14.《山水畫(huà)的意境》課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+素材

1、Word文檔，下載后可任意編輯 14.山水畫(huà)的意境課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+素材語(yǔ)文部編版九年級(jí)下山水畫(huà)的意境李可染這幅畫(huà)是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專(zhuān)門(mén)為裝飾人民大會(huì)堂而繪制的大型山水畫(huà)。 問(wèn)：看到這幅畫(huà)面你能想到哪首古詩(shī)詞？ 沁園春 雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?結(jié)合詞，再看畫(huà)面，你有什么感受？ 當(dāng)代山水畫(huà)大家李可染先生曾做

2、過(guò)專(zhuān)業(yè)論述，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文山水畫(huà)的意境。 1、給下面加點(diǎn)字注音惆悵( )真摯( ) 渲染( )身臨其境( ) 胸有成竹( )朝朝暮暮( ) 浮光掠影( )chu chnzhxunlnxinzhol2、解釋下面的詞語(yǔ)標(biāo)本：身臨其境： 指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。 親身面臨那種境地。臨，到。境，境地。 李可染(19071989)，江蘇徐州人，畫(huà)家。他是畫(huà)家齊白石的弟子，自幼喜愛(ài)繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。代表畫(huà)作有漓江勝境圖萬(wàn)山紅遍等；代表畫(huà)集有李可染水墨寫(xiě)生畫(huà)集李可染中國(guó)畫(huà)集李可染畫(huà)牛等。 3、介紹4、意境是什么？ “意境是什么？

3、意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界，就叫意境?！?1、山水畫(huà)的意境朗讀欣賞1、通讀課文，全文可分幾部分，分別寫(xiě)了什么。明確：第一部分(14)：第二部分(58)：第三部分(9、10)：說(shuō)明什么是山水畫(huà)的意境。 論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。 論述山水畫(huà)是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。 2、在文中找出原話，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。 認(rèn)為：“意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。” 3、是怎樣闡釋“意境”的概念的？ 通過(guò)列舉山水畫(huà)和“地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解”的區(qū)別，闡釋山水畫(huà)的意境。 4、要怎

4、樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。 首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。 然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境。 5、是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。 認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。 6、本文的中心論點(diǎn)是什么？ 意境是山水畫(huà)的靈魂，意境的營(yíng)造需要畫(huà)家身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象長(zhǎng)期觀察。 1展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代

5、？ 山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。 2要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。 按照的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫(xiě)自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異，且提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。 3、課文第3、4自然段，列舉了李白和毛主席的詩(shī)，目的是什么？ 列舉送孟浩然之廣

6、陵中的詩(shī)句，說(shuō)明詩(shī)歌的意境是怎樣融入到自然環(huán)境中去的。 列舉毛主席的十六字令三首，進(jìn)一步說(shuō)明“寫(xiě)景就是寫(xiě)情。詩(shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂。 4、結(jié)合上下文，分析第5自然段在文中的作用。 第5自然段是過(guò)渡段。 一問(wèn)一答，引出下文對(duì)“意境”產(chǎn)生原因的論述。 5、第6自然段列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，是為了說(shuō)明什么？ 列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，其目的是為了說(shuō)明意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長(zhǎng)期的觀察；證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。 6、簡(jiǎn)述第8自然段的主要內(nèi)容。 第8自然段主要是通過(guò)列舉畫(huà)松樹(shù)和蘇州四棵古老的柏樹(shù)的例子，論述了山水畫(huà)的意境是靠長(zhǎng)期觀察，并經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的渲染而最

7、終創(chuàng)造出來(lái)的。 7、通讀課文，認(rèn)為獲得“意境”主要渠道有哪些？ 深刻認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象，這需要?jiǎng)?chuàng)身臨其境、長(zhǎng)期觀察； 要有強(qiáng)烈真摯的情感和表達(dá)這種情感的強(qiáng)烈愿望。 1你怎樣理解“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，就充分體現(xiàn)了詩(shī)人胸懷和思想的高度境界”？ 這句話運(yùn)用了舉例論證的手法，“千里”“萬(wàn)里”都不是目力所及的，是詞人的視野在想象之中的擴(kuò)展，這種開(kāi)闊宏大的擴(kuò)展只有胸懷博大、氣魄雄偉之人才能做到。 2、請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。 寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活；繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢?xiě)與繪畫(huà)者自身的情

8、感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。 3、引用杜甫詩(shī)句“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”“語(yǔ)不驚人死不休”，是為了說(shuō)明什么？ 引述杜甫的話說(shuō)明了意境和意匠是相互補(bǔ)充的。 4、依據(jù)課文的論述，說(shuō)說(shuō)“意境”和“意匠”是怎樣的關(guān)系。 “意境”是繪畫(huà)的內(nèi)涵，“意匠”則是繪畫(huà)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)。意境和意匠是山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵，有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。由此可見(jiàn)，二者是相輔相成的關(guān)系。 展示李可染老師畫(huà)作萬(wàn)山紅遍，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。 “看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作沁園春?長(zhǎng)沙中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山

9、漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景?！叭f(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”；另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫(huà)室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫(huà)，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主

10、調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。 1層層推進(jìn)，逐層深入。 這篇文章論述山水畫(huà)的意境，先從什么是意境開(kāi)始論述，然后進(jìn)一步論述意境產(chǎn)生的條件，最后論述意境與意匠的關(guān)系，層層深入，讓讀者逐步了解意境對(duì)于山水畫(huà)的重要性，以及意境與意匠互相依存、不可分割的關(guān)系。 2旁征博引，論證有力。 文章大量列舉了詩(shī)詞和繪畫(huà)中的實(shí)例，目的是通過(guò)這些實(shí)例證明意境在中國(guó)藝術(shù)中的重要地位，并闡釋了獲得意境的途徑。大量的實(shí)例有力地證明了意境產(chǎn)生的基本條件。 這篇課文探討了意境是山水畫(huà)的靈魂，闡述了自己的美學(xué)觀念：山水畫(huà)家要注重長(zhǎng)期觀察，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)所描繪的景物，一定要

11、有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，抓住其精神實(shí)質(zhì)，從而創(chuàng)造出意境，并且要注重意境和意匠相結(jié)合。 （1）請(qǐng)將本文的中心論點(diǎn)寫(xiě)在下面橫線上。答：意境是山水畫(huà)的靈魂，意境的營(yíng)造需要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。（2）請(qǐng)你認(rèn)真閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是意境，怎么才能獲得意境？答：意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。要深刻認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象，要身臨其境、長(zhǎng)期觀察；要有強(qiáng)烈真摯的情感和表達(dá)這種情感的強(qiáng)烈愿望。（3）本文在探討山水畫(huà)的意境時(shí)，第段卻以李太白和毛主席的詩(shī)詞作為論據(jù)，是否脫離文章主旨？該論據(jù)在論述山水畫(huà)的意境上有何作用和表達(dá)效果？答：沒(méi)有脫離文章主旨。列舉李太白的例子論證了通過(guò)寫(xiě)景，卻充分表現(xiàn)了人的思想感

12、情的觀點(diǎn)，列舉毛主席的十六字令三首，進(jìn)一步說(shuō)明“寫(xiě)景就是寫(xiě)情。詩(shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂“這一觀點(diǎn)，真實(shí)有力地論證了論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（4）本文主要使用了哪些論證方法？請(qǐng)你列舉其中2種方法用具體例子進(jìn)行說(shuō)明。答：本文主要使用了舉例論證和道理論證的論證方法。列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，其目的是為了說(shuō)明意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長(zhǎng)期的觀察；真實(shí)有力地證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。引用杜甫的話，說(shuō)明了意境和意匠是相互補(bǔ)充的，具有權(quán)威性和科學(xué)性，使論證更具說(shuō)服力。謝謝（.) 中小學(xué)教育資源網(wǎng)站 有大把高質(zhì)量資料？一線教師？一線教研員？ 歡

13、迎加入教師合作團(tuán)隊(duì)！月薪過(guò)萬(wàn)不是夢(mèng)！詳情請(qǐng)看：https:/./help/help_extract.php中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)新人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)山水畫(huà)的意境教學(xué)設(shè)計(jì)1把握本文的寫(xiě)作思路，把握文本內(nèi)容。2品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。把握文章的層次脈絡(luò)，理清的寫(xiě)作思路，概述文章內(nèi)容。品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。1課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 （多媒體投影江山如此多嬌）這幅畫(huà)是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專(zhuān)門(mén)為裝飾人民大會(huì)堂而繪制的大型山水畫(huà)。 問(wèn)：看到這幅畫(huà)面你能想到哪首古詩(shī)詞？毛澤東的沁園春雪：全班集體背誦沁園春雪：“北國(guó)風(fēng)光，

14、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?結(jié)合詞，再看畫(huà)面，你有什么感受？當(dāng)代山水畫(huà)大家李可染先生曾做過(guò)專(zhuān)業(yè)論述，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文山水畫(huà)的意境。二、自學(xué)檢測(cè)1、給下面加點(diǎn)字注音惆悵(chu chn)真摯(zh) 渲染(xun) 身臨其境(ln)胸有成竹(xin yu chn zh) 朝朝暮暮(zho)浮光掠影(l)2、解釋下面的詞語(yǔ)標(biāo)本：指在

15、同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。身臨其境：親身面臨那種境地。臨，到。境，境地。3、介紹李可染(19071989)，江蘇徐州人，畫(huà)家。他是畫(huà)家齊白石的弟子，自幼喜愛(ài)繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。代表畫(huà)作有漓江勝境圖萬(wàn)山紅遍等；代表畫(huà)集有李可染水墨寫(xiě)生畫(huà)集李可染中國(guó)畫(huà)集李可染畫(huà)牛等。4、意境是什么？ “意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界，就叫意境?！?三、初讀課文，整體感知1、山水畫(huà)的意境視頻朗讀欣賞2、通讀課文，劃分層次，寫(xiě)出大意。明確

16、：第一部分(14)：說(shuō)明什么是山水畫(huà)的意境。第二部分(58)：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。第三部分(9、10)：論述山水畫(huà)是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。3、在文中找出原話，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。明確：認(rèn)為：“意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情?！?、是怎樣闡釋“意境”的概念的？明確：通過(guò)列舉山水畫(huà)和“地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解”的區(qū)別，闡釋山水畫(huà)的意境。5、要怎樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境。6、是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山

17、水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。7、本文的中心論點(diǎn)是什么？明確：意境是山水畫(huà)的靈魂，意境的營(yíng)造需要畫(huà)家身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象長(zhǎng)期觀察。四、精讀課文，深入探究1展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代？明確：山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。2要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌

18、的意境。明確：按照的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫(xiě)自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異，且提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。3、課文第3、4自然段，列舉了李白和毛主席的詩(shī)，目的是什么？明確：列舉送孟浩然之廣陵中的詩(shī)句，說(shuō)明詩(shī)歌的意境是怎樣融入到自然環(huán)境中去的。列舉毛主席的十六字令三首，進(jìn)一步說(shuō)明“寫(xiě)景就是寫(xiě)情。詩(shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂。4、結(jié)合上下文，分析第5自然段在文中的作用。明確：第5自然段是過(guò)渡

19、段。一問(wèn)一答，引出下文對(duì)“意境”產(chǎn)生原因的論述。5、第6自然段列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，是為了說(shuō)明什么？明確：列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，其目的是為了說(shuō)明意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長(zhǎng)期的觀察；證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。6、簡(jiǎn)述第8自然段的主要內(nèi)容。明確：第8自然段主要是通過(guò)列舉畫(huà)松樹(shù)和蘇州四棵古老的柏樹(shù)的例子，論述了山水畫(huà)的意境是靠長(zhǎng)期觀察，并經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的渲染而最終創(chuàng)造出來(lái)的。7、通讀課文，認(rèn)為獲得“意境”主要渠道有哪些？明確：深刻認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象，這需要?jiǎng)?chuàng)身臨其境、長(zhǎng)期觀察；要有強(qiáng)烈真摯的情感和表達(dá)這種情感的強(qiáng)烈愿望。五、品讀課文，句段賞析1你怎樣理解“北

20、國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，就充分體現(xiàn)了詩(shī)人胸懷和思想的高度境界”？明確：這句話運(yùn)用了舉例論證的手法，“千里”“萬(wàn)里”都不是目力所及的，是詞人的視野在想象之中的擴(kuò)展，這種開(kāi)闊宏大的擴(kuò)展只有胸懷博大、氣魄雄偉之人才能做到。2、請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。明確：寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活；繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢?xiě)與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。3、引用杜甫詩(shī)句“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”“語(yǔ)不驚人死不休

21、”，是為了說(shuō)明什么？明確：引述杜甫的話說(shuō)明了意境和意匠是相互補(bǔ)充的。4、依據(jù)課文的論述，說(shuō)說(shuō)“意境”和“意匠”是怎樣的關(guān)系。明確：“意境”是繪畫(huà)的內(nèi)涵，“意匠”則是繪畫(huà)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)。意境和意匠是山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵，有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。由此可見(jiàn)，二者是相輔相成的關(guān)系。六、賞析山水畫(huà)，品味意境展示李可染老師畫(huà)作萬(wàn)山紅遍，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析?！翱慈f(wàn)山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作沁園春?長(zhǎng)沙中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力，若非胸有千

22、山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”；另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫(huà)室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫(huà)，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。七、賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1層層推進(jìn)，逐層深入。明確：這篇文章論述山水畫(huà)的意境，先從什么是意境開(kāi)始論述，然后進(jìn)一步論述意境產(chǎn)生的條件，最后論述意境與意匠的關(guān)系，層層深入，讓讀者逐步了解意境對(duì)于山水畫(huà)的重要性，以及意境與意匠互相依存、不可分割的關(guān)系。2旁征博引，論證有力。明確：文章大量