幼師專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

1、幼師專業(yè)畢業(yè)論文開題報告幼師是幼兒園老師，要能彈唱跳畫講。本文將介紹幼師專業(yè)畢業(yè)論文開題報告。幼師專業(yè)畢業(yè)論文開題報告(1)在幼兒科學教育活動中，無論是幼兒為自己的發(fā)現和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支持都將是他們繼續(xù)探索的動力。然而，在實踐中，許多教師為幼兒提供的支持，往往達不到預期效果。教師無效支持的表現教師的無效支持主要表現為以下幾種狀況：單一支持：即教師的支持缺乏多樣性。單一支持包括兩種：一種是純物質支持，即物質環(huán)境和操作材料雖然豐富，但教師與幼兒缺乏情感交流，只是 放手 讓幼兒自由探索，對幼兒的反應大多是消極或中性的;另一種是統(tǒng)一性支持，即教師對幼兒既有物質支持，又有

2、情感支持，但在不同時機，對于不同對象、不同教育內容均給予類似的支持。無意支持：即教師的支持帶有隨意性。由于教師事先不明確支持的目的，在活動中總是忙于應付幼兒各種各樣的要求，誰有要求就支持誰，走到哪里就支持到哪里。教師反而成了活動的焦點，這便是所謂的 焦點現象 。過度支持或相反：即教師的支持未能把握好尺度。主要表現為支持過多、過細、過于集中或相反。有的教師對于幼兒缺乏心，總是無條件地給予幫助;有的教師則較長時間地把注意集中在某個或幾個幼兒身上，不經意間忽略了其他幼兒的需要，這就是我們常說的 盲點現象 。那些處于教師視覺盲點的幼兒常常游離于活動之外，無所事事。教師無效支持的原因教師提供的支持之所以

3、低效甚至無效，主要是因為：教育行為慣性的影響盡管教師在活動中試圖扮演支持者的角色，但長期以來教師慣充當科學知識、技能的傳遞者和幼兒活動的評價者。在新的角色意識形成和內化的過程中，教師必然受到舊慣的影響。對支持對象的特征不明確幼兒的科學活動不同于成人的科學活動，它往往是個人的、經驗的、主觀的，并富有童趣和想像。幼兒在探索過程中總會涌現許多新奇的想法和做法，面臨新的問題和困難，產生各種新的需要。如果教師對此心中無數，支持便會無從入手。缺乏支持策略幼兒科學活動具有很強的操作性和隨機性，其探索過程具有高度的自主性，這就要求教師給予適時、適宜的支持。但是，由于缺乏支持策略，有的教師不能及時追隨幼兒正在進

4、行的活動，捕捉不到支持點;有的教師雖然抓住了時機，卻不能以恰當的方式提供有效的支持。埃莉諾、杜克韋斯在表達 主動的 課堂的概念時說， 好的教學方法必須包括向兒童提供這樣一個場合：使他可以親自進行最廣泛的實驗，實驗各種東西以觀察結果，操作各種東西，提出問題并給自己尋找答案，使他某一次發(fā)現的東西與另一次發(fā)現的東西相吻合，把他的發(fā)現與其他兒童相比較 。教師提供有效支持的主要策略根據幼兒園科學教育活動的特點，筆者認為，要支持幼兒主動進行科學探索，教師應該靈活運用支持策略，其中建立良好的支持型師幼關系十分重要。有效的物質支持 材料與工具教師不可能隨時照顧到每個幼兒，所以要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用?；顒?/p>

5、前應充分預知、設計，明確自己將要對哪類幼兒提供哪些支持以及怎樣支持，然后創(chuàng)設具有針對性的環(huán)境，使幼兒可以根據自己的需要來選擇和準備材料、工具，進行探索和交流。材料最好是常見易得的，使幼兒明白 科學就在身邊 。例如，大班科學活動 聰明的藍精靈 的目標是，讓幼兒通過實驗初步了解 淀粉遇碘會變成藍色 這一現象。為此，教師不僅提供了米湯、面粉水、碘等主要材料，還準備了幼兒常見的香蕉、蘋果、黃瓜等作為備用品。當幼兒進一步提出可否用碘來找含淀粉的東西時，教師便鼓勵幼兒從各種材料中自由選擇并制作實驗用的 溶液 (如香蕉汁、黃瓜汁等)，以尋找含有淀粉或碘的東西。必要的方法支持 猜想與驗證科學探究的方法很多，猜

6、想與驗證是科學探究的中心環(huán)節(jié)。教師應盡量為幼兒設置適宜的問題情境，鼓勵幼兒利用已有經驗進行大膽的猜想和假設，與同伴互相質疑，并在操作活動中驗證。在這個過程中，幼兒或獨立進行，或與同伴合作，不斷用觀察到的新現象強化、豐富和調整原有認識，逐漸建構起新的知識經驗。生動的情感支持 認同與驚異教師應以接納的態(tài)度為幼兒創(chuàng)設平等、自由、令人驚異的探索氛圍。一方面，教師在提供幫助前應向幼兒表示認同和理解，使他們明白教師也曾有過類似感覺，所以懂得他們此刻的感受。另一方面，教師可對某一事件表現出驚異，從而引發(fā)師幼的情感共鳴和幼兒的認知沖突，促使幼兒敢想、敢說、敢做。例如 聰明的藍精靈 活動是讓幼兒通過實驗知道 淀

7、粉遇碘會變成藍色 這一現象。教師組織幼兒記錄驗證結果，當幼兒A提出 黃瓜汁遇到碘會變藍 時，有幼兒立刻表示反對。這時，教師表露出很驚奇的神情： 哦?怎么會有不同的答案呢? 這引起了幼兒的議論。一個幼兒提出： 一定是哪里出錯了，再試試吧! 第二次試驗，幼兒A的結果與上一次大相徑庭。經反復嘗試，他終于找到了原因： 剛才我蘸黃瓜汁的棉簽碰到米湯了，所以遇到碘才會變藍。多向的行為支持 關注、參與和交流教師應積極關注每個幼兒，對幼兒的發(fā)現、失敗和沖突都保持高度的敏感性，給幼兒一種支持感?；顒又校處煈m時、適宜地參與幼兒的活動。當幼兒遇到困難時，教師可延遲反應，給他們獨立面對問題的時間，同時觀察他們是如

8、何嘗試解決問題的。若幼兒對遇到的困難確實力所不能及，教師可及時介入，通過提問、提供類似經驗、提出多種建議等方式對幼兒的行為進行適當的調整和點撥，或者以活動伙伴的身份進行示范。最后，教師可鼓勵幼兒之間進行積極、充分的言語和情感交流。此時，教師要善于傾聽，真正理解和包容幼兒的不同觀點，并通過及時且具有針對性、啟發(fā)性的反饋，幫助幼兒理清思路，為幼兒提供一些新線索，使幼兒有充分的時間和空間思考與行動，保持探索的心。例如，在討論 恐龍有多大 時，幼兒甲說： 我認為恐龍的腿跟天花板一樣高。 教師看看天花板，表情疑惑地問： 你是指所有恐龍還是有些恐龍? 幼兒乙看看天花板道： 不可能是全恐龍，也許只有雷克斯暴

9、龍。 在這里，教師用極其簡明的頭動作、眼神和簡潔的問題幫助幼兒反思，使幼兒理清了思路，體會到了科學的嚴謹。1.開題報告作為畢業(yè)論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)論文(設計)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及院、系審查后生效;2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統(tǒng)1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見;3.有關年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數字書寫。如2005年4月26日或2005-04-26。4、畢業(yè)論文參考文獻的引注標準要參照韓山師范學院本科生

10、畢業(yè)論文撰寫標準(韓教字200553號)執(zhí)行在寫作畢業(yè)論文開題報告的過程中，不少同學有疑問：畢業(yè)論文開題報告要論文查重嗎?上學吧論文查重給大家整理了一份參考文章，提供一些參考，歡迎查看。查重是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復了，就很容易判定重復了。查重軟件是中國知網CNKI學位論文檢測系統(tǒng)TMLC/VIP。其運作模式是將論文電子版輸入電子數據庫，然后數據庫會根據現有的所有存在的知網的或者網絡上的電子數據進行匹配，軟件檢測到如果有13個相同的字，就認為是雷同。開題報告中的正文，在開題過程中是不會查重的，但是在論文答辯之后，學校會對論文進行查重，這個時候，如果開題報告的正文和論文正文是

11、一樣的，那么會被查重的。為了謹防論文查重之后沒有時間進行論文修改，大家可以到上學免費論文查重網站采用現在國內領先的論文檢測系統(tǒng)：知網論文檢測、paperfree論文查重、萬方論文檢測、維普論文檢測進行查重。1.本課題的目的及研究意義研究目的：張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現力。文本以恐怖電影的表現手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。研究意義：本文通過對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析

12、，試圖在體會張愛玲語言的現代性的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現手法。2.本課題的國內外的研究現狀國內研究現狀：國內對張愛玲小說的電影化表現手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：猶在鏡中論張愛玲小說的電影感(何蓓)等;(2)研究張愛玲小說的電影造型:論張愛玲小說的電影化造型 (何文茜)等;(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：張愛玲小說的電影化技巧(何文茜);張愛玲小說的電影化傾向(申載春);論張愛玲小說的電影手法(張江元);張愛玲小說對電影手法的借鑒(屈

13、雅紅)等;(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉論張愛玲小說中的死亡意識等國外研究現狀：海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現代文藝理論來剖析。3.本課題的研究內容和方法研究內容：張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現

14、的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。研究方法：本文采用比較研究的方法，根據恐怖電影的表現手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。畢 業(yè) 論 文(設 計)開 題 報 告4.本課題的實行方案、進度及預期效果方案、進度：2006年11月2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。2007年2月2007年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報

15、告。2007年3月2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。2007年4月：定稿。預期效果：本文結合恐怖電影的表現手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。5.已查閱參考文獻：書籍：1、張愛玲，張愛玲全集【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。2、金宏達，華麗影沉【C】。北京：文化藝術出版社，2003年1月第1版。3、張新穎，20世紀上半期中國文學的現代意識【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。4、宋家宏，走進荒涼

16、張愛玲的精神家園【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。5、李稚田，第3類時空【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。6、吳戰(zhàn)壘，電影欣賞【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。7、陳衛(wèi)平，影視藝術鑒賞與評論【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。8、聶欣如，類型電影【M】。上海：上海人民美術出版社，2001年9月第1版。學術論文:1、何文茜張愛玲小說的電影化技巧，石家莊師范?？茖W校學報， 2003年第5卷第4期第51頁。2、 李祥偉丑趣論張愛玲小說中的死亡意象，學術論壇， 2005年第6期第140頁。3、 李祥偉論張愛玲小說中的死亡意識，廣州廣播

17、電視大學報，2004年第4期第38頁。4、張江元論張愛玲小說的電影手法，涪陵師范學院學報， 第26卷第4期，第54頁。5、屈雅紅張愛玲小說對電影手法的借鑒，南京理工大學學報(社會科學版)， 第16卷第6期，第33頁。6、何文茜論張愛玲小說的電影化造型 ，石家莊師范?？茖W校學報， 2004年02期，第39頁。7、何蓓猶在鏡中 論張愛玲小說的電影感，內蒙古民族大學學報(社會科學版)， 2004年第30卷第4期第40頁。8、申載春張愛玲小說的電影化傾向，樂山師范學院學報， 2004年第19卷第5期第12頁。9、吳曉，封玉屏電影與張愛玲的散文寫作浙江社會科學報， 2004年第1期第204頁。網絡資料：

18、1、恐怖情節(jié)心理分析2、綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象3、陳文珊女性月亮鬼氣試論聊齋志異對張愛玲小說創(chuàng)作的影響指導教師意見指導教師：年 月 日院(系)審查意見院系(公章)：年 月 日設計策劃碩士畢業(yè)論文開題報告一. 簡述設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。二.

19、學術價值分析1. 選題依據計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設

20、計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。2. 創(chuàng)新性及難

21、度本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以

22、期做到跨專業(yè)的有效性。本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的息。當然本研究方向的直接息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。3. 研究方案的可行性和合理性由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和