《滕王閣序》的優(yōu)秀教學(xué)教案

1、PAGE9PAGE9滕王閣序的優(yōu)秀教案滕王閣序的優(yōu)秀教案滕王閣序作者簡介：王勃（649或650676或675年），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，世稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之首。滕王閣序教案教學(xué)目標(biāo)：1。學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。2。了解駢文的兩大特征對偶與用典，積累文化知識。3。體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點：1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。一、知識背景介紹1、江南三大名樓“

2、中國古代四大名樓”蓬萊閣（山東）：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。清陳葆光岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹岳陽樓名聯(lián)：一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來。黃鶴樓名聯(lián)：欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來滕王閣有聯(lián)贊曰：洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物

3、，各有千秋。2、介紹作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注漢書，讀而作指瑕以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為檄英王雞”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福

4、畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內(nèi)）。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州（現(xiàn)在的江西南昌），正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。1234下一頁滕王閣序的優(yōu)秀教案王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。二、解題1

5、。介紹“序”序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。2。介紹“駢文”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。三、通讀全文。1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。2、看注釋，粗通文意。3、集體齊讀課文。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。四字句的讀法有“二二式”。六字

6、句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/1234下一頁滕王閣序

7、的優(yōu)秀教案第四部分（67）：（扣“別”）述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。詳細(xì)分析第一部分（第1段）。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。南昌故郡，洪都新府寫古今之變遷；星分翼軫四句寫空間地勢之雄；物華天寶四句寫人物之盛。接著，雄州霧列呼應(yīng)星分句，俊彩星馳呼應(yīng)物華句；臺隍枕夷夏之交再承星分，賓主盡東南之美再承物華。多層渲染，以壯文氣。都督閻公句以下開始具體地寫（主賓盛宴）。第二部分：寫三秋時節(jié)滕王閣的山川勝景，如詩如畫。潦水盡二語寫秋景；儼驂馬非四語寫自己來到滕王閣；層巒以下八句，寫閣在山水之間；披繡闥以下十句，寫閣上眺覽所及，其中落霞與孤鶩齊飛二句為描寫

8、秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：色彩變化之美；遠(yuǎn)近錯落之美；上下渾成之美；虛實相映之美。一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。第三部分：寫宴會盛況，抒人生感慨。遙襟俯暢以下十句，寫參與宴會諸人。窮睇眄于中天，引出天高地迥二句；極娛游于暇日，引出興盡悲來二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用馮唐等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。所賴君子安貧以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。第四部分：嘆知己難遇，盼舉薦提攜。無路請纓四句再說自己的遭遇。舍簪笏以下八句

9、，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；楊意不逢等四句言自己甚愿做詩。嗚呼以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文?！懊蠂L”“阮籍”反襯自己堅定意志（正用反用）“班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向“楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇（解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進行精加工，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就

10、會迎刃而解。）五、賞析情感1、溢美之辭是本文的一個幌子在那樣的.場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅?！叭饲榫氝_(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭?！伴傞悡涞?，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！比藷煼笔?，祥和富庶的景象映入我們的眼簾?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭

11、蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！卑傩諛窐I(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。2、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)文章的原題是秋日登洪州府滕王閣餞別序，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。A、宇宙沒有窮盡“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”據(jù)說，王勃曾撰周易發(fā)揮五卷，對歷算尤其精通，曾作大唐千歲歷。這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。B、人生難免失意“關(guān)山難越，誰悲失路之人萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄班岛?，時運不濟，命途多舛”孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天C、壯志難酬的痛苦“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自x，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊！不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說