幼兒園教研活動方案

1、2020年4月19日幼兒園教研活動方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。篇一：幼兒園教研活動實施方案金碧中心學(xué)校金蛉片區(qū)附設(shè)幼兒園 上學(xué)期教研活動方案建立以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助老師在當(dāng)前中國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者。一、指導(dǎo)思想依據(jù)我

2、片區(qū)幼兒園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學(xué)實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實踐的反思和總結(jié)。二、工作目標(biāo)組 長：劉曉娟副組長：薛 雷組 員：普德麗 李 梅 劉學(xué)梅實踐性五教研活動的具體安排九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學(xué)評價（片區(qū)為單位進(jìn)行評價）十二月：

3、如何組織新年活動（以校為單位開展討論）一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論） 9月篇二：幼兒園教研活動方案幼兒園教研活動方案主題：探討如何提高教學(xué)活動中提問的有效性教研活動流程：巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，還能及時反饋幼兒的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)幼兒深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。國外一位教育家曾說過“教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，她的教學(xué)是不易成功的。二. 提出要求：在本次觀摩活動中，請大家詳細(xì)記錄：教師的提問有哪些？哪些提問是能夠有效地調(diào)動幼兒思維的？哪些提問還能夠再斟酌改進(jìn)？圍繞核心話題，進(jìn)行討論：1、在本次活動中，教師所提的問題，

4、哪些是能夠有效地調(diào)動幼兒思維的？哪些提問還能夠再斟酌改進(jìn)？2、在平時的教學(xué)活動中，大家覺得教師的提問應(yīng)該注意些什么？怎樣才能提高提問的有效性？五.結(jié)束語：教育家陶行知說：“創(chuàng)造千千萬，起點是一問。?篇三：幼兒園園本教研活動實施方案幼兒園園本教研活動實施方案平羅縣第二幼兒園一、指導(dǎo)思想：二、園本教研的需求：多年來，我園保教質(zhì)量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學(xué)實踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的

5、新問題如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新綱要過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實踐。而要做到這些，必須進(jìn)行園本教研。三、園本教研的工作思路：以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內(nèi)容為依托以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個體學(xué)習(xí)為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發(fā)展為基點，教師專業(yè)成長為目的的以園為本的教研運行方式。四、園本教研的目標(biāo)：3、探究出一些能促進(jìn)不同層次教師專業(yè)成長的有效策略。五、專題研究的目標(biāo)：

6、（生活環(huán)節(jié)、集體教育活動、家庭教育）六、專題研究的具體內(nèi)容：4、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景（講述活動、談話活動、聽說游戲）七、園本教研的任務(wù)：八、園本教研遵循的原則：4、發(fā)揚與創(chuàng)新的原則：幼兒園要繼承發(fā)揚教研工作中有價值的經(jīng)驗。九、園本教研的工作要求：十、園本教研的途徑與保障：6、課題引領(lǐng)，有效教研。十一、園本教研落實的措施與策略：4、以專題研究作為園本教研的主要內(nèi)容，（1）培養(yǎng)教師的問題意識入手，以年齡組為單位設(shè)立問題庫，每人每月針對專題、教學(xué)實踐反思自己，提出疑惑。（2）活動的類型：a、集體（全體教師）b、小組 c、個別教師（屬于誰的問題，誰來解決，打破年級組的界限）（3）具體的活動

7、方式：（a）課堂教學(xué)（坐課、評課、研課、一度、二度研課）（b）寫（計劃、反思、案例、個人分析、）（c）集體備課個人實踐問題會診再實踐推廣（d）網(wǎng)絡(luò)平臺：訂時發(fā)表評論。十二、實施的過程：第一階段：（ 4月 7月）2、調(diào)查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況，制定園本教研活動實施方案第二階段：（ 9月 7月）3、探究幼兒語言發(fā)展有效途徑與方法第三階段：（ 9月 9月）2、總結(jié)具有我園特色的教研制度建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)以上是我園推進(jìn)園本教研制度建設(shè)的實施方案，旨在細(xì)化工作，不斷把園本教研引向深入。篇四：園本教研活動方案園本研修的學(xué)習(xí)方案園本教研是以教師為研究主體，以幼兒園存在的教育問題為研究對象

8、，以改進(jìn)和提高幼兒園管理的教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動，其目的是改進(jìn)教育實踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展。是保證新綱要的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。本次參加山陽縣 幼兒教師園本研修專題培訓(xùn)，經(jīng)過楊局長講話中得知幼兒園以公辦幼兒園為指導(dǎo)，以鎮(zhèn)幼兒園為主旨，以民辦幼兒園為補充共同促進(jìn)幼兒健康成長，在教學(xué)中做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。我們要用愛去引導(dǎo)幼兒，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)還請來了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園的王莉講師，她給我們講述了新理念下幼兒課程設(shè)計與組織。己發(fā)現(xiàn)。笑臉娃娃教研活動方案一、活動目的：二、活動準(zhǔn)備：三、活動場地：各

9、班教室四、活動過程：1、分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問：你聽到了什么聲音？你喜歡聽哪種聲音？為什么？（1）讓幼兒對著鏡子笑笑，說說自己在什么時候會高興得提問：誰是哭娃娃，誰是笑娃娃？你怎么看出來的？你喜歡誰？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應(yīng)該怎樣？4、行為練習(xí)五、笑臉娃娃教研活動小結(jié)動，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。2、組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時候會笑起來，傷心的時候會哭起來。三、分辨笑娃娃、哭娃娃。3、經(jīng)過這次笑臉娃娃我上幼兒園的主題活動讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現(xiàn)在的高高興興上幼兒園。銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：劉敏園本研修的活動方案聽了王莉講師的課新理念下的幼兒園

10、課程，經(jīng)過學(xué)習(xí)我更加明白了幼兒園課程是什么：一、 幼兒園課程：就是經(jīng)過實物教學(xué)使小朋友的眼、耳、鼻、二、 教育活動目標(biāo)的制度要使幼兒園課程得以實施必須建全各項制度： 集體活動 小組活動 個別活動例如：有區(qū)域性、集體性、個別性、主動組織性。三、 幼兒園課程的設(shè)計篇五：幼兒園教研活動方案棉花幼兒園教研活動記錄（一）作者： 來源：園本教研專題主頁 上傳時間： -09-22 08:00:00 關(guān)鍵詞：教研活動記錄全國教研員參觀教研活動李建麗：各位老師，剛才我們都參觀了，也都休息了一下，現(xiàn)在我們進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，就是我們的教研活動。這次活動是由我們棉花胡同幼兒園副園長張立老師主持。張立：各位專家、幼教同人

11、，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動。我們教研活動的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求選擇教育構(gòu)成，以及貫徹綱要的全過程，我們經(jīng)過“十五”課題創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境，促進(jìn)孩子富有個性的發(fā)展，我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個體差異必須創(chuàng)立豐富可選的環(huán)境，而且在實踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了，我們有許多豐富的活動，比如說參觀小吃店，然后再回到班上開小吃，“小吃館”；還有是親子郊游活動；還有給孩子籌備一些藝術(shù)展；讓孩子自己設(shè)計小舞臺；等等。還創(chuàng)設(shè)有個性化的區(qū)域供孩子游戲?？墒腔顒邮欠裾娴哪軌虼龠M(jìn)孩子的發(fā)展

12、，師幼互動是否真的有效，是否真正尊重了幼兒個體差異，還有一定的差距，需要我們進(jìn)一步的研究。為什么教師知道怎么做，在實踐中又往往做不到呢？經(jīng)過觀察及不斷地與教師溝通，我們發(fā)現(xiàn)教師對綱要條文非常熟悉，可是理解不夠，而且在實踐中不知如何操作，有時會回到以前的做法。發(fā)展？由于教師對玩教具是比較關(guān)心的，因此我們決定將研究玩教具作為一個切入口，引導(dǎo)教師反思玩教具和互動，是否真的有效的支持幼兒，反過頭再調(diào)整教師自己的行為。教師的學(xué)習(xí)特點其實就是具體可操作的，于是我們就在日常教研中引導(dǎo)教師步步深入，我們也給教師提供了一些臺階，比如說操作式體驗，環(huán)境和行為的設(shè)計不應(yīng)該是老師憑空想象的，必須是源自孩子的，在設(shè)計活

13、動和玩教具投放過程中，教師先親身操作，經(jīng)過教師這種親身操作能夠提前預(yù)知和把握教育目標(biāo)的價值，以及幼兒可能遇到的難點，使教師的支持有準(zhǔn)備；第二個是再現(xiàn)事實的方法，“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，因此很多時候教師做不到位，不是能力不夠，而是沒有機(jī)會從第三者的角度觀察自己，想要真正做到尊重個體差異，就必須去了解孩子，再現(xiàn)事實的方式能夠不斷調(diào)化教師關(guān)注孩子的行為，非常有助于我們了解孩子的個體差異，并引發(fā)我們因人施教的思考。第三種方法是追問和質(zhì)疑，每個人都有思維的局限性，經(jīng)過質(zhì)疑能夠幫助教師從另一個角度看待平時很平常、順理成章的觀點和行為，能夠引發(fā)教師的思考，這個方法對教師學(xué)會反思非常有幫助；第四個是對比分析，

14、經(jīng)過實際操作我們也感到對比分析特別好，為什么呢？單獨看有時看不出問題，可是在對比分析中能夠凸現(xiàn)問題，引導(dǎo)教師注意和思考。就是今天我們組織的這個教研活動，經(jīng)過錄像研討的方式，引導(dǎo)教師思考，區(qū)域活動在觀察幼兒個體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問題？我上次提的問題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就是說這個玩教具能夠發(fā)展孩子什么，它的價值是什么？好，咱們順著說，咱們先說這個玩教具能發(fā)展孩子什么？你們覺得呢張立：好，還有嗎？劉鳳閣：嗯，我覺得它能夠發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗，對已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。胡素華：我認(rèn)為孩子還會遇到的一個困難就是門和窗子的區(qū)別。劉鳳閣：還有一個我認(rèn)為是孩子在搭的過程中很有可能是對著的，就是一個對著一個的。（立：就像剛才那樣。）唉，對，也有可能是錯著的。（立：這樣。）對。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對