊伍建立經(jīng)費沒有或嚴(yán)重缺乏由于辦學(xué)資金緊缺，造成以學(xué)費滾動開展的民辦高職院校沒有或較少的“雙師型老師培養(yǎng)經(jīng)費，專業(yè)課老師的知識程度難以跟上“雙師型老師知識更新的步伐；加上民辦高職院校專任老師數(shù)量少人均教學(xué)任務(wù)繁重，老師很難脫產(chǎn)進修深造和深化企業(yè)理論，影響了民辦高職院校老師的知識更新，結(jié)果導(dǎo)致知識陳舊、教學(xué)方法保守，學(xué)術(shù)氣氛、科研氣氛缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量的進步。同時，由于薪酬待遇和福利方面遠不如公辦高校，民辦高職院校難以聘請和留住優(yōu)秀人才，人才流動性大，影響了師資的穩(wěn)定。4“雙師型老師隊伍建立的政策不完善，沒有建立相應(yīng)的考核機制

5、和鼓勵機“雙師型老師在職務(wù)評定、工資待遇、福利待遇等方面還沒有專門的政策和制度，難以表達“雙師型老師的價值，更難以充分調(diào)動他們的積極性。同時，高職院校老師理論才能考評體系尚未建立，對高職老師理論才能考核處于“真空狀態(tài)。教育主管部門也未公布相關(guān)的高職院校老師理論才能考評制度，難以促進老師理論才能的培養(yǎng)和進步。二、加強“雙師型老師隊伍建立的對策1.與時俱進，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立先進的“雙師型老師隊伍建立理念。教育部?關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?指出，高職高專教育培養(yǎng)擁護黨的根本道路，適應(yīng)消費、建立、管理、效勞第一線需要的，德、智、體、美等方面全面開展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這一人才

6、培養(yǎng)目的決定了高職高專教育必須適應(yīng)新形勢，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，加大力度進展“雙師型老師隊伍建立。作為民辦高職院校更應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，高度重視“雙師型師資隊伍建立。學(xué)校指導(dǎo)必須從可持續(xù)開展的戰(zhàn)略高度認識雙師型老師隊伍建立的重要性。校指導(dǎo)要親自抓好這項工作，大力宣傳“雙師型師資隊伍建立的重要性和必要性，進步老師的思想認識，激發(fā)老師向“雙師素質(zhì)開展的自覺性和主動性，制定“雙師型師資隊伍建立的長期規(guī)劃，為學(xué)校以后將“雙師型老師隊伍建立落到實處作好思想上的準(zhǔn)備；作為老師要充分認識到只有努力向“雙師素質(zhì)轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)新形勢下對高職老師的要求，才有立足之地，才能有所開展。2.制定“雙師型老師隊伍建立

7、的鼓勵政策和制度，形成長效的鼓勵機制。民辦高職院校應(yīng)出臺有利于“雙師型老師隊伍建立的宏觀政策，鼓勵老師向“雙師型開展。學(xué)校要認真研究并制定有利于“雙師型老師隊伍建立的政策和制度，在工資待遇、職務(wù)晉升、名師評癬教學(xué)團隊評癬精品課程建立等方面給予必要的傾斜。特別是要制定“雙師型老師認定、培養(yǎng)、進步、聘用等方面的政策；學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵性政策，鼓勵老師參加理論鍛煉，到企業(yè)掛職進步；改革現(xiàn)有的老師職稱評審制度，試行職務(wù)評聘制度，充分發(fā)揮職務(wù)評聘的導(dǎo)向作用等等。此外，學(xué)校還要努力為老師營造良好的事業(yè)開展空間，用事業(yè)留人、感情留人，讓他們能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)校的認同感和歸宿感。3.建立“雙師型老師隊伍建

8、立專項基金，加大資金投入力度。民辦高職院校應(yīng)該從學(xué)生學(xué)費收入中，按照一定的比例提取一定的“雙師型老師隊伍建立基金，統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ?。用于“雙師型老師的培養(yǎng)、進步和補貼等方面。從而為進步“雙師型老師比例提供經(jīng)費上的保障和支持；另外還要加強與地方政府或企業(yè)的合作，爭取建立“政府投入、企業(yè)資助和學(xué)校負擔(dān)結(jié)合的多元化經(jīng)費保障機制，解決資金短缺的問題。4.采勸外引、“內(nèi)培和“聘用三種方式建立一支專兼結(jié)合的“雙師型老師隊伍。學(xué)校要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目的的需要，采取外引、內(nèi)培和聘用的方式建立專兼結(jié)合的“雙師型老師隊伍，使“雙師型老師的比例到達70%以上。學(xué)校要制定引進優(yōu)秀“雙師型老師的優(yōu)惠措施，從不同院?；?/p>

9、企業(yè)引進一局部既有理論經(jīng)歷，又有較扎實理論根底的高級技術(shù)人員和管理人員到校任教，這不僅是補充“雙師型老師的有效途徑，還有利于改善師資構(gòu)造；引進高程度“雙師型的專業(yè)帶頭人，通過名師工程帶動一個專業(yè)建立，造就一批“雙師型的老師隊伍以及有專業(yè)特色的教學(xué)團隊。現(xiàn)有的在職專任老師可通過定期到企業(yè)理論鍛煉、進修學(xué)習(xí)、承當(dāng)科技工程、參加職業(yè)技能培訓(xùn)或考取職業(yè)證書等等多種方式，進步理論才能和教育教學(xué)才能，增強“雙師素質(zhì)；各專業(yè)還可根據(jù)需要聘用企業(yè)一線技術(shù)人員來校教授理論課程，以加強對學(xué)生理論動手才能的培養(yǎng)。還可通過聘請企業(yè)高級技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職老師或客座教授來校講學(xué)、交流座談等形式以培養(yǎng)校內(nèi)專任老師的

10、“雙師素質(zhì)，促使他們向“雙師型轉(zhuǎn)化。5.實行校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子是加強“雙師型老師隊伍建立的有效途徑。高職教育的培養(yǎng)目的是面向消費、建立、效勞、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生動手才能的培養(yǎng)。它的教學(xué)內(nèi)容要突出表達理論教學(xué)，因此對老師的理論教學(xué)才能要求較高，需要老師具備“雙師素質(zhì)，而產(chǎn)學(xué)合作正是一種利用行業(yè)、企業(yè)這樣一種與學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)合適行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)形式。因此，努力實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子是加速“雙師型老師隊伍建立的有效途徑。其一是校企人員的嚴(yán)密結(jié)合。有方案、按比例，以開展行業(yè)或社會調(diào)查或掛職鍛煉方式定期安排專業(yè)課老師到企業(yè)進展專業(yè)理論，與專業(yè)技術(shù)人員互相交流經(jīng)歷，促使新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝及時浸透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；其二是理論教學(xué)的嚴(yán)密結(jié)合。以技能等級證書為導(dǎo)向，以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為載體，不斷加強理論教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)過程由校內(nèi)向校外，由教室向企業(yè)一線延伸；其三是開發(fā)工程的嚴(yán)密合作。鼓勵老師參與企業(yè)技術(shù)改造工程，參與企業(yè)結(jié)合申報橫向科研課題，為企業(yè)提供技術(shù)效勞等以增進理論與理論結(jié)合的程度；最后是教學(xué)成果的嚴(yán)密結(jié)合。鼓勵老師直接面向市場，面向企業(yè)，以技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣等方式直接參與競爭，轉(zhuǎn)化教學(xué)