淺析提高高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的研究

1、淺析進(jìn)步高校老師教育技術(shù)應(yīng)用才能的研究論文關(guān)鍵詞高校老師教育技術(shù)課程整合論文摘要如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校老師在應(yīng)用其過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從5個(gè)方面提出一些意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)代教育技術(shù)的核心是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與理論。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校老師在應(yīng)用其過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出一些意見(jiàn)和建議。1信息資源建立是物質(zhì)條件信息資源的開(kāi)發(fā)建立是教育信息化開(kāi)展的長(zhǎng)期任務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提物質(zhì)條件。

2、其中，硬件建立是教育技術(shù)應(yīng)用的根底，軟件資源開(kāi)發(fā)是教育技術(shù)應(yīng)用的核心。1.1完善硬件建立目前許多高校都很注重教育技術(shù)硬件建立，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字化資源建立設(shè)備等已經(jīng)根本具備。但是，還有一些高校缺乏信息化教學(xué)所需的硬件環(huán)境，仍然需要加緊步伐完善硬件建立。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展迅速，設(shè)備更新淘汰較快，在信息化建立中要遵循“根據(jù)需求、統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性的原那么，本著為教學(xué)、科研、管理效勞的宗旨，根據(jù)學(xué)校的軟件資源、教學(xué)的實(shí)際需要去投資，走出“教育技術(shù)應(yīng)用的媒體越先進(jìn)越高檔越好的誤區(qū)，處理好硬件與軟件資源建立的關(guān)系，防止盲目投資，造成硬件資源的浪費(fèi)。1.2豐富

3、軟件資源教學(xué)軟件資源建立主要是素材庫(kù)、策略庫(kù)、試題庫(kù)、多媒體教材、電子文獻(xiàn)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等的建立。有了豐富的軟件資源，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教育技術(shù)的應(yīng)用不流于形式。在教學(xué)軟件資源建立方面可以結(jié)合多方面的力量共同建立，一般可通過(guò)以下幾種途徑。1鏈接。通過(guò)建立校園網(wǎng)，做好網(wǎng)站的建立和維護(hù)，將學(xué)校的效勞器與因特網(wǎng)上大量高程度、高質(zhì)量以及免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)展鏈接，直接實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。2自主制作和二次開(kāi)發(fā)。通常由本校學(xué)科老師自主或協(xié)作完成，而且盡量標(biāo)準(zhǔn)信息資源建立標(biāo)準(zhǔn)化，以更有效地實(shí)現(xiàn)校校、校內(nèi)之間的信息共享。3組建軟件開(kāi)發(fā)社團(tuán)。由經(jīng)歷豐富、技術(shù)強(qiáng)的老師或?qū)I(yè)人員開(kāi)發(fā)制作，

4、供所需老師交流、共享。4市場(chǎng)搜集。學(xué)校設(shè)立資源建立小組，根據(jù)教學(xué)需求，專門負(fù)責(zé)搜集市場(chǎng)上的優(yōu)秀軟件資源。5要加大將紙質(zhì)信息電子化的力度。建立數(shù)字圖書館、電子閱覽室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字博物館等，盡可能將大量、珍貴的信息資源有效地實(shí)現(xiàn)共享。6在課程、教材、資源方面建立精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。建成一批具有示范作用和效勞功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源網(wǎng)上開(kāi)放，為廣闊老師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。2現(xiàn)代教育技術(shù)同課程教學(xué)的有效整合是核心現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的詳細(xì)教學(xué)中去，通

5、過(guò)對(duì)該課程學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，必須尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的契合點(diǎn)，從整體上進(jìn)展現(xiàn)代信息技術(shù)同“老師“教學(xué)內(nèi)容“教學(xué)環(huán)境的整合。2.1現(xiàn)代信息技術(shù)與高校老師的整合老師的信息素養(yǎng)是整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段在教學(xué)中僅僅是一個(gè)工具，它如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的程度如何，還取決于老師如何對(duì)它進(jìn)展恰當(dāng)運(yùn)用。老師只有純熟了信息技術(shù)手段和自己本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，理解了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)所提供的效能更好地進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，才能使信息技術(shù)與課程教學(xué)到達(dá)完全整合。老師的信息素養(yǎng)越高就越容易實(shí)現(xiàn)整合，也就越能

6、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，傳統(tǒng)老師需要轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步進(jìn)步自己的才能，更新自己的才能構(gòu)造，具備根本的教育技術(shù)操作技能等。2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合在整合的過(guò)程中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，通過(guò)應(yīng)用新的教學(xué)形式諸如合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和問(wèn)題教學(xué)理論等，采用新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的內(nèi)容體系，為學(xué)習(xí)者提供可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)習(xí)者的認(rèn)知才能、創(chuàng)新才能的知識(shí)、方法與技能。1要注重學(xué)科教學(xué)目的上的整合。應(yīng)該從大學(xué)培養(yǎng)目的的整體角度來(lái)考慮教育技術(shù)的應(yīng)用，在把大學(xué)培養(yǎng)目的與課程的教學(xué)目的以及學(xué)生的充分開(kāi)展等有機(jī)結(jié)合的

7、根底上，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和管理嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，即進(jìn)展傳授學(xué)科根本知識(shí)、根本技能與培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感、正確的學(xué)科態(tài)度和價(jià)值觀的整合以及學(xué)習(xí)學(xué)科概念、原理和觀點(diǎn)與把握材料、方法和過(guò)程的整合。2注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式上的整合。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的開(kāi)展、詳細(xì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，可進(jìn)展學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等，以此擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生開(kāi)闊思路。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式隨之發(fā)生很大變化，將由原來(lái)的文本性、線性構(gòu)造形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線性構(gòu)造形式。3實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程及

8、方法上的整合。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教學(xué)信息的流動(dòng)不再是一個(gè)從老師到學(xué)生的單向流動(dòng)過(guò)程，而是變成一個(gè)師生之間可以實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)雙向反應(yīng)的過(guò)程，老師不再是教學(xué)過(guò)程的唯一控制者，還可變成學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。因此，在教學(xué)中老師不再只采用單一的“呈現(xiàn)式教學(xué)法，而采用多種“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，如嘗試探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代媒體，處理好師生之間的關(guān)系，不要為技術(shù)而技術(shù)，把它作為代替老師講課和板書的工具，使文字教材電子化，把老師和學(xué)生的“人際關(guān)系變成老師機(jī)器學(xué)生的“人機(jī)關(guān)系，教學(xué)效果肯定不好。因此，老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學(xué)生的主體

9、地位，并將其有機(jī)結(jié)合，使課堂有活力，使教學(xué)有質(zhì)量。4在整合的根底上，制訂一個(gè)與之相配套的動(dòng)態(tài)、持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕才能的缺陷，在新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式中，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)將不再以對(duì)信息的復(fù)制才能作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)信息資料的搜集、分類和處理才能為根據(jù)，考察他們對(duì)問(wèn)題情景的理解、分析、假設(shè)和驗(yàn)證等才能的開(kāi)展?fàn)顩r。2.3現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合就是要建立良好的信息化教學(xué)環(huán)境，選擇適宜的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使信息技術(shù)真正地為教學(xué)效勞。建立包括internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化圖

10、書館、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材等方面的信息技術(shù)環(huán)境，可以讓老師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學(xué)、考試、作業(yè)修改、學(xué)生評(píng)估等；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的個(gè)性化、自助式、協(xié)同化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件點(diǎn)播、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試等?？傊?，可以建立一個(gè)信息資源同教學(xué)的研究、應(yīng)用嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)的形式多樣化、載表達(dá)代化的校園文化環(huán)境。3強(qiáng)化老師校本培訓(xùn)是關(guān)鍵這是教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。老師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用程度決定其是否能充分發(fā)揮效力，所以必須加強(qiáng)老師的教育技術(shù)培訓(xùn)。除了教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，大多數(shù)老師沒(méi)有受到過(guò)真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，缺乏利用技術(shù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，將技術(shù)與課程整合的

11、才能。因此，各高校應(yīng)該把培訓(xùn)工作制度化，引導(dǎo)老師積極參與，實(shí)在進(jìn)步老師的教育技術(shù)應(yīng)用程度。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的軟硬件條件，實(shí)在有效地進(jìn)展。筆者認(rèn)為在培訓(xùn)工作中切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，以培養(yǎng)教育技術(shù)專家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。老師的職責(zé)是教學(xué)，想使所有的老師都成為專家是不現(xiàn)實(shí)的，只要可以純熟地使用常用的技術(shù)，突出實(shí)用即可。因此，應(yīng)該注意：1在教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該遵循需求性、理論性、動(dòng)態(tài)性原那么，即培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)工作環(huán)境及實(shí)際需要和老師自身素質(zhì)欠缺的詳細(xì)情況來(lái)設(shè)置；2堅(jiān)持理論結(jié)合理論，即培訓(xùn)內(nèi)容既有理論方面的知識(shí)，又有理論方面的知識(shí)，在培訓(xùn)中做到理論與理論相統(tǒng)一；3培訓(xùn)應(yīng)注重老師之間的交流

12、與學(xué)習(xí)，可采用“傳、幫、帶的方式和技能競(jìng)賽、作品展示評(píng)比的方式加強(qiáng)老師教育技術(shù)程度的互相進(jìn)步；4內(nèi)容增加理論性教學(xué)、突出實(shí)訓(xùn)；5培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)隨信息技術(shù)的推陳出新而靈敏動(dòng)態(tài)地設(shè)置，根據(jù)形勢(shì)的變化而適時(shí)調(diào)整，以保證教育技術(shù)培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)。由于高校老師處于不同的專業(yè)領(lǐng)域，擁有不同的起點(diǎn)程度，信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡一樣，因此不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求老師掌握所有培訓(xùn)內(nèi)容，衡量其信息化應(yīng)用績(jī)效，而應(yīng)該由老師個(gè)體針對(duì)自身教學(xué)需求選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，可以開(kāi)設(shè)普及班和進(jìn)步班來(lái)滿足老師需要。學(xué)校各級(jí)指導(dǎo)要對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為老師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為理論和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。4展開(kāi)鼓勵(lì)機(jī)制是

13、推動(dòng)力現(xiàn)代教育技術(shù)要深化到學(xué)科、課堂、實(shí)驗(yàn)室，真正被廣闊老師承受還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要硬件、軟件等方面的支持，還需要政策導(dǎo)向和鼓勵(lì)措施。學(xué)校管理者應(yīng)從調(diào)動(dòng)廣闊老師學(xué)習(xí)應(yīng)用教育技術(shù)的積極性出發(fā)，合理有效地開(kāi)展運(yùn)用各種鼓勵(lì)機(jī)制。4.1鼓勵(lì)老師積極參與校本資源開(kāi)發(fā)由于各高校專業(yè)性質(zhì)的較大差異性，課程資源、教學(xué)軟件不能完全適用于本校老師的教學(xué)需求。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、大比武等方式鼓勵(lì)老師積極參與校本資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)際上，只有老師積極參與，資源建立才有源頭活水。與此同時(shí)，既煽動(dòng)老師的熱情，又進(jìn)步老師的教育技術(shù)意識(shí)和技能。4.2完善考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)制度只要完善各項(xiàng)校內(nèi)考核評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)制度，就能鼓勵(lì)老師應(yīng)用

14、教育技術(shù)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效克制老師對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)無(wú)所謂的態(tài)度，激活老師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)?？梢猿鲑Y提供老師到外校參觀學(xué)習(xí)和交流經(jīng)歷技術(shù)的時(shí)機(jī)；對(duì)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理論中獲得成就或的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)；開(kāi)展教學(xué)課件評(píng)比；在職稱評(píng)定制度中，可以將老師參加培訓(xùn)考核的成績(jī)或教學(xué)理論中應(yīng)用教育技術(shù)獲得的成績(jī)作為老師晉升職稱的一個(gè)條件，以引起全體老師的高度重視；年終考評(píng)、教學(xué)質(zhì)量考核把老師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要條件之一；對(duì)在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的老師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開(kāi)發(fā)等方面做出突出成績(jī)的老師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激發(fā)老師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。5老師教育技

15、術(shù)素質(zhì)的自身完善是前提老師教育技術(shù)綜合素質(zhì)的進(jìn)步是有效應(yīng)用教育技術(shù)的前提。因此，高校老師需要自覺(jué)地不斷進(jìn)步自身教育技術(shù)素質(zhì)，完善教學(xué)綜合才能構(gòu)造。5.1運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)教學(xué)理論老師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中必需要有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的理論是盲目的理論，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無(wú)功。對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要是6種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀、四大支柱教育觀。對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種教學(xué)理論：贊可夫的開(kāi)展教學(xué)理論、布魯納的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

16、以及加德納的多元智能理論。在教學(xué)理論中應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等多種變量，靈敏運(yùn)用理論并指導(dǎo)理論。5.2加強(qiáng)交流與知識(shí)共享由于高校老師所教課程的多樣性，教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用差異較大，難以提出統(tǒng)一要求，老師之間教學(xué)交流與合作、資源共享的難度較大。各個(gè)學(xué)科專業(yè)的老師在教育技術(shù)應(yīng)用才能方面都各有所長(zhǎng)，但由于學(xué)科專業(yè)的屏障，無(wú)法進(jìn)展交流和共享，從而失去互相學(xué)習(xí)、交流的時(shí)機(jī)，老師各自的技能和特長(zhǎng)無(wú)法得到提升。因此，高校老師應(yīng)該打破這種限制，各學(xué)科專業(yè)以及同專業(yè)老師之間加強(qiáng)思想、經(jīng)歷的交流與知識(shí)共享?？赏ㄟ^(guò)“傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、老師課堂大比武、老師

17、教育技術(shù)才能比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)老師間的交流與互助，進(jìn)步老師教育技術(shù)才能。5.3努力開(kāi)展教學(xué)研究教學(xué)理論活動(dòng)是呈現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過(guò)程。盡管教育技術(shù)理論為現(xiàn)代教育提供了原那么和方法，但在實(shí)際教學(xué)中，舊的理論也許會(huì)落后于理論活動(dòng)。因此，老師不僅是教育的理論者，還是教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新規(guī)律，不斷進(jìn)展教學(xué)研究，為新理論的誕生提供根據(jù)，為自己教學(xué)才能的進(jìn)步提供幫助。5.4利用信息技術(shù)進(jìn)展終身學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高校老師必須具有學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)構(gòu)造不斷完善的意識(shí)，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)老師。因此

18、，老師可以運(yùn)用技術(shù)支持終身學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)開(kāi)展。通過(guò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)是老師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。5.5不斷進(jìn)展評(píng)價(jià)和反思評(píng)價(jià)和反思是進(jìn)步老師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。高校老師只有不斷地對(duì)自己的工作及才能進(jìn)展評(píng)價(jià)和反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析其中的缺乏，總結(jié)經(jīng)歷，掌握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)步教學(xué)程度；并能以開(kāi)放的心態(tài)承受新思想、新技術(shù)，在反思中不斷進(jìn)步自己的專業(yè)才能，同信息化社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。6小結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面。當(dāng)今，進(jìn)步高校老師教育技術(shù)程度，是順應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要。隨著高等學(xué)校的開(kāi)展呈現(xiàn)出國(guó)際性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，以及推進(jìn)教育信息化和高校老師開(kāi)展的專業(yè)化、職業(yè)化，要求老師不斷進(jìn)步綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研才能、完善的知能構(gòu)造。教育技術(shù)程度的進(jìn)步是老師才能素質(zhì)不斷進(jìn)步的重要推動(dòng)力，老師對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用程度決定教育技術(shù)是否能發(fā)揮效力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅在于簡(jiǎn)單的媒體應(yīng)用，還需轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教學(xué)進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成技術(shù)與課程