場景模擬教學(xué)法在“廣告實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用

1、場景模擬教學(xué)法在“廣告實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用體會(huì)相對真實(shí)的工作情境，獲得積極的情感互動(dòng)，同時(shí)更好地習(xí)得知識并應(yīng)用知識。教師是在引導(dǎo)、觀察、總結(jié)、評析，學(xué)生則是在參與、實(shí)施、反思、鞏固、提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步。實(shí)際崗位調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。文化部“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃指出，要加快發(fā)展文化創(chuàng)意、廣告、出版發(fā)行、文化會(huì)展等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)。可見，市場將呈現(xiàn)大量需求廣告人才的態(tài)勢，但這并不代表廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率就很理想?，F(xiàn)實(shí)情況是，很多廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行做了其他工作，究其原因，很重要的一點(diǎn)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際崗位需求脫節(jié)。廣告學(xué)作為綜合交叉學(xué)科，既要求學(xué)生知識面寬廣，又要求學(xué)生具備

2、較為專業(yè)的技術(shù)操作能力，所以在大學(xué)四年期間，在課時(shí)量有限的情況下，制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)兼具上述兩點(diǎn)要求非常困難。解決該問題最為有效的方法之一是根據(jù)學(xué)校和專業(yè)定位，進(jìn)行實(shí)際的專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調(diào)研。實(shí)際崗位需求從側(cè)面反映出廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，也為應(yīng)用型高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了參考?！皬V告實(shí)務(wù)”是廣告學(xué)高年級學(xué)生的綜合專業(yè)能力訓(xùn)練課程，也是優(yōu)化提高學(xué)生專業(yè)能力的重要訓(xùn)練課程，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同樣要以實(shí)際崗位調(diào)研為前提。完善教學(xué)條件，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。場景模擬教學(xué)法的實(shí)施需要相關(guān)場地和設(shè)備支持。模擬項(xiàng)目提出后，學(xué)生將通過資料查閱、圖片制作、文件整理等方式實(shí)際分析Ap 、解決問題，要求學(xué)

3、校有豐富的教學(xué)資和良好的教學(xué)條件，包括資料翔實(shí)的圖書館、暢通的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、系統(tǒng)完善的電腦等制圖設(shè)備、安裝有多媒體的教室等，此外還需要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。“廣告實(shí)務(wù)”課程是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在通過低年級的前期先修課程了解廣告基本原理、掌握廣告單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)、了解廣告創(chuàng)作的整體運(yùn)作流程和廣告業(yè)的經(jīng)營機(jī)制，并掌握廣告策劃實(shí)施、廣告媒體選擇及運(yùn)用、廣告效果評估等廣告實(shí)務(wù)操作技巧。在教學(xué)難度的選擇上，既要結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容要求，又要難易適當(dāng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積趣性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，該門課程應(yīng)體現(xiàn)細(xì)致化、多元化、綜合化的特點(diǎn)，既要逐一系統(tǒng)地鞏固練習(xí)以往所學(xué)

4、知識，又要綜合運(yùn)用單一技能。結(jié)合該門課程要求，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，場景模擬訓(xùn)練模塊如下表所示。優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)“雙師型”教師。對于廣告學(xué)的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識以外，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。學(xué)生在校期間專業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)與幫助。就“廣告實(shí)務(wù)”課程而言，要求相關(guān)課程教師不能只是“紙上談兵”。如果授課教師是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校就業(yè)，從學(xué)生變?yōu)閹W(xué)生，那么在其身份轉(zhuǎn)變的同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力并沒有得以提升，雖然理論知識很豐富，實(shí)踐能力卻不一定與之相匹配。同樣，從“廣告實(shí)務(wù)”授課出發(fā)，如果授課教師沒有廣告行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，沒有參與過廣告策劃書的編寫及給客戶提案等相關(guān)廣告操作流程，是難以合

5、理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的。所以，優(yōu)化師資力量并培養(yǎng)“雙師型”教師，成為場景模擬教學(xué)法在“廣告實(shí)務(wù)”課程中實(shí)際應(yīng)用的重要前提因素。一方面，學(xué)?？梢云刚埿袠I(yè)專家進(jìn)行兼職實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)；另一方面，也需要在校教師積極到行業(yè)相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，通過搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資力量，提升課程教學(xué)效果。二、場景模擬教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程場景再現(xiàn)，任務(wù)真實(shí)。既然是場景模擬教學(xué)法，就要求授課教師在安排相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)盡可能營造與實(shí)際工作場景相仿的氛圍，盡量減少傳統(tǒng)課堂上師生固定角色扮演的心理影響，使學(xué)生體會(huì)到作為準(zhǔn)職業(yè)廣告人的工作狀態(tài)和壓力，由此，對于相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)也不會(huì)像簡單完成課程作業(yè)那樣，而是要體現(xiàn)自己的工

6、作能力。比如，在廣告策劃書的編制與提案實(shí)訓(xùn)模塊，當(dāng)學(xué)生完成廣告策劃書的編制，進(jìn)入提案環(huán)節(jié)時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際崗位要求的流程真實(shí)再現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)，凸顯真實(shí)性，諸如制作精美的進(jìn)行提案講解、要求提案小組正裝出席等。教師可以用校企合作中廣告公司承接的實(shí)案，布置給學(xué)生去體驗(yàn)并完成；也可以采用便捷的搜尋實(shí)案法，如利用“全國大學(xué)生廣告大賽”中的實(shí)案?！叭珖髮W(xué)生廣告大賽”中的項(xiàng)目都是實(shí)際的廣告案例，其中的廣告品牌也是學(xué)生日常生活中能夠見到的，而且相關(guān)設(shè)計(jì)素材完備，客戶要求清晰明確，對于在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)案訓(xùn)練是非常不錯(cuò)的選擇。角色分配合理，15外準(zhǔn)備充分。從“廣告實(shí)務(wù)”場景模擬訓(xùn)練模塊表中所示內(nèi)容可見，“廣告實(shí)務(wù)”

7、課程需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成，要求教師在布置項(xiàng)目任務(wù)之前對所帶班級學(xué)生進(jìn)行分組并合理分配角色。可首先由學(xué)生自愿組合，教師再綜合學(xué)生的男女比例、專業(yè)能力等因素適當(dāng)調(diào)整，盡量使每組人數(shù)、實(shí)力均等。一般68人為一組，并選出各組在該項(xiàng)任務(wù)中的項(xiàng)目經(jīng)理，落實(shí)具體的任務(wù)分工。在課外準(zhǔn)備和任務(wù)完成過程中，要督促學(xué)生收集真實(shí)的第一手資料而不是進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索、借鑒。例如在廣告效果調(diào)查與評估實(shí)訓(xùn)模塊，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)制作后，要求學(xué)生在課外完成一定數(shù)量的、有價(jià)值的問卷實(shí)證調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析Ap,如此，在課堂上的討論和研究才是有價(jià)值的，才能在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生也可以通過課

8、外調(diào)研，體會(huì)行業(yè)中的角色扮演，為真正進(jìn)入行業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂演示點(diǎn)評，及時(shí)總結(jié)分析 Ap 。劃分好小組的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要教師全程參與和指導(dǎo)。以廣告市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)為例，在進(jìn)行廣告市場調(diào)研之前需要明確調(diào)研目標(biāo)、調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方法，也許每個(gè)學(xué)生小組的專業(yè)興趣點(diǎn)不同，調(diào)研對象會(huì)有所出入，但總體的調(diào)研方案設(shè)計(jì)和大方向把握都需要任課老師參與其中并及時(shí)給予意見和建議，對此，學(xué)生可以選擇性地接受和調(diào)整，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性、主動(dòng)性為主要目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中的主要環(huán)節(jié)需要以課堂演示、集中點(diǎn)評的形式展開。該種形式一方面可以使各個(gè)小組之間互相借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生養(yǎng)成勤于

9、梳理思路、及時(shí)總結(jié)問題的良好習(xí)慣；另一方面也便于教師及時(shí)了解學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況，以給予必要的指導(dǎo)和幫助。三、應(yīng)用場景模擬教學(xué)法的注意事項(xiàng)缺乏專用教材，場景模擬訓(xùn)練模塊需與時(shí)俱進(jìn)?！皬V告實(shí)務(wù)”課程雖然是廣告學(xué)專業(yè)非常重要的一門實(shí)操課程，市面上關(guān)于“廣告實(shí)務(wù)”的課程教材也是林林總總，但真正將廣告實(shí)際從業(yè)流程與課程教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的教材卻非常稀缺。究其原因當(dāng)然是多方面的，一是各個(gè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，對學(xué)生的實(shí)操能力要求也不一樣（如研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的區(qū)別）；二是學(xué)校征訂教材時(shí)的指標(biāo)要求與強(qiáng)調(diào)實(shí)操性強(qiáng)的教材指標(biāo)有出入（如核心課程教材必須是獲獎(jiǎng)教材等）。另外，還要考慮學(xué)生習(xí)得能力與教材層次要求是

10、否符合、教師授課習(xí)慣與教材內(nèi)容要求是否匹配等。由此看來，目前針對場景模擬訓(xùn)練進(jìn)行“廣告實(shí)務(wù)”課程教學(xué)而編寫的教材非常缺乏。與此同時(shí)，由于廣告行業(yè)的專業(yè)特性，其更新?lián)Q代速度特別快，而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息生態(tài)環(huán)境的發(fā)展、媒介新技術(shù)的融合，以及廣告行業(yè)新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和拓展，也需要身居“行業(yè)之外”的高校專業(yè)教師有所了解和洞悉。這樣一來，在安排“廣告實(shí)務(wù)”課程的場景模擬訓(xùn)練模塊時(shí)才能有的放矢，教師不僅能將最新的行業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展前景納入課堂教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際操作也會(huì)因此更具現(xiàn)實(shí)意義。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作?！皬V告實(shí)務(wù)”課程的場景模擬訓(xùn)練是分模塊系統(tǒng)進(jìn)行的，要求學(xué)生以小組為單位完成具體任務(wù)，通

11、過課上、課下的配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，角色分工不同，與傳統(tǒng)課程相比，主要參與者和完成者發(fā)生了很大變化，更加側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且獨(dú)具個(gè)性的主體，在實(shí)施任務(wù)時(shí)的思路、方法不盡相同，要求任課教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，不僅要完成授課任務(wù)，更要幫助學(xué)生找到個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。通過不同模塊的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，甚至可以幫助學(xué)生為畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)選準(zhǔn)方向。調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)考核方式和評分體系。應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)考核方式普遍以一紙?jiān)嚲矶ㄝ斱A，卷面上的分?jǐn)?shù)意味著學(xué)生對所考理論知識點(diǎn)的記憶程度，而這種考核方式并不適用于類似運(yùn)用場景模擬教學(xué)法所教授的“廣告實(shí)務(wù)

12、”這樣開放性強(qiáng)、沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的課程?！皬V告實(shí)務(wù)”課程的考核內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生平時(shí)的實(shí)操展示和互動(dòng)反饋表現(xiàn)為主，不適用于單純的試卷檢測；其評分體系可以更加綜合化、多樣化，以考核學(xué)生個(gè)人綜合專業(yè)素質(zhì)及對廣告學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。例如，可以將成績的構(gòu)成權(quán)重分為學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、應(yīng)用能力、基礎(chǔ)專業(yè)知識五個(gè)部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，既可以包含學(xué)生平時(shí)的出勤率，也可以包含學(xué)生課堂表現(xiàn)及遇到專業(yè)問題時(shí)的求索態(tài)度；在創(chuàng)新能力方面，廣告本身就是一個(gè)需要新思維、新想法的行業(yè)，所以作為廣告學(xué)的專業(yè)課程，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性同樣重要；在團(tuán)隊(duì)合作意識方面，目前的在校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識普遍較強(qiáng)，而在實(shí)際工

13、作中，往往需要團(tuán)隊(duì)合作才能圓滿完成任務(wù)，這也是專業(yè)能力的體現(xiàn)；在應(yīng)用能力方面，廣告學(xué)專業(yè)有很多實(shí)操性較強(qiáng)的內(nèi)容，如 Photoshop 制作等，在平面廣告設(shè)計(jì)中就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力；在基礎(chǔ)專業(yè)知識方面，每一個(gè)學(xué)科都有自己的專業(yè)特性，廣告學(xué)也不例外，廣告策劃的撰寫流程、格式標(biāo)準(zhǔn)等，都是廣告學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，應(yīng)以學(xué)生在“廣告實(shí)務(wù)”課程中所展現(xiàn)的綜合能力和創(chuàng)造性思維為核心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流團(tuán)結(jié)為支撐，建立科學(xué)、客觀、全面的評價(jià)體系。四、結(jié)語廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作難找與行業(yè)實(shí)際人才大量缺口的矛盾，提示著廣告學(xué)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的重心所在。“廣告實(shí)務(wù)”作為專業(yè)技能性和崗位指向性突出的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和現(xiàn)實(shí)廣告能力，場景模擬教學(xué)法以實(shí)際崗位調(diào)研為前提，完善教學(xué)條件，依據(jù)專業(yè)特性合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師指導(dǎo)下，再現(xiàn)工作模擬場景，用實(shí)案做練習(xí)，不僅要求學(xué)生熟悉實(shí)際操作流程，還要求學(xué)生會(huì)展示、會(huì)表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí)，注意對場景模擬訓(xùn)練模