試論文體學(xué)理論在提高高職高專學(xué)生英語實(shí)用能力方面的運(yùn)用

1、試論文體學(xué)理論在進(jìn)步高職高專學(xué)生英語實(shí)用才能方面的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：文體學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用論文摘要：本文就高職高專學(xué)生英語實(shí)用才能現(xiàn)狀的分析，通過對(duì)文體學(xué)的闡述，指出了將文體學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)中的可行性與科學(xué)性，并討論了如何施行該理論與英語教學(xué)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生得體應(yīng)用英語的才能。一、高職高專學(xué)生的英語實(shí)用才能現(xiàn)狀高職高專學(xué)生的專業(yè)普遍較大學(xué)生的專業(yè)更傾向于實(shí)用性，例如涉外酒管，涉外導(dǎo)游，商務(wù)貿(mào)易等，這就使得英語與他們專業(yè)的結(jié)合更為嚴(yán)密。由此，高職高專的英語教學(xué)從某種意義上說，更顯出其的實(shí)用性和合適性。然而在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然不少學(xué)生在語音、詞匯、語法上已

2、打下了較牢的根底，但在語言應(yīng)用上卻往往不能很好地傳情達(dá)意。尤其是在口頭交流和寫作上?？谡Z書卷語，雅語俗語俚語亂用一氣，寫作也只停留在句子層次上，鬧出笑話和為難，導(dǎo)致交流不暢。與英語表達(dá)的“準(zhǔn)確性，得體性，交際性等要求相去甚遠(yuǎn)，這直接影響了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用才能的進(jìn)步，出現(xiàn)高分英語，低分交流的無奈現(xiàn)象，也對(duì)學(xué)生將來工作非常不利。二、文體學(xué)的根本理論及將其應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)的可行性和科學(xué)性語言是運(yùn)用來傳遞信息，交流思想，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際的工具。這種言語交際實(shí)在特定的環(huán)境下，以特定的方式，同特定的對(duì)象，圍繞特定的目的進(jìn)展的。不同的交際環(huán)境，不同的交際方式、對(duì)象和目的，要求人們使用不同的“語言。社會(huì)交際

3、的需要使得語言產(chǎn)生不同的功能變體文體。秦秀白，1986文體學(xué)就是一門運(yùn)用現(xiàn)代語言理論和方法研究各種文體的學(xué)科。文體有廣狹二義。狹義的文體指文學(xué)文體。廣義的文體指語言中的各類文體。文體學(xué)的任務(wù)在于觀察和描繪各類文體的語言特點(diǎn)，即它們各自語音、詞匯、句法及篇章的特點(diǎn)，重點(diǎn)是分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語言特征，目的在于使學(xué)者能更好地理解它們所表達(dá)的內(nèi)容和在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用它們。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過度重視講生詞辨詞義單個(gè)句子分析等語義層面上的理解，而無暇顧及文化交際才能的培養(yǎng)以及系統(tǒng)的語言學(xué)理論的學(xué)習(xí)。從某種程度上說，這就是造成高職高專學(xué)生英語駕馭才能欠缺的原因。在應(yīng)用英語的過程中，學(xué)生往往把重點(diǎn)放在

4、語言的正確性rretness上，而無視其得體性apprpriateness、語言各要素的文體功能和各類語體的文體特征。語言中的正確性是不能代替言語交際的得體性的。文體學(xué)恰恰是研究如何在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用適當(dāng)?shù)恼Z言，使言語交際到達(dá)最正確的表達(dá)效果。所以本文認(rèn)為，在高職高專英語教學(xué)中導(dǎo)入文體學(xué)理論知識(shí)有助于學(xué)習(xí)者將語言的使用與語境真實(shí)結(jié)合，從而促進(jìn)英語實(shí)際應(yīng)用才能的進(jìn)步，為其將來的工作打下良好的語言基矗因此有必要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。三、文體學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用一語音層面。語音的文體功能在于它能幫助我們合理地調(diào)配和運(yùn)用各種語音表現(xiàn)手段，挖掘語言的音樂美，增強(qiáng)語言的藝術(shù)魅力。1人們

5、在口語交際時(shí)，往往通過重讀來表達(dá)特殊的含義。例如：jaystleyurneylastnight.假設(shè)重讀jay，那么強(qiáng)調(diào)是jay而不是別人偷了錢。假設(shè)重讀yur，那么會(huì)因不同的語境產(chǎn)生不同的含義。2在言語交際中，假設(shè)延長音的長度，往往可以產(chǎn)生一定的修辭效果。例如：yudidaverygdjb.假設(shè)拖長gd的元音u，根據(jù)適用場(chǎng)合和說話人的意圖，可以表達(dá)字面意思的贊許、驚嘆，也可使詞義走向反面，產(chǎn)生挖苦、責(zé)備等。3英語語調(diào)可分為降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)3種，可以表達(dá)人們的喜、怒、哀、樂、肯定、疑問、沮喪、輕松等復(fù)雜情感。例如：yes單獨(dú)使用時(shí)，升調(diào)表示疑心、不確信，而降調(diào)那么表示肯定。除上述的重音、音長

6、和語調(diào)外，文體學(xué)還研究語音層面如停頓、表達(dá)的速度以及音色等方面的文體效果。語音語調(diào)的表情傳意的功能對(duì)于高職高專學(xué)生來說，是非常實(shí)用的。所以在英語教學(xué)中假設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用好這些功能，對(duì)于進(jìn)步他們的語言運(yùn)用才能是非常有幫助的。二詞匯層面。文體學(xué)認(rèn)為詞與文體關(guān)系親密，文體的真正意義在于恰當(dāng)?shù)脑~用在恰當(dāng)?shù)牡胤?。不同的文體常要求使用不同的詞語。詞語的文體色彩是在長期使用過程中形成的，是約定俗成的。英語的詞匯主要是由三部分組成：一為盎格魯撒克遜詞，即本族詞語；二是法語詞；三為拉丁詞。一般說來，第一種最口語化，多用于非正式文體；法語較莊嚴(yán)文雅；拉丁語書卷氣息較濃，多用于正式文體。根據(jù)詞匯的文體色彩，可

7、把詞匯分會(huì)口語詞語與書卷詞語，俚語，古詞語與新詞語，專業(yè)術(shù)語、行話和隱喻等幾類。例如漢語中的“答復(fù)，日常用詞是anser，正式用詞是rejinder；brave是日常詞匯，而valrus那么用于正式文體中。由于文體和語境的不同，同一內(nèi)容在英語中存在著不同的表達(dá)方式，由此可見情景語境對(duì)詞匯選擇的重要性。反之，也可由詞判斷出文章的背景及相關(guān)細(xì)節(jié)。注意詞匯的文體色彩對(duì)于口語和寫作是非常必要的。因此在授課中，老師除了擴(kuò)大高職高專學(xué)生的詞匯量以外，更要進(jìn)步學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)涵外延及搭配的掌握度，根據(jù)文體主題、對(duì)象、目的，幫助學(xué)生理解和分析詞匯的文體特征，掌握詞匯的文體特征將有助于學(xué)生選擇得體的語用詞匯。三句

8、法層面。句子作為一個(gè)完好思想的語言單位，其形式取決于它所表達(dá)的內(nèi)容和交際的需要。句子按句子構(gòu)造，可分為簡(jiǎn)單句與省略句，并列句與復(fù)合句，疑問句，長句與短句。例如簡(jiǎn)單句短小精干，構(gòu)造簡(jiǎn)單，表意明確，具有明顯的強(qiáng)調(diào)功能；而省略句構(gòu)造緊湊，表意突出，能收到言簡(jiǎn)意賅的強(qiáng)烈效果，日常用語和廣告文體中，使用頻率極高。按句子成分的排列，可把句子分為掉尾與倒裝，反復(fù)，排比與對(duì)偶，漸進(jìn)與突降，還有詞尾搭配的變異形式的假設(shè)干類型。句子成分的排列是為表達(dá)內(nèi)容效勞的，文體功能各顯神通。例如掉尾句，語義核心在句尾，可以制造懸念，起到引人入勝、發(fā)人深省的作用；與掉尾句相反的是松散句，其語義核心在句首，這樣的句式安排可以使讀

9、者一目了然，利于描繪事實(shí)。尤其是對(duì)于高職高專學(xué)生來說，在口語交際和公文寫作中能否靈敏得體地運(yùn)用句子是非常關(guān)鍵的。老師在講解不同句型的文體功能的同時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在寫作和口語交際時(shí)能使用這些句式，以到達(dá)特殊的文體效果，引導(dǎo)學(xué)生能得體地運(yùn)用各種句法手段，從而能表達(dá)出恰當(dāng)?shù)乃枷?。四語篇層面。語篇是指交際中完好的語言材料，它包括了所有形式和文體的語言材料。根據(jù)英語文體學(xué)，英語文章可分為記敘文、說明文、議論文、新聞報(bào)道、小說、詩歌和散文等文體。不同的文體在句子鏈接、語義連接、篇章開展等方面都存在著較大的差異。常見的句子銜接手段有所、替代、省略、連接和詞匯照應(yīng)。句子恰當(dāng)?shù)劂暯邮沟镁渥又g形成某種邏輯關(guān)系，

10、其目的是為了到達(dá)語義連接。一篇文章除了要有上下文銜接、語義連接外，其主題還必須有所開展。篇章的開展表現(xiàn)為話語表達(dá)的有序化，并要有一定的思路，足夠的內(nèi)容和一定的層次。英語思維是直線型思維形式：概括詳細(xì)型、問題解決型、對(duì)照匹配型。掌握文體謀篇布局的才能對(duì)于高職高專學(xué)生是尤為實(shí)用有益。在英語教學(xué)中，老師可根據(jù)文體劃分和語篇形式理論，引導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)篇章形式構(gòu)造，其中包括分析對(duì)語篇各層次上的組織構(gòu)造、連接手段、篇章開展根本規(guī)律進(jìn)展分析，使他們不僅理解到不同的英語篇章有不同的篇章構(gòu)造，而且掌握分析不同文章的組織構(gòu)造和鏈接手段，從而使他們把握文章主題和寫作技巧。四、結(jié)語“實(shí)用為主，夠用為度。隨著對(duì)高職高專學(xué)生英語程度的要求越來越高，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式中只注重語言形式越發(fā)顯得不夠，掌握英語的目的是使用英語進(jìn)展有效恰當(dāng)?shù)慕涣?。這就要英語老師在英語教學(xué)過程中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生語言形式的正確，還要重視語言運(yùn)用的恰當(dāng)。文體學(xué)是研究語言表達(dá)方法和效果的一門學(xué)科，其價(jià)值表達(dá)在語言的得