《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》教學(xué)教案

1、PAGE8PAGE8望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳教案望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳教案教材透視望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口。其中望湖樓醉書生動地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；曉出凈慈寺送林子芳是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩篇。設(shè)計思路古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)

2、生和時代對話，與作者對話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學(xué)生才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。簽于上述認(rèn)識，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨特體驗，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享，追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩

3、人“以景寄情”的表達(dá)手法。3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享。4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。重點以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。難點教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎了解西湖嗎西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮（指學(xué)生回答）設(shè)計意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界。2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西

4、湖景色的詩很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？二、初讀古詩，引生入境1、師：請同學(xué)們，打開書，自己讀讀曉出凈慈寺送林子方與望湖樓醉書這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？2、談?wù)劤踝x后的感受小結(jié)：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨具特色。設(shè)計意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對話的第一個回合三、學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎（早晨，走出凈慈寺送林子方.）2、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達(dá)到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)

5、的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。設(shè)計意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性3、放媒體欣賞：西湖荷花用一個詞來形容怎樣的荷花或用你得過的或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放荷花錄音（葉圣陶爺爺寫的）設(shè)計意圖：詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)4、師：一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望5、師：古人常以詩明志，以詩寄

6、情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。曉出凈慈寺送林子方這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀?，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。小結(jié)：一切景語皆情語。生讀3次（請同學(xué)們解釋這句話的意思）。設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的生活體驗上建立起各自對古詩的最初理解，同時用自己的語言來置換詩句，對場景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐語言的機會。6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證?，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)

7、品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個記號，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們在課堂上一起討論。設(shè)計意圖：通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價值，在此基礎(chǔ)上，教師適時地導(dǎo)點拔就能實破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。9、誦詩詠詩情師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚的樂聲，穿透時光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（師生和著音樂，看著畫

8、面共同誦讀古詩）回讀：“一切景語皆情語”。設(shè)計意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。四、學(xué)習(xí)望湖樓醉書1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。2、揭題，讀題，釋題。簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。3、小組合作研究：自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗

9、讀或自己的話來描繪。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。4、反饋：“我找到了哪句”“我用來描繪”教師適當(dāng)點撥。下雨前：“黑云翻墨”運用了生動形象的比喻。雨中：“百雨跳珠亂入船”此時感受到了什么（雨大）生活中見到這樣的暴雨嗎請用一個詞來形容雨后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對語言的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵。5、回讀：一切景語皆情語。6、小結(jié)：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)

10、略了大自然景象的動態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！7、朗讀：自由讀指名讀指導(dǎo)讀評價讀：誰讀得好好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎設(shè)計意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。8、配樂吟誦。五、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。設(shè)計意圖：找準(zhǔn)詩中的契合點，進(jìn)行概語、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。2、配樂齊讀兩首古詩六、總結(jié)延伸1、總結(jié)：一堂課的時間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。設(shè)計意圖：課堂之外天地寬，讓每個學(xué)生對詩歌作品的獨特體驗延續(xù)到課外，讓他們在更廣泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學(xué)的真正目的