學校課程規(guī)劃

1、 PAGE PAGE 7學校課程規(guī)劃XX中學于20XX年9月正式開辦。學校秉承XXXX“全面發(fā)展，人文見長”的教育理念，著力培養(yǎng)學生面向未來的核心素養(yǎng)，特別注重學生的人文精神和人文素養(yǎng)，主張面向全體學生的教育、全方位育人的教育。學校立足當下現(xiàn)實需求，致力于打造開放、融合、個性化的未來學校，注重培養(yǎng)學生面向未來的人文底蘊和科學精神，特別是適應21世紀生活所需的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，為學生的終身發(fā)展和終身幸福奠基。聚焦“未來學?！苯ㄔO，學校努力成為一所具有深厚人文底蘊，濃郁研究氛圍，鮮明創(chuàng)新特色，始終面向未來發(fā)展，不斷引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改的一流的公辦初中。依據(jù)XX市中小學20XX學年度課程計劃，

2、學校嚴格按照各級部委有關(guān)深化教育教學改、深入實施素質(zhì)教育、進一步規(guī)范課程教學工作、減輕學生過重課業(yè)負擔的要求，加強教育管理，認真執(zhí)行課程計劃，努力提高教育質(zhì)量，特制訂“XXXX中學附屬鑫都實驗中學課程規(guī)劃”。二、課程目標深入貫徹有關(guān)義務教育全面均衡發(fā)展要求，學校積極探索學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)的育人目標，設置德、智、體、美、勞五育并舉的課程規(guī)劃。優(yōu)質(zhì)、全面、均衡完成整體要求。辦學特色定位：英語基礎(chǔ)、拓展、科創(chuàng)拓展、探究；特色科創(chuàng)建設目標部編教材、二期課改課程校本化三、課程實施（一）深入探索培育學科素養(yǎng)的三類課程建設1. 發(fā)展目標依據(jù)學校高起點、高品質(zhì)的發(fā)展需求，以培育學科核心素養(yǎng)能力為抓手，

3、建立學科素養(yǎng)目標體系；推動課程教學研究，設計指向核心素養(yǎng)的深度學習；營造課程人文環(huán)境，精準把握學科育人價值；構(gòu)建三類課程網(wǎng)絡，初建并逐步完善課程評價體系。依據(jù)學生心理發(fā)展、興趣愛好、個性特長來設計和構(gòu)建學校三類課程。2、發(fā)展任務與舉措1）立足課堂，推進基礎(chǔ)型課程校本化實施作為一所新成立的公辦初中校，仍將立足本校校情、生情、師情，切實執(zhí)行基礎(chǔ)型課程必修內(nèi)容，嚴格執(zhí)行課程計劃，開足開齊基礎(chǔ)課程，確保勞動技術(shù)、體育活動、美育藝術(shù)等課程的具體落實。在新一輪課程改的引領(lǐng)下，基礎(chǔ)型課程校本化實施的重要抓手是深入探究學科素養(yǎng)目標體系，創(chuàng)建各學科核心素養(yǎng)培育目標。立足課堂教學，加強課堂教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化研究，規(guī)

4、劃各學科單元教學設計，在有限的課時內(nèi)創(chuàng)設必要的學習活動、提供必要的學習經(jīng)歷，助推學生學科核心素養(yǎng)的形成，切實提升基礎(chǔ)型課程校本化實施的教學成效。通力推進學科備課組編制校本習題，以研制學科單元教學設計為切入點，研究單元教學評價，精編精選分層習題，滿足不同學力背景的學生需求，為不同學業(yè)水平程度的學生建立有效的逐步完善考試學科題庫建設，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。2）發(fā)展藝體社團，打造學科精品拓展課程 在學生和家長層面開展課程調(diào)研，發(fā)掘?qū)W生興趣專長；在社區(qū)和教師層面整合多方優(yōu)勢資源，開發(fā)“體育社團”、“藝術(shù)社團”、“人文綜合”、“數(shù)理科創(chuàng)”、“人文閱讀”系列課程，確保每周兩節(jié)走班制社團課、拓展課有序

5、進行。聚焦人文、數(shù)理、科創(chuàng)、藝體學科核心素養(yǎng)，梳理并完善一系列精品拓展課程目標、實施與評價，力求融主題（Theme）、探究（Research）、跨學科（Interdiscipline）、實踐（Practice）于一體，發(fā)揮課程優(yōu)勢、發(fā)展學生潛能。3）推進創(chuàng)新能力發(fā)展，探索學科項目驅(qū)動的研究型課程：學校成立各學科“創(chuàng)新力項目組”，制定具有學科素養(yǎng)特征的研究型項目規(guī)劃，豐富學生個性化學習內(nèi)容，發(fā)展學生高階思維，著力培育學科特長，以項目研究激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提升學科知識的創(chuàng)新運用能力。學校課程教學中心整合課內(nèi)外課程資源，實施研究項目過程性管理，探索研究型課程項目與拓展型課程、基礎(chǔ)型課程的互融與互補，

6、切實提升三類課程品質(zhì)，為學校課程內(nèi)涵發(fā)展建設創(chuàng)造條件。4）初建并完善課程評價體系學校課程教學中心組織三類課程評價，從課程目標、內(nèi)容、實施與反饋等維度，制定課程評價標準與實施辦法。首先，學校將探索并實踐三類課程與學生綜合素質(zhì)評價有機結(jié)合，使每一階段的課程學習過程、成果與評價成為學生體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的有力證明。此外，在優(yōu)化并統(tǒng)整三類課程的基礎(chǔ)上，開展各類學科競賽，以賽競學、以賽評課，將競賽活動與課程評價有機結(jié)合，推進課程對學科素養(yǎng)的深入研究，提升學科課程教學思維品質(zhì)。（二）積極推進提升教學效果的學科發(fā)展舉措1、發(fā)展目標以深度備課、培優(yōu)補缺、分層作業(yè)為抓手，制定校本研修課程規(guī)劃，推動學科教學研究

7、縱深發(fā)展；通過常規(guī)教學視導、備課組教研組教學研究主題項目化管理、學生學力分析與學業(yè)過程性評價等舉措，初建并逐步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。2、發(fā)展任務與舉措1）研究深度備課，提升學科研修能力制定圍繞深度備課的校本研修規(guī)劃，養(yǎng)成教師深度備課的思維習慣，備學生、備教材、備教法與學法，制定圍繞學科核心素養(yǎng)的教學目標、設計具有一定思維品質(zhì)的課堂教學活動、探索靈活而富有體驗價值的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、實施實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標的學科評價。學校倡導各學科備課組合力備課，優(yōu)化備課質(zhì)量，提升教學效度；各學科圍繞學科建設發(fā)展規(guī)劃，深入探討有效教學，制定學科研修一學年一主題、一學期一項目，逐步達成學科建設目標。 2）落實培

8、優(yōu)補缺，提升學科教學質(zhì)量學校課程教學中心開展學生學業(yè)能力水平調(diào)研，多維度分析學生學業(yè)水平，了解學生學科知識、學習能力等方面的差異，進行各學科各自然班學生學業(yè)能力水平分析，以學科組為單位制定培優(yōu)補缺計劃。學校將探索分層走班補缺與培優(yōu)。面向?qū)W力較弱學生XX開設特需課程，利用家校聯(lián)系手冊加強后進生家校聯(lián)系；面向資優(yōu)生XX開設學科競賽輔導課程、學科素養(yǎng)特色課程，拓展資優(yōu)生學業(yè)發(fā)展空間。3）實施分層作業(yè)，提升學科思維品質(zhì)各學科立足中考改方案精神、圍繞學科核心素養(yǎng)、依據(jù)單元教學規(guī)劃設置分層教學目標，從基礎(chǔ)型、拓展型、探究型等作業(yè)類型出發(fā)，設計靈活而具有體驗價值的分層作業(yè)，引導學生將課程學習內(nèi)容與真實生活情

9、境相結(jié)合，提高學生解決實際問題的能力。各學科積極開展以實踐創(chuàng)新素養(yǎng)為目標設計分層作業(yè)的研究，豐富作業(yè)形式、擴充思維容量，讓作業(yè)成為展現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的舞臺。（三）著力培育具備校本化課程實踐能力的教師團隊1、發(fā)展目標以師徒帶教、教學指導團、學科工作室為抓手，推進職初期、成長期、研究型教師專業(yè)發(fā)展，搭建教學、教研展示與評比平臺，營造積極學習、主動反思的校園文化，培育具備校本化課程實踐能力的教師團隊。2、發(fā)展任務與舉措以校內(nèi)研究型教師帶教為主，校外聘請為輔，為每一位職初期教師結(jié)對師徒，一周一備課，一周一聽課，一學期一鑒定，一學期一匯報，以師徒帶教引導職初期教師專業(yè)成長。聘請區(qū)內(nèi)外各學科教學專家成立“七寶鑫都教學指導團”，一周一聽課，一學期一展示，一學年一匯報，以教學指導團教學專家引領(lǐng)校本研修、推進成長期教師專業(yè)發(fā)展、夯實學科教學基本功落到實處。由研究型教師領(lǐng)