甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 說課稿郵編：415700 單位：桃源縣寺坪鄉(xiāng)中學(xué) 姓名：王少華 職務(wù)：中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng) 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 聯(lián)系電話說課的內(nèi)容是：人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，我將從教材、教法、學(xué)法、過程、反思這五個(gè)方面進(jìn)行分析。一、把握教材，領(lǐng)悟目標(biāo)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華構(gòu)成了近代列強(qiáng)侵華的主線索。它使得中國半殖民地半封建社會(huì)程度大大加深，

2、在這以后中國更加全方位地被迫開放，出現(xiàn)了嚴(yán)重的民族危機(jī)。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。為此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分：知識(shí)與技能：了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和經(jīng)過；掌握馬關(guān)條約的簽訂及影響； 能講述鄧世昌等民族英雄的事跡，理解他們的愛國精神。過程與方法1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 2、通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

3、 1、清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因；2、鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的愛國主義精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 馬關(guān)條約簽訂及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、教法靈活，突出主體。新課程下,教師的角色定位是“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本課的編寫意圖和學(xué)生特點(diǎn),教師應(yīng)該要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要地位, 努力創(chuàng)設(shè)平等、自由討論的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：1、多媒體演示法2、討論法3、

4、啟發(fā)式教學(xué)法三、學(xué)法多樣，拓展創(chuàng)新。教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，本課我通過讓學(xué)生討論分析、自我探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)又加強(qiáng)了情感上的教育。四、教學(xué)過程，設(shè)計(jì)意圖。本課教材分為黃海大戰(zhàn)、馬關(guān)條約兩個(gè)部分。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，特意將教學(xué)線索安排如下：戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高?！緦?dǎo)入新課】多媒體播放電影甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段。（設(shè)計(jì)意圖：通過播放電影片段，鄧世昌英雄人物的光輝形

5、象展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生的心靈以強(qiáng)大的震撼，讓學(xué)生感受他不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神。讓學(xué)生飽含滿腔激情，進(jìn)入新課。）【講授新課】、戰(zhàn)爭(zhēng)起因1894年，日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢(mèng)想，出兵朝鮮國都漢城，接著，又發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。課文只是這樣簡(jiǎn)單的介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。作為重大歷史事件，教師應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因的深刻背景略加補(bǔ)充。教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國家，具有極強(qiáng)烈的對(duì)外擴(kuò)張欲望。特別是中法戰(zhàn)爭(zhēng)造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉

6、行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對(duì)中國發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。根據(jù)以上敘述，組織學(xué)生討論：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論，即這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作出總結(jié)，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，用簡(jiǎn)短的語言講清中日兩國政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，目的是為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過 戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過我把它簡(jiǎn)化為一句話：“兩個(gè)階段，四次戰(zhàn)役，一個(gè)政策”。兩個(gè)階段，1894年7月到9月是戰(zhàn)爭(zhēng)的第一階段，1894年10月到 1895年4月是第二階段；四次戰(zhàn)役包括：平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、遼東戰(zhàn)役、

7、威海衛(wèi)戰(zhàn)役；一個(gè)政策是李鴻章的“避戰(zhàn)求和”政策。（設(shè)計(jì)意圖：我將戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充。運(yùn)用圖示法，利用多媒體演示，結(jié)合地圖把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在屏幕上顯示地圖使學(xué)生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)的變化，形成正確的歷史時(shí)空觀。在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。對(duì)于黃海戰(zhàn)役，我將詳細(xì)介紹，特別是民族英雄鄧世昌的事跡，我將重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。）學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過后，我接著提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？組織學(xué)生結(jié)合剛學(xué)習(xí)過的戰(zhàn)爭(zhēng)原因和經(jīng)過進(jìn)行討論，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。學(xué)生回答后，我給予肯定并總結(jié)答案。、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在西方列強(qiáng)支持下，企圖征服朝

8、鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂馬關(guān)條約。課件出示李鴻章和伊藤博文簽訂馬關(guān)條約時(shí)的情形。出示馬關(guān)條約內(nèi)容示意圖，直觀的向?qū)W生展示。（設(shè)計(jì)意圖：我讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴(yán)重危害。結(jié)合討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠，危害總括為：大大加深了中國半殖民地半封建化的程度，從而突破重點(diǎn)。）、戰(zhàn)爭(zhēng)影響教師引導(dǎo)提問：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽可欺之外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國、日本、世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響？（設(shè)計(jì)意圖：這是我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充的內(nèi)容，也是本課的難點(diǎn)。我以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)

9、生積極思考并以小組展開討論。采取啟發(fā)式教學(xué)方法，開闊學(xué)生的思路，多角度、更深層地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，從而化解難點(diǎn)。）在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識(shí)之士普遍認(rèn)識(shí)到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個(gè)民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭(zhēng)失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進(jìn)的動(dòng)力，中國人民決不會(huì)長(zhǎng)期沉默下去！ （2）對(duì)日本來說戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財(cái)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。（3）對(duì)其他帝國主義國家來說，中國就像一個(gè)奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮?！菊n堂小結(jié)】學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題

10、，既可以對(duì)本課知識(shí)做出總結(jié)，又可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）【課后拓展】日本每100年要找中國打一次仗，19世紀(jì)爆發(fā)了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果日本跟中國再次開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生由歷史回歸現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系到最近發(fā)生的中日釣魚島撞船事件，中日關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。要求學(xué)生課后搜索資料，回答問題。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。）五、深入思考，教學(xué)問題。 本課突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論交流為主，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性。學(xué)習(xí)過程以及探究過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)，