高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)思考的問(wèn)題

1、高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)考慮的問(wèn)題摘要：該文從高校會(huì)計(jì)教材、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)、會(huì)計(jì)理論教學(xué)3個(gè)方面討論了高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，系統(tǒng)、全面地分析了問(wèn)題存在的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生原因；并有針對(duì)性地提出理解決問(wèn)題的詳細(xì)措施。該文認(rèn)為，針對(duì)會(huì)計(jì)教材版本多、選用隨意、無(wú)配套習(xí)題、理論性不強(qiáng)等問(wèn)題，應(yīng)嚴(yán)格教材的選擇、加強(qiáng)教案的編寫；針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性和思維培養(yǎng)、脫離會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性、無(wú)視會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)性和技術(shù)性以及老師組織課堂教學(xué)不力、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、采用啟發(fā)式教學(xué)法、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、改革考試命題，以實(shí)在落實(shí)教學(xué)方案；針對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)組織不力、可操作性弱、經(jīng)費(fèi)有限、流于形式等問(wèn)題

2、，應(yīng)加大人力、物力、財(cái)力投入，加強(qiáng)理論教學(xué)師資隊(duì)伍、教材和基地的建立。關(guān)鍵詞：高等教育；會(huì)計(jì)課程；教材；課堂教學(xué)；理論教學(xué)“經(jīng)濟(jì)越開展，會(huì)計(jì)越重要，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷增加。作為培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的高校，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，不斷深化會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。此前，寧波大學(xué)會(huì)計(jì)系以全國(guó)14所高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)展了“高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向的調(diào)查。調(diào)查得出的結(jié)論之一是，會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)為“一般程度，某些指標(biāo)令人擔(dān)憂?？梢?jiàn)，高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)引起各方面的關(guān)注和考慮。一、會(huì)計(jì)教材的考慮(一)會(huì)計(jì)教材存在的問(wèn)題教材是進(jìn)展會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要根據(jù)之一。教材

3、的質(zhì)量直接表達(dá)著高等教育和科學(xué)研究的開展程度，也將直接影響會(huì)計(jì)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，目前高校會(huì)計(jì)課程教材存在以下問(wèn)題。1教材的版本多目前，各高校單獨(dú)或結(jié)合其他學(xué)校組織老師編寫了各種各樣的會(huì)計(jì)課程教材，教材的版本很多、質(zhì)量良莠不齊。甚至有的教材內(nèi)容存在明顯的錯(cuò)誤。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)效性很強(qiáng)，會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)制度的變化都會(huì)引起會(huì)計(jì)知識(shí)的變更，所以會(huì)計(jì)教材在一定程度上存在嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。一些發(fā)行量大的教材還有可能每年修訂1次；而一些發(fā)行量少的教材，出版后就沒(méi)有修訂過(guò)，教材內(nèi)容嚴(yán)重過(guò)時(shí)。2教材的選用隨意任課老師在選用會(huì)計(jì)教材時(shí)隨意性大，這樣就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材不配套的現(xiàn)象。由于不同出

4、版社出版的教材涵蓋的知識(shí)構(gòu)造和側(cè)重的方面各不一樣，所以假如會(huì)計(jì)的相關(guān)課程不使用同一個(gè)出版社的系列教材，就容易出現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容銜接不上或教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。假如老師在課堂教學(xué)時(shí)再不做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至?xí)霈F(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題。3教材無(wú)配套習(xí)題，理論性不強(qiáng)由于缺乏與教材配套的習(xí)題參考書，學(xué)生除了重復(fù)做老師講過(guò)的例題之外，缺乏相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)以穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。即便個(gè)別任課老師臨時(shí)找些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，但是由于這些習(xí)題與教材的配套性差，以及對(duì)日常會(huì)計(jì)工作的常識(shí)、詳細(xì)環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)根本知識(shí)的應(yīng)用等方面，表達(dá)得不透徹、不明確、不清楚，所以實(shí)際操作性不強(qiáng)。(二)會(huì)計(jì)教材問(wèn)題的解決1嚴(yán)格選擇教材首先，教材的選用

5、要符合教學(xué)方案所闡述的人才培養(yǎng)目的、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容的根本要求；教材內(nèi)容應(yīng)表達(dá)本學(xué)科的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性，并具有適用性。教材選用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，選用優(yōu)質(zhì)教材是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，各門課程應(yīng)優(yōu)先選用國(guó)內(nèi)外出版的優(yōu)質(zhì)教材，主要包括國(guó)家教育行政部門推薦的教材、獲獎(jiǎng)教材、國(guó)內(nèi)外高校廣泛采用的教材等。其次，全體老師和教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)選好教材的意義，努力做好搜集、保存教材征訂資料和其他教材信息的工作，為選用優(yōu)質(zhì)教材提供便利。第三，對(duì)首次使用的新教材，任課老師應(yīng)在期末向教研室主任提交書面報(bào)告，以總結(jié)教材的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后選用教材提供參照。2加強(qiáng)教案的編寫在選好教材的根底上，任課老師首先

6、應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定課程的講授內(nèi)容，有效地利用有限的課堂教學(xué)。任何一本教材都不可能是完美的，因此老師在使用過(guò)程中應(yīng)該明確其缺乏，并根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，從而在忠于教材的根底上確定教案的編寫內(nèi)容，以使課堂教學(xué)不只局限于教材內(nèi)容。當(dāng)然，教案的編寫也不應(yīng)偏離所選教材太遠(yuǎn)，特別是要杜絕出現(xiàn)拋棄教材的情況；否那么，將不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材也就成了一種擺設(shè)。二、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的考慮(一)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題會(huì)計(jì)知識(shí)是數(shù)字與文字的結(jié)合，學(xué)起來(lái)比擬枯燥無(wú)味。目前，在課堂教學(xué)中，很多老師只注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講授，其中暴露的一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏興趣、學(xué)習(xí)熱情不

7、高。1不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，老師往往企圖通過(guò)對(duì)理論的解釋來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，而不是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思維去理解理論知識(shí)。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)承受知識(shí)的狀態(tài)，在思維運(yùn)用上更多地依賴?yán)蠋?，從而影響了教學(xué)效果。2嚴(yán)重脫離會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性在課堂教學(xué)中，很多老師片面地認(rèn)為會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用可以通過(guò)理論教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，所以很少講到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，所掌握的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，只會(huì)紙上談兵。很多學(xué)生只有到了會(huì)計(jì)理論環(huán)節(jié)才見(jiàn)到真正的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，所以在填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，一動(dòng)

8、筆就出過(guò)失。3無(wú)視會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)性和技術(shù)性會(huì)計(jì)是標(biāo)準(zhǔn)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，假如老師在課堂教學(xué)中不注重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)性和技術(shù)性，是很難保證會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量的。4有的老師不擅長(zhǎng)組織課堂教學(xué)，責(zé)任心不強(qiáng)有的老師在課堂教學(xué)中不根據(jù)課時(shí)精心安排教學(xué)內(nèi)容，不立足于根本知識(shí)的講授，不注重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，而是夸夸其談一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性小或不相關(guān)的內(nèi)容，或者吹噓、夸耀自己在某些問(wèn)題上的新觀點(diǎn)，結(jié)果是教學(xué)時(shí)間匆匆而過(guò)，學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正需要掌握的知識(shí)。(二)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改革1精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)案例在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，老師首先要將課程教學(xué)內(nèi)容案例化，即把會(huì)計(jì)理論寓于案例之中，把會(huì)計(jì)的程序、方法以案例的形

9、式展示出來(lái)。會(huì)計(jì)理論知識(shí)雖然枯燥，但并不意味著一定“無(wú)味，關(guān)鍵是老師在講授時(shí)要選擇學(xué)生容易理解的表達(dá)方式。這就需要老師透徹地把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，深化地理解學(xué)生。上課之前，老師對(duì)所要講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有足夠多的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)得住學(xué)生的反問(wèn)；要能用粗淺的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)枯燥的理論；要準(zhǔn)備好實(shí)例；要能舉一反三。只有這樣，才能滿足學(xué)生的求知欲望。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)法課堂教學(xué)不只是要讓學(xué)生掌握一門學(xué)科或幾門學(xué)科的詳細(xì)知識(shí)和技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)理論中嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法，獲得了較好的效果。該方法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即老師提出的問(wèn)題要恰到好處，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生有“似懂非懂、似

10、會(huì)非會(huì)的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才會(huì)迫切地希望去探究、認(rèn)知和掌握這一問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境，老師應(yīng)該熟悉教材的內(nèi)容和構(gòu)造，理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)程度構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這種啟發(fā)式教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且還能發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，使學(xué)生逐漸地探究出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3運(yùn)用多媒體開展教學(xué)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，可以大大節(jié)省授課時(shí)間，使單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息容量增加；可以對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)務(wù)操作進(jìn)展直觀的演示，使學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)都參與到學(xué)習(xí)中去，很好地調(diào)動(dòng)大腦思維，從而加深對(duì)教

11、學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，利用多媒體開展教學(xué)，老師可以通過(guò)從網(wǎng)上下載最新的財(cái)經(jīng)信息，及時(shí)補(bǔ)充書本上沒(méi)有的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4認(rèn)真檢查教學(xué)方案的落實(shí)情況，改革考試的命題方式教研室或教學(xué)督導(dǎo)部門要根據(jù)課程教學(xué)方案的安排，不定期地檢查老師的課程教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)進(jìn)度；要充分聽取學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)反潰此外，要建立課程考試試題庫(kù)，以防止老師不按質(zhì)按量完成課程教學(xué)內(nèi)容；并且通過(guò)公正、公平的教學(xué)效果考核，增強(qiáng)老師的責(zé)任心。三、會(huì)計(jì)理論教學(xué)的考慮(一)會(huì)計(jì)理論教學(xué)存在的問(wèn)題會(huì)計(jì)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的專業(yè)，這一點(diǎn)已成共識(shí)。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、

12、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些環(huán)節(jié)對(duì)合格會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。但是不可否認(rèn)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)確實(shí)存在著一些問(wèn)題。1會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)組織松散，措施不力雖然會(huì)計(jì)理論教學(xué)非常重要，但是學(xué)校卻沒(méi)有對(duì)老師本身的實(shí)際操作才能做出相應(yīng)的嚴(yán)格的要求，認(rèn)為只要是開設(shè)過(guò)理論課的老師就能勝任會(huì)計(jì)理論教學(xué)的指導(dǎo)。這導(dǎo)致在會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中操作違規(guī)現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，老師只是針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)，而沒(méi)有將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)講解；老師只注重會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的正確性，卻不注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的標(biāo)準(zhǔn)性，甚至出現(xiàn)各指導(dǎo)老師對(duì)一樣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理意見(jiàn)不一致的情形，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從。由于理論教學(xué)經(jīng)費(fèi)

13、短缺，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件建立都滯后于實(shí)際需要，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)無(wú)法完全保證。例如，由于沒(méi)有完好的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，所以會(huì)計(jì)仿真實(shí)習(xí)難以到達(dá)預(yù)期的效果。2會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材中的資料單調(diào)，可操作性不強(qiáng)如今高校使用的會(huì)計(jì)理論教材，所提供的模擬資料要么“過(guò)于真實(shí)，要么“過(guò)于虛假，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。其主要表現(xiàn)為：(1)在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)，只是將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，而沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)展“去粗取精、去偽存真的分析，從而導(dǎo)致所選材料缺乏代表性。(2)普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算、無(wú)視會(huì)計(jì)監(jiān)視的問(wèn)題。例如，在現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材的實(shí)

14、驗(yàn)要求中，一般只要求學(xué)生根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，而省略了審核、監(jiān)視環(huán)節(jié)。這說(shuō)明在理論教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇和鑒別。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上無(wú)視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。在這樣的理論教學(xué)形式中，會(huì)計(jì)與審計(jì)缺乏穿插聯(lián)絡(luò)，有關(guān)知識(shí)缺乏融會(huì)貫穿。這將不利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。(3)在現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材中，根本沒(méi)有可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷才能的內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么下的賬務(wù)處理需要會(huì)計(jì)人員有很強(qiáng)的職業(yè)判斷才能，如一項(xiàng)資產(chǎn)是否應(yīng)采用穩(wěn)健原那么，是否應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備等。而理論教材在這方面的缺失應(yīng)引起足夠的關(guān)注。(4)有些理論教材與會(huì)計(jì)

15、理論知識(shí)脫節(jié)，甚至將不同組織形式的企業(yè)業(yè)務(wù)混在一起，出現(xiàn)一些學(xué)生做不出的業(yè)務(wù)，從而影響了教材的使用效果。3受理論教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的限制，教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)是理論與理論相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)?？墒?，由于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)多，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，固定的校外實(shí)習(xí)基地太少，所以會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)往往得不到保證。例如，十幾個(gè)甚至更多的學(xué)生擠在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)單位本身規(guī)模孝業(yè)務(wù)量不多且比擬簡(jiǎn)單，有的單位根本沒(méi)有什么綜合的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。于是，為了應(yīng)付，實(shí)習(xí)單位就隨意找一些會(huì)計(jì)資料供實(shí)習(xí)學(xué)生翻閱。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中根本就談不上動(dòng)手。同時(shí)，由于學(xué)校委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展管理，而實(shí)習(xí)單位人手又不夠，所以對(duì)學(xué)生

16、的實(shí)習(xí)指導(dǎo)多處于放任狀態(tài)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面檢閱。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，有的學(xué)校安排了1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，以示對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視。但是，在實(shí)際操作中，學(xué)校卻沒(méi)有統(tǒng)一組織、確切落實(shí)，結(jié)果是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間變成了學(xué)生找工作的時(shí)間；再加上沒(méi)有建立必要的考核體系，學(xué)生也就沒(méi)有將畢業(yè)實(shí)習(xí)放在心上，回校時(shí)隨意找個(gè)單位在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就算交差了。學(xué)校對(duì)此事也不過(guò)問(wèn)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)名不符實(shí)。(二)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的改革1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，增加硬件投入加強(qiáng)理論教學(xué)師資隊(duì)伍建立應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：(1)轉(zhuǎn)變重理論輕理論的觀念，重視理論教學(xué)師資隊(duì)伍的建立，吸收高素質(zhì)的優(yōu)秀老師充實(shí)這一隊(duì)伍

17、，構(gòu)建年齡構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造和知識(shí)構(gòu)造合理的理論教學(xué)師資隊(duì)伍。(2)學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立有效的鼓勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)老師參與理論教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。(3)適當(dāng)運(yùn)用行政手段，采取有效措施，穩(wěn)定理論教學(xué)老師隊(duì)伍，防止師資流失。轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)理論教學(xué)硬件設(shè)施的投入。創(chuàng)立高起點(diǎn)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是理論教學(xué)質(zhì)量的保證。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是要建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室要裝備多媒體教學(xué)設(shè)施，使用IA課件教學(xué)；要引進(jìn)社會(huì)知名的軟件(如用友的財(cái)務(wù)軟件、金蝶的ERP軟件等)。有條件的學(xué)校還可以開發(fā)建立一個(gè)集會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。2加強(qiáng)理論教學(xué)的教材建立高質(zhì)量的理論教材是理論教學(xué)質(zhì)量的根底和保證。建立高質(zhì)量的教材應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：(1)教材應(yīng)反映會(huì)計(jì)學(xué)科的新理論、新制度、新準(zhǔn)那么和新方法，以及本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)；(2)要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)案例，并且圍繞案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有助于進(jìn)步學(xué)生分析和