青年教師教育故事

1、青年教師教育故事教師是人類靈魂的工程師，下面請(qǐng)欣賞小編帶來 的青年教師教育故事！青年教師教育故事【U xx年，我頂著巨大 的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言，我懷著極大的 熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)， 收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸聆聽到了全 國(guó)著名教育魏書生題為享受教育的報(bào)告，智者的 引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心 智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年 艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚 力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革 了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性 的新聞熱點(diǎn)”校園熱點(diǎn)”推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄 目，

2、建起了班級(jí)小書屋，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代 了先前空洞的說教和嚴(yán)厲的斥責(zé)這一系列的有益 嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和 力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu) 起了讓學(xué)生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間, 我撰寫的禮物讓學(xué)生自己做風(fēng)箏等教育隨筆獲 一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功，也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂中提升一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的我 的教育理想和肖川博士的教育的理想與信念，靈 魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。2004年我參加了全省 語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話 交流中，解讀到了自我的

3、淺薄與無知。是啊，為師七 年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過教師的職業(yè) ？我何曾品 味過內(nèi)在尊嚴(yán)的覺醒？我何曾享受過與學(xué)生共同成長(zhǎng) 的快樂？我何曾將課堂提升到生命的高度？悄然而 逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與 愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思， 我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光 陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍， 懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走 進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界 逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得 了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深 刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到

4、了一 種情緒疏通的欣然和愉悅。思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的 提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審 視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以 讓集體成 為生動(dòng)活潑的樂園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā) 展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學(xué)、民主 的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚 重人文底蘊(yùn)的 希望是帆/理想是船/我是水手/我們信 奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、 思想、信念”取代了我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、 善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名 言，并取消了沿用八年的反思懲戒制；對(duì)

5、于語(yǔ)文教學(xué)， 我大力 倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”彩色作文”，實(shí)施語(yǔ)文的每天 工程，使語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受 天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意 與激情追求著教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地 學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界 的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得 最初的幸福人生?！钡闹粮呔辰??？傊瑸閹熯@十二年，我走了許多的彎路，留下 了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依 舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的 經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖且陨鷼鈫拘焉?氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造 人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高

6、事業(yè)。青年教師教育故事【2】面對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的 年幼無知”，一切行為習(xí)慣，生活 協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得 需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹立 我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課 時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān) 注。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的 生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們 也很少粘著我說三道四”，我多少有些失落感，怎樣 才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。孩子們都是愛聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、 同伴關(guān)注，溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對(duì)了， 我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢

7、。之后在集體教 育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說：“；我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后 的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立 了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問題、遵守規(guī)則、按時(shí)完 成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn) 進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就可以到老 師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī) 則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺不好的時(shí)候， 只要我一說鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正, 但是出現(xiàn)問題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，現(xiàn)在小朋 友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不 愛他們，而是希望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬 又親。

8、雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是 氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生 心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛 圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的 興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上 的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì) 成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛， 參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，而且小嘴巴能說會(huì)道，好像 一只小 百靈”。但她父母沒時(shí)間管她，年邁的爺爺、 奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明, 但自制能力不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì) 折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。

9、從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩 投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)， 哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了 才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng) 好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來，同 時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)小女 孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽，講起故事來有板有眼，在班上 的餅故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為故事大王我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注 意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上 流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛 露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成

10、為教師捕捉 的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng) 造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。青年教師教育故事【31從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事，絕大多數(shù)已隨 歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻 骨銘心纏繞心間。這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一 個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿 棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說：狂風(fēng)大哥，我們 打個(gè)賭，看誰能把這個(gè)人的棉襖脫下來，”還沒等太陽(yáng) 說完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說： 憑我猛吹猛刮的力量， 怎能脫不掉他的棉襖？”于是，狂風(fēng)開始拼命使勁。風(fēng), 越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大 樹都刮

11、倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但 令它大為惱火的是，不僅沒能脫下那人身上的棉襖， 反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著使出最后一 點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)?，最終還是以 未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太 陽(yáng)微笑著出來了，它幾乎沒花什么大力氣，只是暖洋 洋地照在趕路人的身上，沒過多久，只見那人和顏悅 色地解開了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得 了勝利。這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它 來提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道 理，在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，長(zhǎng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給 人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、 冷酷無情。孩子的成長(zhǎng)離不開

12、家庭、學(xué)校，需要我們師長(zhǎng)無 微不至的關(guān)愛，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo)， 嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同 的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。應(yīng)該說，師長(zhǎng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為 了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我 們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那 師長(zhǎng)與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊、苦不堪言，長(zhǎng)此以往，不僅孩子的 問題”得不到解決，兩者之間 的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大，問題 越來越多，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子 的內(nèi)心世界越來越封閉，對(duì)師長(zhǎng)的教育越來越反感， 還有可能出現(xiàn)孩子與師長(zhǎng)的教育、管理背道而馳的情 況。而

13、如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導(dǎo)孩子，不 僅使我們師長(zhǎng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛的 陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和生活， 使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳 目標(biāo)。青年教師教育故事【4】在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛的，正如陶 行知曾經(jīng)說過的：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒 有教育。”這個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的， 帶 著滿心期待我來到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些 不習(xí)慣。開學(xué)初期來到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級(jí)， 忙”是我的生活常態(tài)。對(duì)所有學(xué)生都不是很熟悉，也 不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊吉吉，他的言行 舉止完全不按常理出牌，這

14、讓我很是頭疼。吳昊靜是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑， 他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒有 安全著陸”過，不是左右搖晃，就是前 后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準(zhǔn)備接 我的話，發(fā)言從來不記得舉手，每次隨口一說就惹得 全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級(jí)里的同學(xué) 安靜下來。雖然上課期間不守紀(jì)律，但是更讓我頭疼的是他 的作業(yè)。有一次，他的補(bǔ)充習(xí)題完成質(zhì)量實(shí)在太 差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦干凈 重新認(rèn)真寫。沒想到，他 撲通”一聲就 賴”到了地上， 大呼：我不想寫，我不想寫。我當(dāng)時(shí)就愣住了，遇 到耍賴的學(xué)生可怎么辦了，當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是 處理不好

15、，以后威嚴(yán)何在？我想著一定要把他鎮(zhèn)住了， 不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇 好幾倍的氣勢(shì)堅(jiān)定地說：你必須馬上去完成?！睕]想 到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情愿。即 使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有 點(diǎn) 不懂事”。后來我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但 是卻從來不會(huì)把作業(yè)賴”掉。在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng)， 我第一個(gè)想到的家訪對(duì)象便是他，也想通過和家長(zhǎng)的 交流更好地了解他。那天和吳昊吉吉的家長(zhǎng)聯(lián)系過后， 我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個(gè) 好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過一絲 緊張的神色，我在心里想：看來他有點(diǎn)擔(dān)心我去 告狀”

16、呢！放學(xué)后，我便邀請(qǐng)他和我一塊走，路上他一反常 態(tài)，難得沒有嘰里呱啦地講話?？斓郊視r(shí)，他終于忍 不住了，小聲地說：老師，你能不能不講我的壞話呢？我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外 地開店，經(jīng)常很晚回家，吳昊吉吉的大部分時(shí)光都是在 舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我 就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙， 也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì)，畢竟孩子的成長(zhǎng)離不 開爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開心的時(shí)候就是放 學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過了 與孩子相處的時(shí)光，也錯(cuò)過了了解孩子到底在想什么、 做什么?？赡芪艺f的話正好說到了吳昊靜的心

17、坎里去 了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不 說話，原來他也有這么 安靜”的時(shí)候呢！我這才想到 他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下 他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。家訪過后，我就發(fā)現(xiàn)吳昊吉吉上課紀(jì)律好多了， 雖 然我沒有 告狀”。平時(shí)都是他舅舅來接他放學(xué)，漸漸 地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊靜在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。沒過多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，一向好動(dòng)的吳昊吉吉 終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽， 主要是怕他沒有毅力去堅(jiān)持長(zhǎng)跑，但沒想到他爆發(fā)力 如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān) 注我們班的比賽情況。輪到

18、他時(shí)，我們?nèi)喽挤序v了， 因?yàn)樗麑?shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(zhǎng)一段距離， 連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他 得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機(jī)狠狠地表?yè)P(yáng)了他一番， 并夸他簡(jiǎn)直是 電動(dòng)小馬達(dá)”，于是，班級(jí)里人都激動(dòng) 地圍過來為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的 喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說到他就想起各種惡作劇，沒想 到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱贊。改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過程中，一個(gè)鼓 勵(lì)的眼神、一個(gè)稱贊的手勢(shì)、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以 給我們的學(xué)生帶來極大的鼓舞，從而引導(dǎo)他們更加積 極地學(xué)習(xí)與生活。我對(duì)吳昊吉吉的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的 肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對(duì)于吳 昊轉(zhuǎn)的 抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而 我也不放過任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。這個(gè)學(xué)期初，又長(zhǎng)大一歲的吳昊吉吉令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認(rèn)真用心。每一次 作業(yè)批完，他都會(huì)迫不及待地跑來問我，：老師，老 師，我的作業(yè)怎么樣？ ”而我也不令他失望，每次都大 加贊揚(yáng)，他對(duì)學(xué)習(xí)越來越起勁了，這是我原先都不曾 想到的畫面。我也順勢(shì)繼續(xù)讓他找尋自己的成就感， 每當(dāng)他的同桌遇到不會(huì)做的題目時(shí)，我都會(huì)先讓吳昊 箭去當(dāng)一把 小老師”，看著他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我 心里不自覺地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌 被他弄哭