淺談高中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)

1、淺談高中化學(xué)“單元過關(guān)教學(xué)“單元過關(guān)教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地進(jìn)步技能和素質(zhì)尤其是自學(xué)才能，可以到達(dá)其他教學(xué)形式無法到達(dá)的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“單元過關(guān)教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。一、進(jìn)展自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是非常有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的開展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的詳細(xì)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開老師的指導(dǎo)，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑，當(dāng)然這“捷徑不是老師把現(xiàn)成的結(jié)論

2、告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克制各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和考慮力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一階段根本依賴?yán)蠋熾A段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素為開場的近四周時(shí)間，課前老師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連接的詳細(xì)的教學(xué)目的，這些目的可以是一個概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以老師布置的預(yù)習(xí)考慮題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目的閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)展印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記每節(jié)課后檢查學(xué)生

3、的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成，每節(jié)課的后半段由老師按學(xué)習(xí)目的進(jìn)展點(diǎn)評、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的考慮題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的缺乏，課后進(jìn)展完善和復(fù)習(xí)。第二階段學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)展學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力尋找教材中的知識點(diǎn)，尤其是重要的知識點(diǎn)和知識體系、想象力新知識和原有知識的聯(lián)絡(luò)，新知識與消費(fèi)、生活的聯(lián)絡(luò)、考慮力等尚處于較低程度，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾至第四章“堿金屬，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。詳細(xì)做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)形式，但閱讀

4、教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成課前檢查。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合老師印發(fā)的考慮題進(jìn)展考慮和小組討論，約；另在約的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約的時(shí)間內(nèi)，老師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)絡(luò)及其在消費(fèi)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為才能。第三階段學(xué)生根本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)構(gòu)造和元素周期律內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，編寫讀書筆記，根本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)

5、習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)絡(luò)原有知識進(jìn)展想象、比照、分析和考慮的才能，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識根底及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開場，教學(xué)工作的進(jìn)展主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其是重要物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化、制備等知識要點(diǎn)和解答習(xí)題訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進(jìn)展提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在老師的主持下或老師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和局部學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯

6、誤、加深理解、煅煉表達(dá)才能。假設(shè)上述方面學(xué)生都無問題，那么這段時(shí)間就進(jìn)展小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后約由老師進(jìn)展總結(jié)和評價(jià)。二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的才能練習(xí)是穩(wěn)固知識、形成技能技巧、開展記憶力和考慮力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識的才能。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能到達(dá)掌握一些重要知識和靈敏應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為到達(dá)掌握物質(zhì)的量濃度的概念和純熟進(jìn)展有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過以下幾道例題進(jìn)展習(xí)題課：例常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為，密度為，試求該濃

7、硫酸的物質(zhì)的量濃度。這個問題比擬簡單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出濃硫酸中含的物質(zhì)的量。例一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是，密度是，那么此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題未給出詳細(xì)數(shù)值，但仍能按定義進(jìn)展逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的代數(shù)式，與例相比難度有所增加。例的溶液，加熱蒸發(fā)掉水后生成的溶液，此時(shí)溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？這個問題中未直接給出溶液中溶質(zhì)有多少，因此不能直接求物質(zhì)的量濃度。但聯(lián)絡(luò)溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為，從而知溶液中，物質(zhì)的量濃度為。此題與例相比，難度又有所增大。例要使物質(zhì)的量濃度一樣的，中含有的數(shù)目一樣，需這三種溶液的體積比是多少

8、？因?yàn)槊?，中含有的?shù)目分別為，假設(shè)上述三溶液中各有，那么需，。因物質(zhì)的量濃度一樣，所以根據(jù)物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應(yīng)為，即為。講完例后，布置考慮題例例體積一樣物質(zhì)的量濃度一樣的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也一樣，那么三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例與例有相似之處，也有不同的地方，例是例的變形，通過變式訓(xùn)練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。三、進(jìn)展單元過關(guān)檢測，鼓勵學(xué)生的成就感在各單元教學(xué)過程完畢后進(jìn)展書面考試兩次平行測驗(yàn)，檢測試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目的范圍內(nèi)的知識點(diǎn)和才能層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測意圖，以便測試后學(xué)生都能

9、準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面到達(dá)了預(yù)定的目的，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進(jìn)展補(bǔ)救。試卷都應(yīng)及時(shí)修改反潰講評是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展的，方式有講述、對答案、變形訓(xùn)練等。講評的過程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問的問題進(jìn)展認(rèn)真講解，尤其是個別考察重要知識點(diǎn)的試題在講完原型題的根底上，從不同角度和不同的才能層次上進(jìn)展變形訓(xùn)練，沒有疑問的就通過。利用考試進(jìn)展訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)一步升華，進(jìn)步了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的才能，通過這樣的一次考試講評，力爭絕大局部學(xué)生都能到達(dá)教學(xué)目的。講評完后緊接著進(jìn)展第二次平行驗(yàn)收考試，第二次考試后講評因答卷中錯誤問題較少，所以講評主要以個別的面對面的方式進(jìn)展，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正不同學(xué)生在個別知識點(diǎn)上的破綻。通過這樣有目的的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過努力到達(dá)了目的，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)展繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。綜上所述，“單元過關(guān)教學(xué)法是綜合了講述法、個別指導(dǎo)法、發(fā)