初中語文教學工作總結(15篇)

1、第 頁初中語文教學工作總結(15篇)學校語文教學工作總結1 本人從初三第一學期開頭，制定了相關的備考打算，有步驟、有針對性的教學，現(xiàn)將本學期的教學狀況總結如下： 一、在完成常規(guī)教學的基礎上，要求同學閱讀語文報、語文周報、作文與考試等優(yōu)秀報刊雜志。 這些報刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學問、深厚的人文底蘊和情感教育。除了讓同學廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導同學閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的學問面，提高其文學修養(yǎng)。由于在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，同學在閱讀方面已積累了很多閱歷，老師只啟發(fā)和點撥即可。 二、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文觀賞

2、、名言警句、古詩詞。 既可以練字，同時也是潛移默化、擴大課外積累，引導同學有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過。 三、注意課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高40分鐘效率。 教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導同學關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗摸索究性學習的方法，使同學思想的火花在課堂上盡情的燃燒。 四、作文積累。 增加作文的訓練量。每星期一次作文。老師全批全改，分組超拽并保證在一周內

3、反饋給同學，以關心同學形成樂寫的習慣。初一開頭到初三堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書。 通過以上方法，全方位對同學進行語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強化，使同學在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。 學校語文教學工作總結2 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，老師假如不學習，教研活動就會本錢“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素養(yǎng)，我在語文組制定了適合語文教學的理論學習打算，首先組織本組老師仔細學習中國教育和改革進展綱要等一系列教育法規(guī)，學習了走進新課程語文課程標準課程教材教法，供應寬闊的視角，以最大限度地轉變老師的教育觀念，轉變傳統(tǒng)的教學模式

4、，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發(fā)揮語文在教改中的龍頭作用。學習商量活動力求切實有效。教學注意以培育同學的合作溝通意識和實踐創(chuàng)新力量為主，注意敬重同學的需要。其次鼓舞老師們實行多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網(wǎng)絡資源，常常上網(wǎng)掃瞄、查閱相關的材料，準時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務于課改實踐。另外還組織參與課題討論的老師結合各自討論的課題領域，進行相關的理論學習和討論，提高了老師們的課堂教學策略、教學評價的力量。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組老師的共識，不光如此，我們還

5、留意用教學理論指導教學實踐，仔細撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。在我的鼓舞和帶動下，老師們仔細總結教學閱歷予以提升，在此基礎上主動努力提高自己的理論水平，如今，語文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學校教研教改的一道亮麗的風景線和窗口。 我們堅持教研與教學同步，為教學服務，兩者有機結合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結構和教學方法，提高老師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，重點抓“四堅持”：1、堅持每周星期二下午的集體教研制度，這是溝通閱歷、提高熟悉的一個大好機會，我們教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結合課題試驗或教材、課標進行集體備課，在活動

6、中帶著老師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。在教育處的指導下，我們主動開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同商量，最終形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元同學應把握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有打算、有時間、有預備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。堅持聽評課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務外，還注意互相學習，通過聽課、評課，對諸如教學內容支配是否恰當

7、，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素養(yǎng)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學討論上與老師進行詳細磋商和指導，指出勝利與缺乏之處，提出努力的方向，討論對策，很好地提高了課堂效率，提高老師的教學討論力量。堅持學期初打算、期末總結制度。學期初，依據(jù)學校工作方案，制定教研組打算，期末要仔細總結教研教改的狀況，做好總結工作，要求人人撰寫閱歷總結或教學案例。 協(xié)作語文教學針對學校同學水平參差不齊的特點，本著“力量創(chuàng)新特色”的原則，我們語文教研組組織了各種形式的語文活動，激發(fā)同學對語文學習的愛好，如為擴高校生的閱讀面，20 xx年語文組

8、協(xié)作團委成立了“同學文學社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍相互傳閱，解決學校圖書缺乏的問題；為了培育同學的寫作愛好，營造良好和諧的校內文化氣氛，培育一大批文學愛好者，在學校領導的關心下，語文教研組組織開展了一系列活動,如大型的作文競賽活動和五一讀書征文活動，大大提高了學校素養(yǎng)教育的整體水平；為提高書寫力量，組織了書法競賽。還協(xié)作校團委細心組織了全校性的演講競賽，讀書溝通會等，都熬煉了同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，有力地促進了語文教學。 20 xx年7月14日 學校語文教學工作總結3 在實施素養(yǎng)教育的今日，義務教育階段，實行的是平行班級，同學基礎差異較大，如實行“一刀切”作法，無視同學的個體差異

9、，將嚴峻阻礙了同學的獨特進展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學習猶如嚼蠟的感覺，學困生“難消化”，在“困進”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導致他們的學習主動性受到嚴峻挫傷，因此感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，導致整個教學活動混亂、課堂效率差的嚴峻后果。新課程標準指出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學科的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。形成同學主動學習，自主進展的局面，做語文學習的小仆人。 由此看來在平行班中實施分層教學，是教學實際的需要，是貫徹語文新課標的要求

10、，也是提高語文教學質量的必定選擇。如何在平行班中進行分層教學呢？我的做法是： 1.目標分層。在同學已消失分層的狀況下，我們依據(jù)新課程標準的的要求，依據(jù)同學不同的基礎、力量，制定多層次的教學目標。各層次的教學目標是各層次同學通過努力能到達的，這才能調動各層次同學的主動性，發(fā)揮同學的主體作用。為此，我們將目標詳細化為三個層次的任務：任務一是基礎學問的識記，基本力量的培育，全部的同學都要達成；任務二是學會閱讀，能理解文本的關鍵字句，體會文本中的情感，這是中等程度的同學可以完成的；任務三是進展思維，拓寬閱讀視野，提高寫作力量，這是優(yōu)生可以完成的。 2.教學內容分層。教學目標確定了，課堂的教學內容也應作

11、相應的調整和組合，留意內容的難易度，以適應各層次同學的水平。在閱讀教學中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近同學生活，文字淺易的課外讀本，或同學的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次同學各得其所，各有所得。比方教學魯迅先生的從百草園到三味書屋，由于文字艱深，理解力差的同學很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的原人，還有同學寫學校生活的優(yōu)秀作文。課堂教學內容豐富了，優(yōu)秀的同學經(jīng)讀文本有了新知，一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解，程度落后的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。 3.問題解決分層。我們的教學就是讓每個同學都能得到進展，因此在課堂上，問題解決先要想到“

12、學困生”，努力查找他們的閃光點，表揚鼓舞，樹立他們解決問題的自信念。再提問中等生，利用回答缺乏之處，將問題綻開，深化下去。重難點突破時，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體同學的深化理解。比方學習紫藤蘿瀑布時，字詞音義形和相關信息，比較簡單，這讓“學困生”去完成，他們會主動參加。課文內容概括，讓中等程度同學談，他們會有所發(fā)覺。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析，他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預見下的問題分層設想，也可以敏捷變通。就是這一課的主題，有的“學困生”也發(fā)表了非一般的見解。 4.訓練分層課堂。作業(yè)是實現(xiàn)學問遷移，力量形成的重要途徑。我們設計多層次的練習供不同層次同學選擇，所選定內容由

13、易到難形成階梯。易題，學困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比方學習朱自清春一課，我們共設想9大題： 1、 2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫，是“學困生”必做的： 4、 5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。 7、 8、9三題為背誦文段，按標題(春色、春聲?)重整文本，按虛實、空間改變改寫文本，其中5為全體均做， 6、7為優(yōu)生任選其一。“學困生”可只做分條整理。 5.輔導分層。我們在課堂上應當是盡量以進展“學困生”和中等生的學習力量為主，那些優(yōu)等生剩余的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所

14、能的進展呢?我們依據(jù)多年的閱歷，每周五設一節(jié)語言趣課，20分鐘，特地輔導閱讀和寫作，又特地開辦班級文學周刊。同時主動鼓舞他們參加作文競賽、語文基礎學問競猜、校報的編寫。實踐證明，這確為他們找到用武之地。 以上論述只是我們在課堂教學改革過程中的一點粗淺熟悉和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，漸漸完善。實施分層教學，除上面總結的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點值得留意。 第一、分層的思想性。老師要樹立正確的教育教學觀念，探求一種好的教育教學模式，總結出優(yōu)良的教學方法，需要老師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作，并要不斷學習教育教學理論，以科學的理論指導自己的實踐。 其次，分層的敏捷性。課堂教學中既有老師的講授

15、，又有小組間的自由商量，只有恰當敏捷地組織和指導分層教學活動，才能更好地到達預期效果。 第三、分層的科學性。組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學習骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應以自愿結合為主，要關系融洽，有內聚力；三是互補原則，能取長補短，應以好、中、差及男女生互相搭配為好。 第四，教學的長期性。實施語文分層教學，最好從初一下學期開頭，長期堅持，必見成效，不行急于求成。 第五、分層的整體性：“分層教學”中“分”是手段，而到達班級的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。 我們通過實踐，構建的分層教學法已初見成效。分層教學可以關心同學克服學習時的某些心理障礙，

16、激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最正確心理進展過程，提高不同層次的同學課堂教學的有效參加度，大面積提高閱讀教學的質量。 學校語文教學工作總結4 棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20 xx年4月在臨沂參與了“全國教育科學十五規(guī)劃課題學校語文獨特化閱讀教學與文學教育課題討論”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有許多的感受和收獲，回來后，我們課題組又仔細討論了課題的“總體方案”、“試驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、討論小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關討論。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研

17、室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的詳細狀況總結如下： 課題的試驗過程及特色 一、正確理解“學校語文獨特化閱讀教學與文學教育”課題討論的內容 獨特化閱讀教學既討論獨特化的教，更討論獨特化的學，以及二者的相融。獨特化閱讀教學的最正確材料則是一篇篇文質兼美的課文，特殊是文學性的課文，更簡單表達閱讀的獨特化顏色。因此，獨特化閱讀教學和文學教育是密不行分的。 語文獨特化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高同學的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)同學獨特進展培育目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和同學觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注同學的獨特差異并因材施教，在繼承傳

18、統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀閱歷和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的獨特化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高同學的閱讀力量和人文素養(yǎng)，促使其形成良好獨特和健全人格。 二、制定打算，確立目標，走好每一步 自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參與，區(qū)、校領導參與的課題討論開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為詳細實施者的課題改革領導小組和試驗小組，并明確了目標、任務和詳細分工，為課改的順當實施打下了堅實的基礎。 三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題 老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順當推行的關鍵，因此，

19、在課題實施過程中，組織試驗老師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同討論、探討，查找一條切實可行的路子，同時主動參與區(qū)、市、省及中語會組織的各項老師培訓，聽課、研討等活動。 四、了解學情、端正同學思想、使改革在同學中順當進行 在課改試驗初期，了解同學對語文學習的看法，以及“同學心目中的語文課”調查，把它作為了解同學的第一手資料。在試驗過程中，準時向同學滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培育和熬煉自己學習語文的力量。 五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處 嚴格的過程管理是課改試

20、驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是試驗勝利的保證。為促進課題討論試驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改試驗領導小組先后制定出臺了試驗老師理論學習制度、試驗檔案管理制度、試驗老師責任制度、試驗老師嘉獎制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實狀況進行檢查、通報。 六、規(guī)范成果積累、存檔工作 從課改試驗之日起，就對試驗過程中的材料積累，提出了詳細而嚴格的要求。嚴格根據(jù)試驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。照實驗老師基本狀況登記表、試驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、同學狀況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料

21、等。確保資料的全面性、完好性、真實性、規(guī)范性。為試驗的連續(xù)實施和全面推廣做好充分的預備。 七、課題討論為語文教學開拓了一片嶄新天地 通過獨特化語文課堂教學，極大的調動了同學學習的主動性、主動性、較好的轉變了課堂教學沉悶的局面。并且同學聽、說、讀、寫、交際力量得到了很快的提高。真正使同學的語文力量，語文素養(yǎng)得到了全面提高。例如：課題組為了提高同學的閱讀力量，開闊同學的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課打算，統(tǒng)一給同學配備了摘抄本。還在學期中，集中同學召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗同學的閱讀效果，課題組還進行了每學年一次的“閱讀力量大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了同學的閱讀

22、愛好，提高了同學的閱讀力量。 八、詳細做法及設想 一獨特化閱讀教學 閱讀要引導同學自主學習：閱讀是同學的自主實踐活動，應當讓同學親歷親為，而不應當讓老師包辦代替。為此，我們在教學中，讓同學充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：同學主動參加，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、汲取、領悟文章的精粹。在同學充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解的思想、觀點、感情。讓同學走進文本、走近，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終到達使閱讀教學真正成為同學的閱讀課，閱讀的過

23、程是同學自主學習的過程，老師則是同學活動的引導者和組織者。 詳細做法： 1、各班建立圖書角，人均23冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。 2、每個同學建立讀書筆記本，每月展評一次。 3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課打算，統(tǒng)一給同學配備了摘抄本。 4、進行“閱讀力量大賽”和制定閱讀考級制度。 二獨特化作文的教學 當我們預備讓同學寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九班級的同學，也只是應付而已。我們理解同學沒有生活，同時，又埋怨同學不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了同學獨特化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們老師有以下的做法或設想。

24、1.同學佳作展現(xiàn)。拿那些名人名家的作品感染同學當然不錯，但許多同學會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿同學的作品來激勵同學，讓他們感覺更親切。所以，我常常把平常積累的同學佳作展現(xiàn)給同學，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。 學校語文教學工作總結5 一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。 教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高熟悉的一個大好機會，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位老師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們

25、，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶著老師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國教育的將來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位老師參加進來，常常地將最新的教育信息輸送給老師，快速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式”，各老師提出看法，獻計獻策；再如從觀念上轉變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓舞老師制造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到同學身上。 二、嚴厲教研時間。 假如將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因此遵守活動時間就成

26、了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中消逝。 三、注意培育青年老師，在短時間內出成果。 隨著老師人才的流淌，老師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年老師人數(shù)正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長起來： 1、制造良好的教研氣氛。 2、鼓舞青年老師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。 3、老老師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的閱歷要毫不保存地傳授給他們。 4、多次請區(qū)教研室的老師來聽課、指導。 通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如王海英、張鳳偉、王建青、王巧明等一批剛進校沒多久的年輕老師擔負起了學校語文教學

27、的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評。 四、加強說課、評課的質量。 1、說課 以往我們忽視了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽視了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏勸說力。今年我們致力于轉變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式說明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。 2、評課 教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氣氛，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓舞每位老師均能發(fā)表看法，在評課

28、中還能表達出創(chuàng)新意識。 五、健全教研組檔案管理方法。 教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的打算、總結等，可以說內容許多也很雜。我們吸取了以往的閱歷，平常就注意材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放全部資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和班級組長負責記錄保管。 六、組織老師觀看優(yōu)秀課堂教學錄相，拓寬老師視野，了解教學前沿的最新動態(tài)。 井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣闊？作老師的要想不教死書，也要走出去溝通才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還鼓舞老師將錄相帶帶回家中鉆研。 教研組提出的口號是“勇于創(chuàng)新、勇于實踐”。

29、我們要求同學具有創(chuàng)新精神，那么我們老師是不是也應領先具有創(chuàng)新意識呢？有了創(chuàng)新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務水平的最好方法。我們還組織參與了學校組織的各項語文活動，如：中同學語文學問競賽，七至九班級開展“我愛祖國”有獎征文競賽和演講競賽，寫字競賽、朗讀競賽、手抄報競賽。激發(fā)同學對語文學習的愛好，調動了同學的學習主動性，發(fā)掘了同學的潛能，收到了很好的效果，受到學校和班級的好評，有力地促進了語文教學。 學校語文教學工作總結6 今年我任教畢業(yè)班，感覺自己肩上挑了千斤重擔，任重而道遠。許多人的目光凝視著 你，同學家長的視線追隨著你，大家共同渴求成果提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，同學呢?我們

30、的同學在哪里，他們的目光定格在哪里?我們應當意識到，畢業(yè)班的語文教學工作的主體是同學。假如我們的同學沒有意識到自己將畢業(yè)，今后的學習更困難，那么，我們做得再多又能怎樣?因此，我的觀點是：情感鏈接,啟迪才智。教學工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學質量，老師們首先應思索：如何建立友好融洽的師生情感，充分調動同學的學習主動性，發(fā)揮他們的才智潛能。我在教學工作中注意從以下幾個方面著手： 一、關注同學，鏈接情感 1.心理輔導，緩解考試壓力。畢業(yè)班同學學習任務重，他們面臨著升學，承受的心理壓力特殊重，這壓力有來自于老師、家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。假如不重視對他們的心理健康教

31、育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文老師，我注意對同學進行心理健康教育，一旦發(fā)覺同學心理存在問題，準時找同學進行細致的談心，分析問題;有時也與家長溝通，共同解決存在問題。 2、制定目標，激勵不斷進步。在復習期間，我還關心同學依據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在六(1)班，每一個同學都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求同學填入自己做的卡里。實際操作說明，目標分制度對同學的考試有很大的促進作用，同學的心里有了這樣兩個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要同學平常作業(yè)能基本完成，考試時仔細答卷，考到最低目標分是相對簡單的事情，至于最高目標

32、分，就需要一番努力才能到達，這樣做，可以充分激發(fā)每一個同學的主動性，仔細對待每一次平常測驗。而且每個人的目標分都是量身定 做的，便于自我比較。 3、有的放矢，關心差生脫困。班級中差生的學習水平明顯低于其他同學，老師應當怎 樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認為首先要把差生進行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學習力量并不差，但是他們缺乏學習愛好，學習表現(xiàn)差。這樣的同學，老師更重要的是解決其思想問題。另一類是學習基礎比較差，學習力量弱。這樣的差生重在補習，使其漸漸跟上班級其他同學的學習節(jié)奏。無論是哪一類型的差生，我認為在補差過程中都要懷著一份愛心，做到耐煩細致，循循善誘，不斷反復

33、努力，這期間老師要使用“哄、騙” 等各種手段，取得同學的信任，讓他們情愿聽老師的話，情愿學習，再逐步進行常規(guī)補習。 二、關注課堂，啟迪才智 1、教材處理，使之適合班級實際?？倧土晝热菰谖覀儠旧弦还簿幣帕?6課時，劃分為6個部分。整個復習階段課時較多，內容含量大，系統(tǒng)性強，教材力圖通過這樣的復習，到達穩(wěn)固學問、嫻熟技能，進一步提高同學綜合運用語文學問的力量和解決實際問題的力量。 2、習題設計，穩(wěn)固學問的最正確途徑。 3、教學預案，查找個人特色的教學模式。復習課內容缺乏新授學問的新奇感，同學簡單留意力分散，我采納富有個人特色的教學模式，用競賽、積分換獎品方式重新喚起同學的學習熱忱。 三、關注作業(yè)

34、，提高復習效率 1.課內作業(yè)，全面鋪開。復習課的當堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內容，老師都要一再斟酌，我的做法是在備課時全部自己做一遍。在課堂中，進入練習環(huán)節(jié)時，老師應當在教室里巡察同學的解答狀況，優(yōu)等生答題時間快，要對他適當提高要求，中等生的解答過程能代表大部分同學的解題思路，而中下水平的同學這時候往往最需要老師的關心，假如我們能在他思索的轉折點點撥一句，有可能抵得上一次課外的特地補習，用12分鐘就可以解決他的懷疑。 2.課外作業(yè)，分層練習。復習期間的課外作業(yè)是復習質量的重要保證，是復習過程的連續(xù)連續(xù)，假如同學能真正完成全部課外作業(yè)，應當說他的復習得到了最有效的保證，老師不必擔憂這個同學

35、的成果上不去。 3.平常檢測，重在分析。盡管六班級同學面臨的是升學，我還是強調淡化考試。平常檢測，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考試成果，先按班級整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項等次合并得出一個綜合得分，一旦考得不抱負，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來，分數(shù)就顯得不是那么重要了。 但是我更強調的是答卷的仔細與書寫的規(guī)范。我要求同學卷面書寫必需字跡清晰，端正整齊。我認為保持卷面的干凈有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于由于字跡不清而丟失應得的分數(shù)。分析試卷有時也可以放手給同學，用同學來教同學，也是一種很好的教學方法。 四、聯(lián)系家長，保證復習質量 其實同學家長的作用不容

36、小覷。我們在教室里苦口婆心的說教，整日的規(guī)勸，同學不肯定能聽得進去。有時候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，假如我們能合理利用家長這一資源，無疑是給我們的復習工作找到了另一個保障機制。望子成龍，望女成鳳是每個家長心里的美妙愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望，需要我們實行肯定的手段。對待不同類型的家長，我們要采納不同的說法。但是有一個原則，我以為不管同學多么差，我們都不能在他的父母面前一次把缺點講完，其實家長比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚后貶，把連家長都忽視掉的優(yōu)點逐一說出來，尤其是一些學習成果比較差的同學，我們更要如此，讓他熟悉到孩子是不錯的，值得激勵的，然后再挑最迫切的問題說一兩點

37、缺乏之處。這么一來，家長會贊同我們的觀點，只要關心孩子克服這一兩點缺乏就可以了，讓家長對孩子布滿信念，千萬別讓家長聽我們一古腦的埋怨，埋怨只會讓家長對孩子失去信念，而我們也將一無所獲。假如我們調動了家長的主動性，就等于把對同學的輔導延長了一倍甚至更多。 距離期末測查的時間已經(jīng)不多，只有短短的十幾天，接下來將親密關注每一個同學的微小改變，師生一起進行不懈的努力，為學校生涯畫上圓滿的句號。 學校語文教學工作總結7 本學期我擔當初一語文教學工作，本人堅持仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完好的學問體系，嚴格要求同學，敬重同學，發(fā)揚教學民主

38、，使同學學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務，現(xiàn)將詳細工作總結如下： 一、激發(fā)同學學習愛好，提高同學語文素養(yǎng) 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科，在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創(chuàng)新力量，已成為老師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養(yǎng)。 二、留意新課導入新奇 “愛好是最好的老師”在教學中，我非常注意培育和激發(fā)同學的學習愛好，譬如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛

39、中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學進入情景,比方在教一文，我利用多媒體展現(xiàn)有關黃河的畫面,播放有關“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調動同學的情感；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)同學的靈性，開啟同學學習之門。 三、培育主動探究習慣，進展求異思維力量 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經(jīng)受、學問積累、熟悉力量、理解水平有關為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思索辯論中，老師穿

40、針引線，奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，老師應因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓同學進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓同學表述自己對課文的理解和感悟，使同學理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為同學的學習供應了寬闊的舞臺 四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學

41、“活”起來 語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要內容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟為了使這些精彩給同學留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓同學在感悟的基礎上，引導同學對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白如在黃河頌的閱讀教學中，我是這樣引導同學這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的同學充分表述他們的真實感受，有

42、的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示這樣引導同學選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉三、注意課內外結合 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地，讓同學閱讀水滸傳等課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。此外，留意學科間的整合，比方教一文之前,我讓同學利用地理學科查找有關珠穆朗瑪峰

43、的資料，讓同學從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。 本學期我雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學的語文成果而努力工作！ 學校語文教學工作總結8 所謂學校語文教學的隨便性，顧名思義，就是學校語文教學中的隨心所欲性、盲目性、主觀性、胡亂性。這是一種無教學目的、無教學打算，上課前不去仔細地備課或敷衍性地備課，不熟識教學內容，不管同學實際，不實行合適的教學方法，完全憑自己想當然的隨心所欲的一種教學。 這種教學狀況，在當今的老師隊伍中，在今日的教學實際中，還為數(shù)不少，它不能不引起我們的高度重視。這種教學的隨便性主要表如今以

44、下幾個方面。 一、對當今學校語文的新課程理念不熟，甚至根本不了解。眾所周知，學校語文新課程理念對學校各班級應把握的語文基礎學問和應具備的語文力量，以及應到達何種量度和程度，都作出了明確的說明?？墒?，我們有些老師，盡管從事學校語文教學多年了，連學校語文學科的性質、目的都不知道。上課鈴一響，就只知道在課堂上照本宣科。 二、對學校語文課本不熟。上課前，不去弄清本冊課本、每個單元、每課的教學目標和教學重難點，不去弄清每一個單元、每課在全冊教材中的地位和作用，不去搞清晰本學期、每個單元、每一課教學所需的課時。更有甚者，在上課之前，連立刻要上的課文都沒有去讀過，這并不是夸張，現(xiàn)實教學中的確存在。 三、教學

45、不從實際動身。課堂教學前，不去仔細備課，不去深化鉆研教材，不去考慮自己同學的認知水平、接受力量、年齡特征、心理特點、城鄉(xiāng)差距以及與之相適應的教學方法。而是照抄從書店里買來的學校語文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上課用，以應付學校的檢查。 四、教學方法隨便性。課堂教學是同學獵取學問，培育力量，進展智力的一個很重要的詳情。而教學方法是確定課堂教學效果的一個至關重要的因素。我們有相當一部分老師，不注意教學方法。上課鈴一響，拿到課本就教室，就隨心隨欲地上。老師無打算、無目的，同學也茫然。有的老師也采納了教學方法，但全部的課文全部的教學內容都用這種一層不變的方法。用他們的話叫“以不變應萬變”。如：有

46、的老師在上每一篇課文時都采納“時代背景、簡介、拼音字詞、誦讀課文、老師講解、最終總結、布置作業(yè)”幾大板塊。這樣就把教學方法程式化、簡潔化，公式化、由于這樣用起來省力。 那么，學校語文教學隨便性產(chǎn)生的主要緣由有哪些呢？ 一、老師本身素養(yǎng)差。年齡大一些的老師，由于學問老化，觀念陳舊，自己又不愿學，導致不能適應新形勢下的教學。還有一部分年輕老師，在師范學校讀書時，抱著混文憑，沒有真才實學，踏上教學崗位后就隨便性地教學。 二、老師思想上的問題。在當今物欲橫流、學問貶值的時代，有不少老師看到那些做生意的賺了大錢；有些當官的白天圍著酒杯轉，晚上圍著裙子轉，過著花天酒地、醉生夢死的奢華生活；有的文盲成了爆發(fā)

47、戶；建筑工地上支木、架鋼模的農(nóng)夫工都是400500元/天。老師尤其是農(nóng)村老師的經(jīng)濟地位低下，導致不少老師在工作上擔心分，埋怨學問有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懶散、隨便，混天度日。 三、輕視學校語文課本內容。有部分老師認為學校語文課本內容簡潔，自己又從事學校語文教學多年，有不少的內容曾經(jīng)教過，就都用同一種方法教。有的年輕老師，仗著自己文化層次高，主觀上就根本沒有把學校語文課本當成一回事，所以表如今上課時隨便性強。 四、老師對上級教育主管部門、學校在制定某些政策、制度上不公正、不合理，或在處理某些問題上欠妥而產(chǎn)生不滿、反感，于是發(fā)泄到教學上，就消極、消沉、隨便性地教學。 隨便性教學的緣由可

48、能還有許多，這里就不再一一列舉。 總之，隨便性教學，是一種與科學育人背道而馳的僵化的教學，它不但誤人子弟，而且直接影響到祖國的現(xiàn)代化建設。我們對它產(chǎn)生的緣由及其危害有了清晰的熟悉，我們各級教育主管部門、各學校領導就應當對癥下藥，準時扼制這種學校語文教學中的隨便性。讓我們的教育朝著良性循環(huán)的方向進展，從而更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為祖國培育更多更好的人才。正所謂“少年強，則國強”。 學校語文教學工作總結9 一、加強備課組的集體協(xié)作 每周定時定點進行備課組活動，商量教學工作內容，對教材的重難點進行分析，統(tǒng)一熟悉，明確教育教學目標，協(xié)同工作，收效好。 二導優(yōu)輔差工作 初二班級是同學在學校階段最

49、關鍵的時期。同學的思想和學習狀況在這一時期常會消失分化。為了及早作好同學的思想工作，關心同學樹立學習的信念，我們本著不讓一個同學掉隊的指導思想，針對本年段學困生多，同學進展程度極不平衡這一特點，在開學初我們即對各班同學進行摸底、分析，確定導優(yōu)輔差的對象并定出打算。每周一次的義務輔導活動，得到了同學的歡迎與響應，很多同學的學習熱忱提高了，學習看法端正了，學習也有不同程度的提高。 三、加強網(wǎng)絡班的教學工作 連續(xù)加強網(wǎng)絡班的教育與教學工作。經(jīng)過近兩年的教改及試驗班全體老師的共同努力，同學的自主與協(xié)作學習力量得到了提高。網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術制作和使用語文電子課本進行自主與協(xié)作學習，帶給同學的是創(chuàng)新精

50、神、適應力量、與人合作的精神、良好的思維品質、處理信息的力量、道德修養(yǎng)和終身學習意識。它徹底轉變了以老師為中心的課堂教學體制，為每一位同學的稟賦和潛能的充分開發(fā)制造了一種寬松的環(huán)境，讓每一位同學帶著一雙慧眼歡樂地學語文。 四、開展豐富多彩的其次課堂活動 為了進一步落實素養(yǎng)教育，本備課組開展了豐富多彩的其次課堂活動，如講故事活動、寫字活動、提高聽力質量活動、課本劇表演、辯論賽等，這些活動深受同學寵愛。同學在寓教于樂的活動中，實現(xiàn)了美妙情感的自我教育。 總之，初二年語文教學在老師們的共同努力下較順當?shù)赝瓿闪?，但仍存在著一些缺乏，因此今后為提高同學的整體水平而還應連續(xù)努力。 學校語文教學工作總結10

51、 為了有效提高語文課堂教學，依據(jù)因材施教的原則，我們學校采納了操作性強、見效快的分層教學法，為了適應這種教學方法，我對學校語文也進行了大膽的改革，嘗試、討論。分層教學法就是把一個班級的同學按基礎和力量把同學分為A、B、C三個層次，對相同的教材、不同的同學提出不同的要求，采納不同的方法實施教學。經(jīng)過一段時間的嘗試和討論，我總結出如下幾點討論成果。 一、實施分層教學的舉措 一全面了解同學，初次分層 對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。在接手初二兩個班級時，對班級的同學逐一摸底了解，其中包括同學對語文學習的愛好、平常學習語文所化的時間、父母親關懷、支持學習的狀況，同學的性格、愛好等，采納

52、側面了解、家訪、調查問卷等方式。 其次在班級中向同學提出分層教學的設想，經(jīng)過一次次摸底考試，并依據(jù)同學平常學習狀況，從智力因素，心理素養(yǎng)，學習看法和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把同學分成A、B、C三組，人數(shù)各占33%。A組同學學習語文愛好深厚，語文基礎學問扎實，對語文學習有較強的自主、制造意識；B組同學應到達義務教育大綱中的基本要求，這些同學智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成果中等；C組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎差，學習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的同學。 二分層教學，分類指導 1、備課分層 依據(jù)同學的基礎學問，基本力量方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標

53、、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具預備都堅持與A、B、C各類同學的實際相適應，把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面同學的不憐憫況，設計好相對的教學目的?；蛱岣唠y度，或降低要求。再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。例如在教音樂巨人貝多芬閱讀訓練時，提出分層要求。A類：重點在于閱讀中體會力量的培育，依據(jù)文章的內容，讀出感情；B類：重點訓練閱讀中的理解力量，能讀懂課文內容，說出基本含義；C類：重點訓練閱讀中的感知力量，能朗讀和默讀，做到正確清晰，自然流暢，傳情達意。這樣，由于目標要求不同，難度有異，使不同層次的同學在自己原有的學問水平上有所提高。 2、教學分層

54、 在課堂教學中，老師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類同學有輸出信息的均等機會。通常在講授學問時提問中等生，利用熟悉上的不完善，把問題綻開，進行學問的討論；在突破重點、難點或概括學問時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)同學深刻理解；在穩(wěn)固學習時，檢查差生的理解程度，準時查漏補缺，關心他們進一步理解學問。 在新授課中，奇妙利用時間差分層施教。一個新學問的引進，對A、B層同學來說能在較短時間內把握，但對C層同學來說要多次重復。分層施教中奇妙利用這個時間差進行有效施教，對C層同學進行反復講解，往往效果較好。例如在教學社戲一課時，A、B層同學

55、對課文內容、主題思想能較快理解和把握，在初步閱讀的基礎上，綻開商量。利用A、B層同學愛好盎然，主動主動開展商量的時間，老師對C層同學賜予閱讀指導，關心同學理解課文內容。 3、作業(yè)分層 布置的作業(yè)分為三個層次，即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。一種題型為C層同學設計，目的在于讓該層次學習穩(wěn)固課內所學的基礎學問，舉一反三；其次種題型為B層同學設計，目的在于培育該層同學肯定的分析問題、解決問題的力量；第三種題型則為A層同學設計，目的是進一步拓寬同學的思維，提高同學的閱讀力量、分析力量、表述力量。依據(jù)三種題型的題目，實行不同的要求及批改方式：C層：復習檢查型+辨析簡答型，老師當天面批，同學當天訂正

56、；B層：辨析簡答型+綜合點評型，老師全部批改；A層：綜合點評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓舞低層次的同學向高層次突破，從而調動同學求知的主動性。 如以孫權勸學為例，設計三種題型：a，在讀懂翻譯文章的同時，概述課文內容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進行擴寫或續(xù)寫，運用適當?shù)拿鑼懛椒?；c，對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近同學的實際水平，具有肯定的針對性與實效性，而且能滿意不同的求知欲望，尤其是為學有余力的A層同學制造、發(fā)揮潛力的余地。 三考核分層，變換梯隊 考核包括單元檢測和階段性檢測。老師按照各層次同學的教學目標命題。每份題包括上面所述的三種題，采納同樣的方法。C層：復習檢查型+辨析簡

57、答型，B層：辨析簡答型+綜合點評型，A層：綜合點評型+課外撥尖型?？己撕?，對已達標同學提出“穩(wěn)固性”或“擴展性”的目標；對未達標同學，通過老師輔導，互助小組進行關心，以確保各類同學都到達預定的階段目標。 通過階段考核，對每個同學進行各次綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的則降低一個層次。這樣做，不但可以關心同學準時調整適應自身進展的教學起點，而且有利于同學看到自身的進步和缺乏。而對降一層的同學，不要冷嘲熱諷，應熱忱關懷、關心分析緣由，樹立信念，以確保同學主動進取的學習熱忱。 二、試驗結果分析 經(jīng)過一年年多的實踐，從幾次考試中，初

58、步說明試驗基本到達料想效果。同學的非智力因素得到調整和改善。訪問調查、抽樣調查說明，通過“分層教學”試驗后，全班有85%的同學喜愛語文課，有45%的同學對語文課感愛好；有76%的同學有了端正的學習看法和良好的學習習慣；有23%同學具有肯定自主學習的力量與水平；班級的學習語文的整風光貌有了明顯的改觀。取得這些成果的主要緣由： 1符合同學學習的心理，不同層次的同學都能在老師的輔導下開心學習，解決學習中的問題，從而激發(fā)每個同學的求知欲，有效地調動同學學習的主動性。 2符合同學學習的個別差異，適應了不同層次同學的文化基礎和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，表達了素養(yǎng)

59、教育中同學充分進展的要求。 3表達了“減負”的原則，提高了課堂教學效益。同學各取所需，有的放矢，避開了盲目性，使每一同學都有所收獲，真正把“減負”落到了實處。 三、分層教學的思索 1分層教學牽制老師許多的精力，特殊是對一些學習習慣極差的同學而言，分層教學相對要困難。這些同學在一些基礎學問的積累上，如古詩文的背誦上，肯定要靠老師去催促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學，方能取得效果。 2有些學問點及學問新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各老師依據(jù)各學問點統(tǒng)籌分層，然后進行商量總結，這樣既可以減輕同學的負擔，又使各學問點的分層更趨合理科學。 3對效果的評判只

60、能用分數(shù)、成果來衡量，某些項目的內容，如學習品質，閱讀力量，無法量化表達出來。 4有些同學的進步消失反復迂回的狀況，而長時性效果還有待作長期追蹤討論，一年的時間顯得匆促。 學校語文教學工作總結11 光陰似箭，日月如梭。轉瞬間，初一上學期的教育教學工作已經(jīng)結束，本學期我擔當七班級1314班的語文教學工作。經(jīng)過一個學期的努力，積累了一些珍貴的教學閱歷，也有一些圓滿值得在今后的教學中不斷揣摩和改良?；仡櫛緦W期的教學，主要重視了如下幾方面的工作： 一、細研教材、潛心備課。 教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，