農(nóng)村學校小班額教學之反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)農(nóng)村學校小班額教學之反思定邊縣武峁子實驗小學 張志雄“小班額教學”是當代小學課堂教學改革的一種趨勢，也是當下部分農(nóng)村學校已經(jīng)開始面對的一種教學模式?，F(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國家的計劃生育政策已經(jīng)深入新時代農(nóng)民的心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進城就讀熱的影響，從而直接導致農(nóng)村小學近年來的生源數(shù)量減少。以我校為例，我校地處定邊縣南部，武峁子鄉(xiāng)三路渠村與短澗子村的交界處，學生主要來自周邊的幾個村子。三年前的現(xiàn)在，學校有學生二百多人，最小的班額人數(shù)為23人，而至今天，7

2、個教學班共有學生不足百人，最少的班級只有6名學生。據(jù)了解，周邊的好多所學校生源情況也是如此。面對這樣的小班教學，教師們感到很困惑，都在積極的反思探索，以尋求一條更好、更有效的教學之路，我覺得，在此過程中，教師首先應該做到以下幾方面。觀念的轉(zhuǎn)變同比而言，年輕的老師們更希望能在一個環(huán)境優(yōu)越，師資力量雄厚的大學校工作，農(nóng)村學校相對條件落后，又無生源。教學過程中，一節(jié)只有幾名學生的課堂實在上之無味，更別說新教學理念的滲透。其實，面對農(nóng)村留守的這部分學生，他們更需要老師無私的關(guān)愛，更需要和城里孩子一樣，學習到更多更新的知識與本領。站上了三尺講臺，教書育人便是我們每一名教師一生的職責，我們有義務去關(guān)心每一

3、個學生的成長，這一點，不能因環(huán)境的不同而有所折扣。所以，農(nóng)村學校的老師們，在適應農(nóng)村小班額教學的過程中，首先應該有一個正確的，積極的思想認識。認清優(yōu)勢眾所周知，當授課人數(shù)在40人以上時，這種情況將不利于“優(yōu)質(zhì)教育”、“素質(zhì)教育”的實行，相比之下，小班額教學具有明顯的優(yōu)勢。小班額教學使教育的同步化和標準化優(yōu)勢與教育的個別化和個性化相結(jié)合，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。其次，小班額教學可以增加師生之間交流和互動的頻率，教學更加注重了學生的全面發(fā)展和學生主體作用的發(fā)揮。再次，有效的運用空間資源，創(chuàng)設具有開放性、生動性的教學環(huán)境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感，有著不可估量的作用。

4、因此，小班額教學是一種有利于每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，符合全面實施素質(zhì)教育要求的教學形式。方法靈活結(jié)合小班額人數(shù)少的特點，我覺得以下幾種方法可以參考實施。課堂教學過程采用分組形式進行教學。46人為一小組，充分調(diào)動學生動口、動手、動腦的積極性。與此同時，教師要密切關(guān)注各小組的學習進展，深入到小組之間，為某個小組或某些小組成員定目標，并進行別指導或群體指導，最后形成組組互動、生生互動、師生互動的課堂氛圍。在此過程中，即能激發(fā)學生的學習興趣，又能使知識講授更加有效。學困生轉(zhuǎn)化工作更能落實到每一名學生。農(nóng)村學生的基礎差異很大，并且會隨著年級的升高越來越明顯，最終會形成一個學習困難的學生群體，這部

5、分學生便是學困生。在小班額教學的過程中，由于其本身班小人少，所以教師能夠擁有充足的時間對這些學困生進行個別化教學與指導，并能綜合運用多種方式對每一名學困生進行輔導幫助，使學困生轉(zhuǎn)化工作有效的做到實處。作業(yè)布置分層次，批改面對面。學生的個體差異不是一朝一夕能改變或消除的，所以在作業(yè)的布置、練習的要求方面可有針對性的進行分層次。學困生的要求可以放低一些，重點傾向在學習、鞏固基礎知識方面，所以，內(nèi)容側(cè)重基礎題。另外，作業(yè)中可設計少量“思考題”或“興趣題”，提供給部分優(yōu)等生選擇完成，當然，在內(nèi)容選擇的同時，教師應該做到心中有數(shù)。在作業(yè)的批改時，因班額人數(shù)少，教師可以采用逐個面批的方法，這樣不僅能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題和困難，而且能隨時幫助其解決，提高教學效果。農(nóng)村小班額教學過程中，值得探索、思考的問題還很多，需要廣大一線的農(nóng)村教師們不斷的摸索、總結(jié)、實踐，努力使農(nóng)村教育跟