《雷雨》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE4PAGE4雷雨教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計雷雨教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計雷雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題雷雨課型常規(guī)課教材冊數(shù)第四冊第三單元學(xué)科語文教師謝玉香班級高二（5）（6）班課時1課時教學(xué)目標知識與能力：走進作品，走近大師，學(xué)會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。過程與方法：1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。情感態(tài)度與價值觀

2、：認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。教學(xué)分析1、教材分析：雷雨是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)課程標準中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動；提供必要的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體等教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解；組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、教學(xué)對象分析：高二

3、（5）（6）班是理科班，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。重點難點通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學(xué)的難點，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。教學(xué)準備教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下

4、發(fā)給學(xué)生，達成資源的共享。學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。策略教法運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）（二）溫故（約4分鐘）1、概述雷雨的情節(jié)2、理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系），進而了解矛盾沖突。（三）知新（約20分鐘）1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）2、歸納人物形象（約12分鐘）（四）難點突破（約10分鐘）模擬辯論正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的（五）總結(jié)評價（約3分鐘）1、過程評價（教師評價為主）2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）3、研究